歐勇章

歷史學(xué)科是初中教學(xué)體系的重要部分，初中歷史是實(shí)現(xiàn)初中時(shí)期學(xué)生博古通今、提升他們知識(shí)積累的重要途徑，同時(shí)肩負(fù)著立德、樹(shù)人的使命，對(duì)于他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的健康形成也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。初三歷史復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理以及鞏固知識(shí)的重任。它既要調(diào)整學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距，落實(shí)完成課標(biāo)的基本要求，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理和融通，通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)化形成思維的整體性。復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)”，并且指出，合作學(xué)習(xí)要“通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神”，給合作學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)?！叭簩W(xué)行為”的實(shí)質(zhì)就是合作學(xué)習(xí)。最普遍、最實(shí)用的就是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，特別突出生生互動(dòng)。以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。在“合作學(xué)習(xí)”課堂模式中，“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”這三種應(yīng)該成為“合作學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)方式。而“對(duì)學(xué)”從某種意義上說(shuō)，實(shí)際上也是“群學(xué)”。 群學(xué)是一起學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，每個(gè)組員都同時(shí)扮演著學(xué)習(xí)者和檢查者的角色，自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要檢測(cè)其它組員的學(xué)習(xí)成果，互幫互助，共同進(jìn)步。那么，在歷史復(fù)習(xí)課堂中，如何進(jìn)行群學(xué)，提高其有效性，達(dá)到課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效呢？筆者從下面幾個(gè)方面談?wù)勔恍┐譁\的見(jiàn)解：

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?cè)谧陨愍?dú)立思考的提前下，互相交流各自的見(jiàn)解和想法，展現(xiàn)思維的魅力，在交流之中自省還有反思，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完備，自己的方法更加健全。

倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。 因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造出一種民主平等、和諧輕松的教學(xué)氛圍，教師要俯下身來(lái)，與學(xué)生站在平等的角度上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，使學(xué)生處于思維活躍、思考積極的狀態(tài)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。其次，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程理念倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，提出新形勢(shì)下的學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，是主動(dòng)的求知者、探索者。新形勢(shì)下的教師也不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，探索新的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)合理的分組

在組建群學(xué)小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則。“小組合作學(xué)習(xí)”的分組可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)自身學(xué)情，采取固定式和隨機(jī)式兩種形式。

三、明確任務(wù)和要求，合理分工

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確的提出合作的目標(biāo)和要求，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。

要確保“群學(xué)”行為的有效性，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，責(zé)任明確是關(guān)鍵。小組里面的成員必須要明確自己的任務(wù)和共同的任務(wù)，把自己的任務(wù)完成好，這樣共同的任務(wù)完成才能有保證。而共同任務(wù)的完成，也刺激和鼓勵(lì)著成員，更好的完成自己的任務(wù)?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，始終是群學(xué)行為有效性必須貫徹的一個(gè)原則。組內(nèi)分式策略：在小組合作活動(dòng)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行合作活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。明確的責(zé)任分工，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要承擔(dān)組內(nèi)的管理任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。

四、及時(shí)做好評(píng)價(jià)和總結(jié)

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)“人人進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展”。合作小組中應(yīng)有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)體現(xiàn)多重結(jié)合，多元評(píng)價(jià)。 小組評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公平性、持續(xù)性，要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可采取以下幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）組內(nèi)互評(píng)。（2）組間互評(píng)。（3）教師評(píng)價(jià)。首先是對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。其次是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高。

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的課堂才真正具有生命力，同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的參與、合作、分享和共贏(yíng)，使群學(xué)的有效性充分展現(xiàn)出來(lái)，使個(gè)人的素養(yǎng)、能力得到大大提升，課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命力。