李世珍

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，而《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因而，促進(jìn)教師在觀念層面和實踐層面上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化行為，這也成為當(dāng)前幼兒園教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平提高和發(fā)展的基本方向。筆者結(jié)合本園課題研究的成果，在新教師、適應(yīng)發(fā)展期青年教師和骨干教師的三個層次教師的培訓(xùn)方面探討園本培訓(xùn)是幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑，把本園研究的一些經(jīng)驗在這里進(jìn)行簡單的分享，為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長提供可以借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：園本培訓(xùn) 專業(yè)成長 幼兒教師 有效途徑

當(dāng)前建設(shè)一支穩(wěn)定、合格、熱愛幼教事業(yè)、有專業(yè)水準(zhǔn)的教師隊伍是對幼兒實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年的最迫切需要。在貫徹實施新《綱要》精神的過程中如何改變教師被動等待、被動接受的狀態(tài)，使教師真正成為自己學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的主人，已經(jīng)引起了本園教師的關(guān)注。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已經(jīng)在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，我們在繼承傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式優(yōu)點的同時，把更多的目光投向新途徑、新方法的追尋。仔細(xì)分析幼兒園傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作，存在著很多不盡人意的地方。表現(xiàn)為：一是培訓(xùn)方式單一化，不能適應(yīng)信息時代和素質(zhì)教育的要求。二是培訓(xùn)內(nèi)容范圍窄，不能滿足各層次幼兒教師的需要等等。圍繞這些問題本園提出了建立“以人為本、以園為本、以需求為本”的園本培訓(xùn)模式，創(chuàng)建良好的教育培訓(xùn)環(huán)境、針對新教師、適應(yīng)發(fā)展期青年教師和骨干教師的三個層次教師成長需求精心挑選培訓(xùn)內(nèi)容、提供多樣的園本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。下面筆者結(jié)合本園課題研究的成果，將從園本培訓(xùn)的內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行闡述：

一、尋求適合本園教師的園本培訓(xùn)內(nèi)容

1.以人為本抓好師德修養(yǎng)

德高為師，身正為范。我們開展了豐富多彩的師德教育活動。如：（1）加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中央八項規(guī)定》等；（2）加強教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等；閱讀相關(guān)的幼教書籍，如：《幼教博覽》《學(xué)前教育》《陪孩子走過3歲叛逆期》等。

2.強化基本功

在開展課題研究的過程中我們覺得，作為一名合格的幼兒教師，在技能技巧方面，僅有“說、畫、唱、跳、彈”等技能技巧是不夠的。因此我們除對教師進(jìn)行必備的技能技巧訓(xùn)練外還相繼進(jìn)行了以下幾項能力的培養(yǎng)：第一，教學(xué)組織與班級管理能力。第二，教學(xué)活動的設(shè)計、說課和評課能力。第三，區(qū)域游戲材料合理投放的預(yù)測能力。第五四，將教育目標(biāo)落實到一日活動各環(huán)節(jié)的實踐能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)運用等方面能力的培養(yǎng)等。

3.注重特長培養(yǎng)

我們在研究過程中，去了解每個教師的所需所求，盡可能通過不同的管理手段，為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持，滿足教師們的不同需要。如為新教師提供充分的學(xué)習(xí)機會，讓她們多走出去學(xué)習(xí)，滿足其專業(yè)成長的需要；為發(fā)展期中青年教師提供專家引領(lǐng)的機會，滿足骨干教師盡快形成獨特的教學(xué)風(fēng)格的需要；經(jīng)常開展特長教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，如：專業(yè)教師進(jìn)行鋼琴培訓(xùn)等；開展綜合技能比賽，創(chuàng)造條件通過各種形式的比賽讓她們得到盡情的展示。諸如舞蹈、繪畫、課件制作等等。

二、嘗試多樣培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的實效性

在實踐研究中，我們嘗試了以下幾種不同形式的培訓(xùn)方法，收到了顯著的效果。

1.分享交流式

本園經(jīng)常采取“走出去，請進(jìn)來”的方式引領(lǐng)教師專業(yè)成長，并在培訓(xùn)后及時組織教師開展分享交流會?；顒油ㄟ^老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，梳理出每次外出學(xué)習(xí)的精華，分別通過PPT課件和視頻播放的形式向大家分享在學(xué)習(xí)過程中的所見所聞以及所感所悟。

2.題案研討式

結(jié)合本園年輕教師多的實際及當(dāng)前幼教改革動態(tài)，從教師教育、教學(xué)及教師在教育教學(xué)實踐中存在的問題和困惑作為研討的起點和切入點，我們采取分年級組研討，每星期一次。對在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題或案例相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果?！靶陆處熑绾伟芽赜變骸薄皡^(qū)域游戲的教案如何書寫”等等。

3.專題實訓(xùn)式

本園為提高教師運用多媒體技術(shù)的能力，經(jīng)常安排“計算機應(yīng)用能力專題培訓(xùn)”，重點學(xué)習(xí)制作PPT、微課。通過多媒體課件評比，展示學(xué)習(xí)的成果。正是這個專題培訓(xùn)讓我們看到了很大一部分教師的潛力，并為教師們的創(chuàng)造力和鉆研精神所佩服。

4.實踐探究式

（1）開展師徒結(jié)對教研活動

為更快提高年輕教師的教學(xué)能力、班級管理能力等，我們采取“以老帶新”的師徒結(jié)對幫扶形式，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，要求骨干教師通過上示范課、教學(xué)指導(dǎo)、班級常規(guī)管理指導(dǎo)等方式進(jìn)行言傳身教。同時，在全園開展徒弟匯報課，活動后及時組織教師進(jìn)行研討交流，通過互教互學(xué)，共同促進(jìn)，使年輕教師脫穎而出。

（2）開展“磨課式”教研活動

“磨課式”活動是幼兒園園本教研的有效形式，此活動形式先由年級組研討出最佳活動教案，選定老師執(zhí)教。通過集體看課評課，對實踐中存在的問題進(jìn)行討論修改后再上課，讓教師學(xué)會研究自己的教學(xué)活動，反思自己的教育行為，吸取有價值的教育經(jīng)驗和策略，使教育教學(xué)活動能更好地調(diào)動幼兒的積極性。

我園自開展課題《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的園本培訓(xùn)有效途徑研究》的研究以來，在一定層面上提升了教師的教育理念，更新了教師的教學(xué)觀念。通過園本培訓(xùn)的研究，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確，科研能力也提高了，提升了整體教師隊伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討，真正實現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.張燕 幼兒教師專業(yè)發(fā)展 2006.12

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001.09