鹿心創(chuàng)

發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在突出位置。國家出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等一系列政策，大力倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，勢頭一片大好。全國許多院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，改革教學(xué)方法和手段，緊貼市場動(dòng)向，但是對于職業(yè)人才培養(yǎng)模式還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。探討現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，可以為后續(xù)專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)規(guī)范提供方向。

一、我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

教育是國家發(fā)展的根本而職業(yè)教育是整個(gè)教育不可或缺的重要組成部分。近年來，全社會(huì)對職業(yè)教育的重視程度越來越高。大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅提高個(gè)人生活水平，而且符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢。以我國為例，平均每增加一年教育能使個(gè)人收入增加11.4%，因此在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，我國把職業(yè)教育擺到突出位置。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了巨大成就，中高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，不斷開展校企合作，使中高職教育銜接呈現(xiàn)良好勢頭。但是我國職業(yè)教育仍然存在著發(fā)展理念相對落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式單一、層次結(jié)構(gòu)不合理、國際化程度不高、社會(huì)偏見等諸多問題，并集中體現(xiàn)在職業(yè)教育體系不適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求上。因此國家制定職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃， 具體分兩步走：一是2015年，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，二是2020年，基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討

1.職業(yè)教育怎么辦

（1）學(xué)校層面的辦學(xué)模式：產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作是推動(dòng)職業(yè)教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)評價(jià)等環(huán)節(jié)，使得行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)訓(xùn)，使理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。

（2）學(xué)校和專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、注重實(shí)踐

中高等職業(yè)教育面向的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、自控力不強(qiáng)等問題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法根本不適用，但這類學(xué)生通常具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)且樂于動(dòng)手實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)便是突出教學(xué)過程的實(shí)踐性，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教育模式，保證在校生至少有半年時(shí)間到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

（3）師資層面的建設(shè)和評估模式

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，因此要調(diào)整教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，不斷提高“雙師”型教師的比例，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。提高專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，同時(shí)可引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才和具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、技能人才等擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授。

2.專業(yè)怎么建

專業(yè)是職業(yè)院校人次培養(yǎng)的載體，專業(yè)建設(shè)的水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過常態(tài)化的市場調(diào)研使專業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)和企業(yè)需求，專業(yè)人才培養(yǎng)更加具有針對性。

（1）專業(yè)調(diào)研的充分性

專業(yè)調(diào)研是通過對行業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家和地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和相關(guān)政策、適齡學(xué)生及家長等方面的調(diào)查，獲取并分析社會(huì)對某類專業(yè)人才在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量方面的需求信息，從而確定新專業(yè)設(shè)置的可行性?？山⒊B(tài)化調(diào)研制度，及時(shí)更新社會(huì)和企業(yè)所需的專業(yè)人才數(shù)量，及時(shí)確定工作崗位（包括核心崗位和拓展崗位），分析崗位所需的基本知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以便職業(yè)院校及時(shí)更新專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（2）專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

培養(yǎng)什么樣的人是專業(yè)建設(shè)的核心問題。因此，專業(yè)定位的重點(diǎn)是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的界定主要須明確以下兩個(gè)問題：

①層次性

一是要明確區(qū)分該專業(yè)高級技工班、中級技工班、（預(yù)備）技師班不同的培養(yǎng)目標(biāo)。目前突出的問題是同一專業(yè)的中技、高技、技師班課程設(shè)置大致相同，只是課程的模塊或項(xiàng)目的數(shù)量上稍有區(qū)別，但同一模塊在學(xué)習(xí)目標(biāo)、難易度、學(xué)習(xí)模式等方面又大體相同。二是要明確培養(yǎng)面向哪個(gè)就業(yè)層次。如數(shù)控加工專業(yè)，高技班可能主要面向數(shù)控編程和加工崗位，而中技班可能主要面向數(shù)控加工崗位，技師班除了編程和加工外，還要能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)。

②功能性

功能性目標(biāo)是指培養(yǎng)的人才具有什么樣的能力或價(jià)值，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前有些技工院校只重視培養(yǎng)專業(yè)技能不重視職業(yè)素養(yǎng)，有些所謂教學(xué)改革極端化地取消公共文化課程；一些院校的人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）沒有從人的職業(yè)發(fā)展角度去準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。而完全回避職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是不科學(xué)的。

3.課程怎么教

中高等職業(yè)教育必須根據(jù)學(xué)生的特性和就業(yè)需求，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，因此在課程教學(xué)中要以素質(zhì)、能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目載體、實(shí)訓(xùn)手段，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生動(dòng)起來。

加大課程建設(shè)與改革的力度，改革教學(xué)方法和手段。專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革必須以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力?？善占巴茝V項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，真正掌握職業(yè)本領(lǐng)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前職業(yè)院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中存在著與企業(yè)脫節(jié)、專業(yè)設(shè)置混亂等問題。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重于企業(yè)的緊密合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，校企合作。作為中職院校的教育者來說，在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的操作能力，融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。