李彩琴

一、引言

（一）研究背景

未來國際競爭將越來越激烈，競爭的關(guān)鍵在人才，而人才的培養(yǎng)在于教育。隨著我國綜合國力的增強(qiáng)、對(duì)教育的投入以及民族信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，我國中小學(xué)教育信息化進(jìn)程明顯加快。全國各地教育管理部門以及各級(jí)學(xué)校都對(duì)信息技術(shù)教育給予了高度重視，投入了大量的資金，學(xué)校的信息化建設(shè)取得了較大進(jìn)展。

（二）研究的目的和意義

教育信息化已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)之一，人們忙于搞“校校通”、“資源庫”，以及各種各樣的信息化建設(shè)，越來越多地探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程改革，然而，信息技術(shù)教師作為教師行業(yè)中的IT精英、教育信息化建設(shè)的主力軍，卻很少得到足夠的認(rèn)可和重視。信息技術(shù)教師的角色多樣化，生存狀況令人擔(dān)憂。信息技術(shù)教師的地位岌岌可危！

二、對(duì)中小學(xué)信息教師地位危機(jī)的分析

（一）部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

由于長期受應(yīng)試教育的慣性思維所影響，考試似乎已成了教育的目的，甚至是唯一目的。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受這種思想的影響，將升學(xué)率視為第一位，出現(xiàn)了政策向高考課程傾斜的趨勢。就信息技術(shù)課程而言，由于它沒有被列入考試范圍，因此很少人愿意投入太多的經(jīng)歷和時(shí)間。一些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)教師只要懂得電腦常識(shí)，會(huì)簡單的操作就可以。

（二）學(xué)科教師認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

許多學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)教師職能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為他們只是電腦技術(shù)顧問，只要在教學(xué)所需要時(shí)請(qǐng)信息技術(shù)教師幫忙制作非常逼真的課件就可以了，沒有做到從教學(xué)活動(dòng)本身規(guī)律出發(fā)，將信息技術(shù)與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相整合，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）信息技術(shù)教師自身認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

信息技術(shù)教師在學(xué)校里身兼數(shù)職：信息技術(shù)教師、實(shí)驗(yàn)室管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、機(jī)器維修員、其它學(xué)科教師……由于工作的繁忙，課業(yè)的繁重，角色的眾多，以及學(xué)科本身的特殊性，信息技術(shù)教師幾乎根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行自我充電、自我提高，更別提什么教學(xué)研究了，外出參加學(xué)習(xí)或者是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是微乎其微。信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，如果信息技術(shù)教師不隨時(shí)隨地地積極學(xué)習(xí)研究，必定會(huì)被教育信息化的腳步甩在后面，這也將使得他們?cè)趯W(xué)校的地位越來越低。

（四）部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

有些學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一門休閑課，認(rèn)為信息技術(shù)課是為了讓其在學(xué)習(xí)其他課程的繁重壓力中得到一些放松。還有的學(xué)生受到家長及社會(huì)的影響，認(rèn)為信息技術(shù)課非高考必考科目，從而對(duì)信息技術(shù)課程敬而遠(yuǎn)之。

（五）家長認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

現(xiàn)實(shí)生活中，在長期以來應(yīng)試教育的慣性支配下，升學(xué)考試仍然在主導(dǎo)著教育發(fā)展的方向，高考這個(gè)“教育的隱形指揮棒”，使“上大學(xué)，上好大學(xué)”的觀念深深植根于大多家長的心中。而信息技術(shù)課作為高考非考科目，自然而然受到冷落。

三、對(duì)中小學(xué)信息教師地位危機(jī)的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立對(duì)信息技術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)

陳舊的教育觀念，繁重的升學(xué)壓力導(dǎo)致中小學(xué)信息技術(shù)教師地位危機(jī)。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為升學(xué)是當(dāng)前教育的頭等大事，而信息技術(shù)課程不能直接決定升學(xué)，我們不能因此就認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。我們應(yīng)當(dāng)具有“能力的培養(yǎng)高于分?jǐn)?shù)”的教育觀念。無論是家長、學(xué)生、教師還是學(xué)校，都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，徹底改變應(yīng)試教育的觀念。

（二）合理利用已有資源，繼續(xù)加大政府投入，解決資金缺乏難題

從調(diào)查分析結(jié)果看，中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備和資源的管理、應(yīng)用總體情況不理想，利用率較低，甚至出現(xiàn)了電腦教室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備閑置的現(xiàn)象。故而，我們?cè)诤粲跽哟髮?duì)教育投入的同時(shí)，亦需要合理有效地利用已有的設(shè)備和資源。再者，應(yīng)當(dāng)建立有效的教育資助體系，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為各地區(qū)信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展的提供重要保障。

（三）注重培訓(xùn)提高實(shí)效，推動(dòng)教師教育一體化改革

調(diào)查顯示：現(xiàn)行的教師培訓(xùn)主要存在培訓(xùn)過程缺乏交流機(jī)會(huì)，信息技術(shù)教學(xué)氛圍淡漠等問題。所以，我們要對(duì)在職中小學(xué)學(xué)科教師大力開展以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，重視信息技術(shù)對(duì)教育改革所產(chǎn)生的革命性影響，提高信息技術(shù)教師的地位，大力推進(jìn)教育信息化以及教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推進(jìn)我國教育跨越式發(fā)展的根本保證。

（四）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

學(xué)校要為教師提供適宜環(huán)境，協(xié)助教師的培訓(xùn)工作，提高教師的信息水平。而作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該積極參與教育科研，才能提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合，是信息化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的必然要求，學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行有效整合。

（五）加強(qiáng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)行資源信息共享

校園網(wǎng)作為教育資源交流的平臺(tái)，要不斷吸納具有多種功能、解決多種問題的資源，應(yīng)該逐步形成包含圖書、報(bào)紙、期刊、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)整合資源等多種類型的資源，與此同時(shí)，還要在教學(xué)中不斷挖掘自有內(nèi)容，形成特色資源。這樣，才能構(gòu)成完善的資源環(huán)境，才能避免資源的孤立和單一。

四、總結(jié)

信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程，中小學(xué)信息技術(shù)教師直接參與其中，具有相當(dāng)深刻的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，而他們的地位危機(jī)則反映了社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課的忽視，以及目前在中學(xué)教育當(dāng)中部分信息教師還沒有看到自己在教育信息化建設(shè)這個(gè)大舞臺(tái)的位置。在我看來，應(yīng)重視信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠(yuǎn)程教育的作用，重視對(duì)信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)，從根本上解決信息技術(shù)教師的地位危機(jī)，進(jìn)而才能大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為推進(jìn)我國教育跨越式發(fā)展提供根本保證。