劉潤霞

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)如“互聯(lián)網(wǎng)+”、AR/VR、人工智能、大數(shù)據(jù)等，不斷涌現(xiàn)。技術(shù)的更新，帶來教育的變革。教育信息化在小學語文的教學中變抽象為形象，在拓寬時空、提高教學質(zhì)量、突破重點和難點中起到重要的作用。教育教學領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，諸如電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進校園，走進農(nóng)村小學的課堂，成為教師課堂教學的有效輔助手段，為課堂注入了生機和活力。而在小學語文朗讀教學中，信息化技術(shù)的應(yīng)用能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。下面，我就語文朗讀教學過程中，運用現(xiàn)代化信息手段取得的一些成效，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學;語文教學;應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標、內(nèi)容和方法有著重要影響。語文課程的設(shè)計與實施應(yīng)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其要充分考慮計算機對語文學習內(nèi)容和方法的影響，需大力發(fā)揮課題信息化并為學生提供更豐富的學習資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為強有力的工具，讓學生努力改變學習方式，融入快樂且具有活力的語文活動當中去探索語文的價值。信息技術(shù)的特點是操作簡單、信息交流速度加快。信息技術(shù)的這些特性，從很大程度上改變了學生獲取信息的方式，也可以更靈活地進行人際交往。信息技術(shù)的出現(xiàn)，促進了一些新詞匯、新理念的形成，衍生出了諸多的新生事物，給小學生帶來了巨大的影響，改變了小學生的思維模式，同時也給語文教育教學工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。信息技術(shù)屬于新媒體的范疇，打破了時間和空間的限制，人們可以利用信息技術(shù)學習知識，導致語文教育教學工作的傳統(tǒng)“網(wǎng)下”工作模式不再適用，必須要不斷探索新的工作模式。

一、信息技術(shù)給小學語文教育教學工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）沖擊傳統(tǒng)思想觀念

在傳統(tǒng)教育資源環(huán)境下，小學生獲取信息的主要來源就是傳統(tǒng)教育資源。小學語文教育教學工作者在實際工作過程中，可以對教育教學的方法和途徑進行一定程度的控制，從而掌握一定的話語權(quán)，利用傳統(tǒng)教育資源進行語文教育，宣傳社會主義核心價值觀，傳播正能量，從而引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀。然而，信息技術(shù)出現(xiàn)之后，觀念和思維都開始朝著多元化的方向不斷發(fā)展，從很大程度上影響了傳統(tǒng)思想觀念。并且很多信息被加工整理，在經(jīng)過多次失真?zhèn)鞑ズ?，信息原本的真實性早已大打折扣。小學生初入社會，社會經(jīng)驗少，人生閱歷淺，在很多事情面前缺乏辨別能力，很容易受到虛假信息的影響和煽動，這在一定程度上給小學語文教育教學工作的開展帶來了諸多障礙。

（二）沖擊小學語文教育教學工作

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給小學語文教育教學工作帶來了巨大影響，工作格局也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)小學語文教育教學工作格局是以學校為單一主體，信息技術(shù)環(huán)境下，工作格局變?yōu)榱艘詫W校、學生、社會為單位的“三位一體”，這使得小學原有的語文教育教學工作模式必須發(fā)生改變，以適應(yīng)新時代的要求。小學生通過信息技術(shù)，獲取信息的渠道十分廣泛，這種情況下，傳統(tǒng)的語文教育教學工作傳播途徑和方式就不能很好地激發(fā)學生的好奇心，再加上本身就有很大一部分學生對語文教育教學工作存在抵觸心理，這就使得小學語文教育教學工作者必須要創(chuàng)新工作方法，完善工作內(nèi)容，與時俱進，才能不斷激發(fā)學生興趣，滿足信息技術(shù)背景下的工作需求。

二、利用電子白板，提升語文的魅力

語文能夠幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。在傳統(tǒng)的教學模式中，以“課堂、書本、教師”為中心，以“黑板加粉筆”為主體，學生不愿學，教師不愿教，并制約著教學的組織形式、活動形式、管理方式。多媒體教學進入課堂后，新型的、立體的教材體系出現(xiàn)了：幻燈、投影、錄音、光盤、課件等按照人的認知規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，豐富教材內(nèi)容，把整個教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程，并有效地提升了課堂實效。

在作文教學中利用“希沃”、小度WIFI將學生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，其他同學在聽覺和視覺中去感受該同學的作文，有了文字的直觀，加上同學的朗讀情感，其他同學能更快速并準確地找到該作文的優(yōu)缺點并指出。其他同學在傾聽的過程中，學會如何辨析文章，小作者在朗讀中鍛煉自信，增強朗誦能力。兩者的結(jié)合達到更好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學有利于學生對知識的理解，拓展課堂時空的廣度和深度，增大課堂的容量。有趣的教學情境化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統(tǒng)教學中學生的靜態(tài)呆板。在學習古代詩歌、部分簡單文言文、現(xiàn)代詩歌以及革命事跡等帶有歷史性和時代性的文章時，年代的久遠讓學生在體會作者所表達的感情時深感困難。我們在導入新課時，利用多媒體課件優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，提高學生的學習語文的興趣。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展語文知識

通過網(wǎng)絡(luò)，使語文課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會。新的教學手段給語文課開拓了廣闊的天地，只要留心，各種媒體、各地標語都是語文教學的大課堂。語文無時無刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，使學生在生活中能夠借助多媒體自學，同時將所學的應(yīng)用到生活中。信息化技術(shù)會隨著時代不斷地更新，這表明我們也需要不斷地學習、摸索，與時俱進，跟上時代的步伐。

五、利用信息技術(shù)整合教育資源

首先，教師通過網(wǎng)上下載的資料來豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，從網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，來拓展學生的視野。例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，學生已經(jīng)基本掌握課本內(nèi)容之后，教師可以播放相關(guān)的動畫視頻，讓學生總結(jié)情感的特點，學習“自以為是”等成語，來豐富學生的語文知識。 其次，充分利用信息技術(shù)來鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力。教師通過多媒體技術(shù)將課堂內(nèi)容進行歸納整理，找出重難點，制作課件，并合理設(shè)置問題的結(jié)構(gòu)，在教學過程中，引導學生對于問題進行探索，從而鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力。

綜上所述，小學語文教學，在分析課文前，做好朗讀的引導，對新課的學習具有十分重要的推動作用。學生通過朗讀，既可以培養(yǎng)其對拼音的運用能力，也可以培養(yǎng)其良好的語感，還可以提升其朗讀水平。而運用多媒體作為輔助教學手段，可以給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，無形中養(yǎng)成學生良好的朗讀習慣。因此，在小學語文教學過程中，重視朗讀教學，確實十分重要。

參考文獻

[1]陳燕瓊.淺談信息技術(shù)在語文綜合性學習中的運用[J].中小學電教， 2008（Z1）.

[2]劉智越，丁敏，鄭潔.當前小學語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究——以江蘇省南京市為例[J].才智，2017（36）.

（編輯：龍賢東）