雷燕飛

【摘要】老師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，一定要因人而異，尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用準(zhǔn)確、有效的評價方式。多元評價正是基于評價主體、評價內(nèi)容、評價方式三方面對學(xué)生進(jìn)行評價，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用，從而確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化評價 ；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、傳統(tǒng)課堂評價的弊端

長期以來，原有的評價方法限制著老師，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。原有的評價方式是一種簡單、低級的，以甄別學(xué)生對知識掌握的水平與選拔優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)向的評價，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價功能只定位在檢查學(xué)生對知識的記憶和理解上，而忽視對學(xué)生多方面的綜合能力的評價。評價主體基本是以教師為主，教師是整個教學(xué)過程的主宰者，具有絕對的話語權(quán)；評價內(nèi)容只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)的評價；評價形式主要是考試，通過學(xué)期末一張試卷來決定，只關(guān)注學(xué)生成績和排名，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

二、實(shí)施多元評價的意義

每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們學(xué)習(xí)的能力各有千秋，就好比一棵樹上也沒有兩片相同的葉子，我們老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，老師對學(xué)生的評價也應(yīng)從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式三方面進(jìn)行多元化評價。多元評價以確保學(xué)生全面發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、多元評價的內(nèi)涵

（一）評價主體的多元化

在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生都是評價的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇師生平等，突出強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性，語文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，讓學(xué)生在自尊、自信中快樂成長。

1.教師評價

在課堂上，教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生的各個方面，讓每一個學(xué)生都能從老師的評價中有所收獲。對那些學(xué)困生教師要注意，評價重在鼓勵，鼓勵他們向更好方向發(fā)展。比如“相信自己，你能行的”“大膽說，說錯了也沒關(guān)系”“今天你很棒，自始至終注意力集中”，這樣學(xué)困生也會有自信心的。對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激發(fā)他們的額外潛能，激發(fā)他們向更高方向發(fā)展?！澳阍傧胂脒€有更好的方法嗎”“我覺得這篇作文在選材上你還可以更有新意一些”，這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。

2.開展自我評價

每節(jié)課，老師根據(jù)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步主動投入學(xué)習(xí)活動，并指導(dǎo)他們積極開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自我意識和提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，如在五年級下冊教學(xué)《白楊》一課時，嘉明同學(xué)自告奮勇朗讀課文，朗讀完后，我讓他評價下自己的朗讀。他說：“我覺得我的生字詞讀音沒問題，因?yàn)槲易蛲碜隽祟A(yù)習(xí)，而且讀得聲音很響亮，但是我讀完，感覺爸爸富有哲理的話讀的感情還不夠?！彼晕以u價完，同學(xué)們都紛紛點(diǎn)頭表示贊同。緊接著，我表揚(yáng)他對自己的朗讀評價非常到位，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他勇于評價自己。他很開心。在以后的讀書或者是有其他方面的自我評價機(jī)會的時候，他都第一時間舉手。在進(jìn)行每次的單元考試后，我都要求學(xué)生對試卷中的錯誤及失分原因進(jìn)行分析，寫好試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀公正的評價。使他們不但知其然，還更知其所以然。

3.提倡生生互評

前不久《介紹一本我喜歡的書》作文講評，我先挑選出了兩篇寫得好的作文和兩篇寫得不夠好的作文，分別投影給學(xué)生們看，請同學(xué)們說一說讀完文章后的感受，其中一個孩子指著那篇寫得不夠好的文章說：“老師，這篇文章我覺得中間部分有點(diǎn)啰嗦，沒有抓住重點(diǎn)，題目要求是介紹一本我喜歡的書，那重點(diǎn)就應(yīng)該放在介紹那本書上來。而不是怎么得到這本書的?！闭f完，同學(xué)們紛紛表示贊同。那篇作文的主人也不好意思地低下了頭。另一個孩子對著其中一篇寫得不錯的作文說：“我覺得這篇文章寫得不錯，語句通順，抓住了重點(diǎn)而且前后照應(yīng)，值得我學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們聽完不約而同地鼓起掌來。通過學(xué)生間的相互評價，不僅有利于學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，還可以提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，在評價的過程中還可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

（二）評價內(nèi)容的多元化

1.語文基礎(chǔ)知識的評價

如傳統(tǒng)的識字與寫字、背誦、閱讀與作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。

2.非認(rèn)知領(lǐng)域的評價

在語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，其實(shí)更要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的評價。所以在非認(rèn)知領(lǐng)域的評價過程中，我們注重對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、閱讀的態(tài)度、主動性、合作與交流的意識，探索和創(chuàng)新意識，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心理等。因?yàn)檫@些非認(rèn)知領(lǐng)域的評價才是確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）評價方式的多樣化

在語文教學(xué)過程中，評價方式上也應(yīng)采取多種方式，這樣可以讓更多的學(xué)生更多面的體驗(yàn)成就感。

1.口頭評價

不管是課上還是在課下，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要特別注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要達(dá)到這種教學(xué)效果，在作評價時要多用一些鼓勵性的語言，少用一些批評性的話語。比如我們班有一個同學(xué)上課老是坐不住，幾分鐘就要動一動，經(jīng)過一番談話之后，那天上課表現(xiàn)特別棒，注意力集中，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，“這節(jié)課子龍同學(xué)自始至終都很專心，而且坐得很端正。進(jìn)步很大，我相信他以后也會這樣好好表現(xiàn)的。”還比如課堂上，我經(jīng)常這樣評價學(xué)生：“這個問題，你回答得很具體，而且聲音響亮?！薄澳愕拇鸢负喼本透蠋煹囊荒Ｒ粯??！钡鹊?。學(xué)生聽了老師的評價都很開心，那節(jié)課都是在輕松愉悅的氛圍中度過的。

2.書面評價

在語文教學(xué)中，書面評價一般多用于作文中，對于學(xué)生作文寫得好與壞，我們除了打好等次、日期之外，還應(yīng)該有針對性的書面評價，針對不同的學(xué)生和寫出的不同作文內(nèi)容給出適合學(xué)生的評價，比如“你的文章真是讓我有如身臨其境的感覺。你寫的文章也很好地警示了我”“你這篇文章要注意抓主要內(nèi) 容，做到有詳有略”。每次發(fā)作文本之后，學(xué)生會第一時間翻看老師給的書面評價，由此可見，學(xué)生們是很在乎老師的書面評價的。

3.肢體評價

肢體評價是人與人交往中最常見的評價，手勢的擺弄、語音語調(diào)的強(qiáng)弱高低等都能表達(dá)人的情緒。比如上課時，學(xué)生回答問題后，對他豎起大拇指，給他一個微笑；下課后，對學(xué)生愛撫地摸頭、親切地搭肩等等，一個小動作就能夠把你對學(xué)生的好評傳送給學(xué)生，別小看這樣一個小小的肢體“暗示”，這些細(xì)微的動作都能使師生間的距離拉近，使師生間思想上得到溝通。

4.物質(zhì)獎勵評價

小學(xué)生年齡較小，心智還不太成熟，對于老師給予的物質(zhì)獎勵，都滿心期待，滿心歡喜。每次單元考試過后，我會給考得好的同學(xué)發(fā)放表揚(yáng)信；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)獎勵；在班級舉行的活動中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生我會給予物質(zhì)獎勵。比如一個筆記本、一支筆甚至一顆糖等形式的獎勵評價，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心與愛護(hù)，也激勵其在下一次的學(xué)習(xí)過程中更加努力。

在語文課堂中，充分發(fā)揮多元評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都能獲得成長，真正將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個孩子的身上，讓他們真正成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海鷹.小學(xué)語文教學(xué)評價改革的思考與實(shí)踐[J].蘇州教育學(xué)院報，2002（S1）.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

（編輯：張曉婧）