【摘要】本文通過分析目前我國農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余時間管理中存在的問題，提出幾點有效地策略，希望可以幫助農(nóng)村小學(xué)寄宿生有效地管理自己的課余時間，提高他們的課余生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；寄宿學(xué)生；課余時間

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寄宿生一般指由于學(xué)校離家較遠或其他一些原因，因此住在學(xué)校宿舍里面的學(xué)生，指住校的學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生是寄宿生這個大群體中一個特殊的存在，他們年紀小，不懂事理，無自主管理能力。他們沒有自主管理能力，所以課余時間都需要依靠教師，而教師對課余時間的管理并不重視，以致學(xué)生的課余生活質(zhì)量不高，小學(xué)生課余生活的質(zhì)量直接影響著他們的身心發(fā)展，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該正視和思考這一問題。

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余時間管理中存在的問題

（一）課業(yè)負擔(dān)大，課余時間少

教師為了抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并且方便管理，會在課后留大量的書面作業(yè)，以致學(xué)生就沒有足夠的課余時間去活動。據(jù)調(diào)查寄宿生一天有3—4個小時的課余時間，而學(xué)生所能支配的時間不足一小時。

（二）學(xué)生追逐打鬧現(xiàn)象嚴重

課余時間時，所常見的是學(xué)生的追逐打鬧。我們經(jīng)常會聽到，某某同學(xué)摔破了頭，某某同學(xué)摔斷了腿，這就是學(xué)生追逐打鬧所造成的。如何才能使追逐打鬧現(xiàn)象減少，并且不再出現(xiàn)，那就需要高質(zhì)量的課外活動，如果有更好、更有趣、更吸引人的課外活動，學(xué)生之間追逐打鬧的現(xiàn)象會減少很多。

（三）課余活動單一，學(xué)生積極性不高

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，農(nóng)村小學(xué)進行的課外活動有打沙包、跳繩、跳皮筋這三種。相信大家和我一樣意外，這三種活動也是我們小時候經(jīng)常玩的，然而，20多年過去了，學(xué)生的課外活動絲毫沒有改變。學(xué)生簡單地長期重復(fù)這三種活動，會形成思維定式，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余時間管理不當?shù)脑蚍治?/p>

（一）學(xué)生年齡小，缺乏自覺性

由于年齡較小知識水平有限，看問題比較片面、極端；由于辨別能力較差，有時會好壞不分，兼收并蓄，面對錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境、文化環(huán)境，他們往往較為相信直覺，容易接受一些社會上不科學(xué)、不健康的東西。他們正處于自我意識覺醒期，非成熟非理性思維占主導(dǎo)地位，易受外界影響，自控能力差，不能堅持自己的選擇，容易被別的事物所吸引。

（二）教師觀念未改變，沒有認識到課外活動的重要性

教師還沒有從應(yīng)試教育的陰影中解脫出來，在他們的主觀意識里，課外活動可有可無，無足輕重。在筆者所調(diào)查的學(xué)校里，課余時間教師除了叫學(xué)生寫作業(yè)，再無直接交集，由此可以看出教師對于課余時間基本無管理，任憑學(xué)生自由發(fā)展。

（三）學(xué)校管理不當

學(xué)校對學(xué)生課余時間的管理沒有明確的規(guī)章制度，也沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，整個學(xué)校管理處于一種混亂的狀態(tài)。在調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)老師一般都放任學(xué)生自由玩耍，對于課余時間的管理與課余活動的知識，他們并不了解。

三、農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余時間管理的有效方法

蘇霍姆林斯基認為：“只有當孩子每天按自己的愿望使用5—7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來，離開這一點去談全面發(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一句空話?！笔箤W(xué)生全面發(fā)展是實行素質(zhì)教育的目標，而學(xué)生要想全面發(fā)展就要有充足的課余時間和可支配的自由時間，并且要科學(xué)合理地安排這些時間，保證其高質(zhì)量的課余活動。具體而言可以從以下幾個方面入手：

（一）政府方面

1.配齊學(xué)校教師。教師對學(xué)生課余時間無管理，一方面是教師對課余時間管理的認識不夠，另一方面是教師沒有時間和精力管理。在所調(diào)查的學(xué)校中，150個學(xué)生，40個寄宿生，學(xué)校僅僅只有11名教師。這11名教師從早上學(xué)生到校區(qū)域衛(wèi)生的打掃、早操的紀律、早讀的背誦到課間操的紀律，中午放學(xué)的集會，學(xué)生的吃飯、休息，午自習(xí)的跟班，下午放學(xué)的集會，寄宿生的飲食，晚自習(xí)的跟班，學(xué)生宿舍的檢查，這一件件事都需要他們?nèi)ネ瓿伞＿@還不包括教案的備寫和常規(guī)教學(xué)，時不時有個檢查，學(xué)校搞個活動，一天下來教師哪里還有時間和心情再去管理學(xué)生。所以，教育主管部門應(yīng)該配足配齊教師，保證教師有充足的時間和精力去管理學(xué)生的課余時間，并且能夠開展各種各樣的活動，滿足學(xué)生的需求，保證學(xué)生高質(zhì)量的課外活動。

2.提高教師待遇，保證教師的積極性。教書育人是教師的根本使命，但同時教師也有獲得勞動報酬的權(quán)利。近幾年來隨著特崗教師的招聘，教師隊伍注入了一批新鮮的血液，教師隊伍整體趨于年輕化。隨著新鮮血液注入，出現(xiàn)了同勞不同酬的現(xiàn)象。老教師由于年齡問題，開始出現(xiàn)倚老賣老的情況，大部分工作都由年輕人承擔(dān)，而年輕人的工資卻不足老教師的一半，毫無疑問年輕人的花費較大，大部分年輕教師都出現(xiàn)入不敷出的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致青年教師無力教學(xué)。教育主管部門應(yīng)該適當調(diào)整教師工資，提高教師的工資待遇，讓他們毫無顧慮地進行教育教學(xué)活動。

（二）學(xué)校方面

1.減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、增加課余活動時間。當前我國小學(xué)生課余活動看似豐富多彩，但實際上他們的大部分時間仍被作業(yè)所占據(jù)。作業(yè)負擔(dān)過重這一現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“超量”，即超過教育部門規(guī)定的有關(guān)限量，課程多、資料多、作業(yè)多、考試多；二是“超時”，教師布置的作業(yè)過多，大量占用學(xué)生課外時間。因此，作業(yè)的布置要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，注重質(zhì)與量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，切實減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2.合理利用課余時間，豐富課外活動。在活動內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循人本主義的理念，注重學(xué)生的整體發(fā)展。貫徹落實素質(zhì)教育觀，堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇活動，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇，進行統(tǒng)一的管理和分配。根據(jù)學(xué)生的意向把課余活動分為藝術(shù)、運動、語言、管理等幾個體系，派任專門的教師進行指導(dǎo)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生以自信，讓他們愿意參加課外活動。

3.增加經(jīng)費，添置新的硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該增加課余活動方面的經(jīng)費，添置更多的硬件設(shè)備，讓學(xué)生有更多的選擇性。學(xué)?？梢栽鎏順菲?、表演服、運動器材、圖書等等，為學(xué)生提供更多的活動器材。選擇的范圍廣了，學(xué)生就樂意參加，在活動中不斷地嘗試，發(fā)現(xiàn)自己，最終找到適合自己的課外活動。

（三）教師層面

1.讓教師認識到課外活動的意義，重視課外時間管理。教師對于課余時間管理存在認識偏差，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師認識到課余時間對學(xué)生的重要性。教師對于課余活動一是認識不夠，二是不會教，由于專業(yè)知識的短缺，讓教師無從下手，不知道教給學(xué)生什么，學(xué)校應(yīng)按照教師所負責(zé)的不同體系，安排不同的培訓(xùn)，讓教師富有豐富的知識儲蓄。

2.小學(xué)生課余時間做好規(guī)劃。教師應(yīng)該為學(xué)生的課余時間做好規(guī)劃，這樣學(xué)生就不會混亂，知道什么時間該做什么。教師可以為學(xué)生制定一個活動表，比如下午5—6點這個時間段就是運動，學(xué)生可以選擇自己喜歡的運動方式進行鍛煉，就好比有的同學(xué)喜歡打籃球、有的則喜歡跳繩，這樣不僅鍛煉了學(xué)生身體，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主進行課外活動的能力。雖然學(xué)生年齡小，缺乏自覺性，但并不意味著他們沒有自我意識，他們有著自己喜歡的老師、同學(xué)、科目，有著自己的文化傾向和獨立性。自我意識的培養(yǎng)與發(fā)展是一個漫長的、循序漸進的過程，小學(xué)生自我意識才初步發(fā)展，教師應(yīng)該給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們自主進行課外活動。在活動初期教師給與的幫助、投入的精力應(yīng)該大一點，隨著學(xué)生不斷地進步，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生自己進行活動，在活動中鍛煉自己，不斷適應(yīng)新的變化。

4.教師給予學(xué)生正確適當?shù)脑u價。教師對學(xué)生在活動中的評價具有導(dǎo)向性，學(xué)生可以根據(jù)教師的評價更加清楚自己在活動中的表現(xiàn)是怎樣的。教師在評價中要注意差異性、思想性、發(fā)展性和組織性，評價的目的是幫助學(xué)生成長為一個真實的自己，讓學(xué)生清楚地認識自己，知道自己的優(yōu)、缺點，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地調(diào)整自己。教師只有給學(xué)生正確的、科學(xué)的評價，學(xué)生才能形成正確的世界觀、價值觀，從而成長為一個對社會有用的人。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

[2]郭振有.“減負”的難為與可為[J].中國教育學(xué)刊，2009（4）.

作者簡介：田志靜，女，1995年生，甘肅平?jīng)鋈?，小學(xué)教育專業(yè)，碩士生。

（編輯：龍賢東）