劉瓊玉 錢同惠

[摘 要]本文對標(biāo)全國第四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系，系統(tǒng)分析了“人才培養(yǎng)質(zhì)量”一級指標(biāo)內(nèi)涵。針對地方高校研究生培養(yǎng)中存在的問題，從加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、建立校企與校校多元協(xié)同育人模式、規(guī)范培養(yǎng)過程管理、建立長效的研究生教育質(zhì)量評價(jià)反饋機(jī)制等方面，提出構(gòu)建基于全國學(xué)科評估視角的地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建議，以期提高地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方高校研究生教育的健康可持續(xù)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方高校;人才培養(yǎng)質(zhì)量;學(xué)科評估視角;質(zhì)量保障體系

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2019）04-0142-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.04.026

隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)大，涌現(xiàn)出一批軟、硬件條件相對薄弱的地方高校研究生學(xué)位授予單位和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，它們普遍存在科研基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)缺乏、生源質(zhì)量難以保證、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問題，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的總體提升。從全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果來看，地方高校參評學(xué)科的總體實(shí)力與人才培養(yǎng)質(zhì)量均難以與重點(diǎn)院校相提并論，研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量總體不高是地方高校普遍存在的情況。本文在對全國第四輪學(xué)科評估中的 “人才培養(yǎng)質(zhì)量”指標(biāo)體系特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建議。

一、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”指標(biāo)體系特點(diǎn)分析

全國第四輪學(xué)科評估構(gòu)建了培養(yǎng)過程質(zhì)量、在校生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等3個(gè)維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)模式，第一次引入了學(xué)生調(diào)查和用人單位調(diào)查的主觀評價(jià)模式。通過對在校研究生和用人單位采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，從學(xué)生角度評價(jià)導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量，同時(shí)關(guān)注高校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和學(xué)用契合度，更加全面地考察人才培養(yǎng)質(zhì)量[1][2]。

（一）加大人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)比重

第四輪學(xué)科評估堅(jiān)持把人才培養(yǎng)放在首位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，引導(dǎo)高校將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)科建設(shè)的核心任務(wù)。以理工門類評估指標(biāo)為例，第三輪學(xué)科評估中“人才培養(yǎng)質(zhì)量”一級指標(biāo)下設(shè)置了優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材質(zhì)量、學(xué)生國際交流情況、授予境外學(xué)生學(xué)位情況、優(yōu)秀在校生及近10年優(yōu)秀畢業(yè)生等5個(gè)二級評價(jià)指標(biāo)，占整個(gè)指標(biāo)體系中16個(gè)二級指標(biāo)的31.2%;第四輪學(xué)科評估中“人才培養(yǎng)質(zhì)量”一級指標(biāo)下設(shè)置了課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生國際交流、學(xué)位論文質(zhì)量、優(yōu)秀在校生、授予博士/碩士學(xué)位數(shù)、畢業(yè)生質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、用人單位評價(jià)等8個(gè)二級評價(jià)指標(biāo)，占整個(gè)指標(biāo)體系中18個(gè)二級指標(biāo)的44.4%。第四輪學(xué)科評估指標(biāo)比重比第三輪增加了13.2%，并且指標(biāo)位置由第三輪的第3位調(diào)整到了第2位，凸顯了人才培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)科評估中的重要地位。

（二）主客觀結(jié)合評價(jià)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量

“培養(yǎng)過程質(zhì)量”包括課程教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生國際交流等3個(gè)方面，其中“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”為主觀評價(jià)指標(biāo)，其余兩項(xiàng)為客觀指標(biāo)?！皩?dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”是第四輪學(xué)科評估首次引入的主觀評價(jià)指標(biāo)，其通過對2013—2014年入學(xué)的在校研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查來評價(jià)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的質(zhì)量?！堆芯可鷮?dǎo)師指導(dǎo)情況調(diào)查問卷》共有18個(gè)問題，包括導(dǎo)師的基本信息、學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目情況、導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度的評價(jià)等信息;評價(jià)等級由1級（很不滿意）至6級（很滿意）。通過系統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容和較高區(qū)分度的評價(jià)等級，可以全面地反映出導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)質(zhì)量。

（三）將學(xué)習(xí)成果納入在校生質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)

“在校生質(zhì)量”包括學(xué)位論文質(zhì)量、優(yōu)秀在校生、學(xué)位授予數(shù)等3部分內(nèi)容，其中“優(yōu)秀在校生”為主觀評價(jià)指標(biāo)，其余兩項(xiàng)為客觀指標(biāo)。“優(yōu)秀在校生”評價(jià)指標(biāo)是將15名有代表性的優(yōu)秀在校生取得的學(xué)術(shù)成績作為評價(jià)依據(jù)，內(nèi)容包括優(yōu)秀在校生參加競賽獲獎(jiǎng)、參加重要科研項(xiàng)目、取得重要科研成果、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)或其他榮譽(yù)稱號等方面，主要引導(dǎo)高校將高水平學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出作為評價(jià)在校生質(zhì)量的重要依據(jù)。

（四）關(guān)注學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和學(xué)用契合度

“畢業(yè)生質(zhì)量”包括總體就業(yè)情況、優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位評價(jià)等3個(gè)方面，其中“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“用人單位評價(jià)”屬于主觀評價(jià)指標(biāo)?！皟?yōu)秀畢業(yè)生”評價(jià)指標(biāo)是由學(xué)位中心邀請各學(xué)科同行專家進(jìn)行主觀評議，主要對20名有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)高校更加關(guān)注人才培養(yǎng)反饋機(jī)制?！坝萌藛挝辉u價(jià)”也是第四輪學(xué)科評估首次引入的主觀評價(jià)指標(biāo)，該指標(biāo)將高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的話語權(quán)延伸到用人單位，學(xué)位中心邀請用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等方面進(jìn)行評價(jià)，用人單位對畢業(yè)生的總體評價(jià)從“很不滿意”到“很滿意”分成6個(gè)等級。

二、基于學(xué)科評估視角的地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建

（一）培育學(xué)科帶頭人，建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中指出，研究生導(dǎo)師是我國研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任。明確了研究生導(dǎo)師在提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷等全方位的立德樹人職責(zé)[3]。因此，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保障。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德等對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響;導(dǎo)師在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面也同樣潛移默化地滲透著教育的力量。大師級領(lǐng)軍人物的稀缺、省級及以上重點(diǎn)人才的缺乏是地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的突出問題，除了積極創(chuàng)造條件引進(jìn)海內(nèi)外高端人才以外，加大對校內(nèi)中青年人才的培養(yǎng)，也是突破人才困境的一條途徑。

1.建立靈活多樣的高層次人才引進(jìn)制度。一是積極創(chuàng)造條件，采用協(xié)議工資、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助、安排家屬就業(yè)等“一人一策”舉措，重點(diǎn)引進(jìn)具有省級及以上稱號的高層次學(xué)科拔尖人才。二是采用柔性引進(jìn)和管理機(jī)制，聘用一批在國內(nèi)外有較大學(xué)術(shù)影響的院士專家和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，創(chuàng)新發(fā)展條件，由外聘專家牽頭組建校內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)青年教師成長，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平。三是與重點(diǎn)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，共建協(xié)同創(chuàng)新中心，共享企業(yè)引進(jìn)的領(lǐng)軍人才及其團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)重點(diǎn)領(lǐng)域攻關(guān)項(xiàng)目，共同培養(yǎng)研究生。

2.實(shí)施校內(nèi)中青年拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目。采取公開選拔、注重潛質(zhì)、重點(diǎn)培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)管理的原則，在校內(nèi)遴選一批中青年拔尖人才，給予專項(xiàng)崗位津貼、科研配套經(jīng)費(fèi)和傾斜研究生招生指標(biāo)等特殊待遇，提供成長平臺，并與國家、省、市各層次人才工程相銜接，加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹星嗄臧渭馊瞬?，助推他們盡快成長為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。

3.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)科拔尖人才待遇。實(shí)施學(xué)科拔尖人才目標(biāo)考核制，按照建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行績效考核，建立激勵(lì)約束機(jī)制。試點(diǎn)學(xué)科首席專家負(fù)責(zé)制，設(shè)立目標(biāo)與績效標(biāo)準(zhǔn)，高薪面向校內(nèi)外招聘學(xué)科首席專家，賦予首席專家較大的人財(cái)物支配權(quán)、技術(shù)路線決策權(quán)，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建、評價(jià)考核、人員流動(dòng)等，打造高水平學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高水平科研成果產(chǎn)出。

（二）構(gòu)建提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式

2012年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，以“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”為基本原則，以“構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式”和“建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與體制”為重點(diǎn)任務(wù)，要求突破高校與其他創(chuàng)新主體間的壁壘，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與體制，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研院所的深度合作[4]。因此，地方高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大需求和學(xué)科發(fā)展前沿，加強(qiáng)同行業(yè)企業(yè)、科研院所和國內(nèi)外名校之間的深度合作和協(xié)同創(chuàng)新，集成多方優(yōu)勢，形成育人合力，助力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

1.以創(chuàng)新基地為依托，構(gòu)建校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。地方高校有限的軟、硬件資源難以滿足研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，因此，必須以建立創(chuàng)新基地為依托，以促進(jìn)校企共贏發(fā)展為動(dòng)力，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為途徑，探索集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為一體的校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)地方高校與企業(yè)的深度融合。例如，江漢大學(xué)與華爍科技股份有限公司共建的研究生創(chuàng)新教育基地和研究生就業(yè)基地，通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、科技資源共享、高層次科研平臺建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等工作，有效實(shí)現(xiàn)深度合作，成功獲批湖北省研究生創(chuàng)新教育基地和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校聘任了一批基地企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)部分研究生課程教學(xué);設(shè)立創(chuàng)新基金項(xiàng)目，選派研究生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入基地開展研究，并參與企業(yè)重大研發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，形成研究生創(chuàng)新教育特色。通過在教育創(chuàng)新基地的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)鍛煉，使研究生親歷項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、中試、生產(chǎn)經(jīng)營等過程，深刻體驗(yàn)了企業(yè)文化，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分研究生畢業(yè)后被基地聘用，把校外研究生創(chuàng)新教育基地建設(shè)成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃?？蒲许?xiàng)目合作是推動(dòng)校企人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的重要載體。通過以重大科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升校企協(xié)同育人水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力。江漢大學(xué)與華爍科技股份有限公司、武漢天馬微電子有限公司等高新企業(yè)在校企聯(lián)合申報(bào)國家重大科研項(xiàng)目方面進(jìn)行了積極探索，雙方在柔性顯示材料與技術(shù)領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，共同承擔(dān)國家“863計(jì)劃”重大項(xiàng)目的子課題，并在協(xié)同創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過重大科研項(xiàng)目合作，真正實(shí)現(xiàn)年青教師、企業(yè)技術(shù)人員、研究生多層次人才的培養(yǎng)。

2.以聯(lián)合培養(yǎng)研究生為契機(jī)，構(gòu)建校校（科研院所）協(xié)同人才培養(yǎng)模式。地方高校普遍缺乏高水平的科研項(xiàng)目和高水平師資隊(duì)伍，而通過與國內(nèi)知名科研院所的深度合作，利用科研院所優(yōu)越的培養(yǎng)條件和頂尖的師資隊(duì)伍，可極大地提高地方高校研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。江漢大學(xué)與中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心設(shè)立了聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生項(xiàng)目，聘請一批知名專家作為校內(nèi)研究生兼職導(dǎo)師，讓進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的研究生可以充分借助于中科院生態(tài)環(huán)境研究中心頂級的優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍和培養(yǎng)條件。

3.以推動(dòng)國際化為紐帶，拓展研究生創(chuàng)新視野，創(chuàng)新協(xié)同人才培養(yǎng)模式。在新一輪的高校發(fā)展競爭中，國際化程度已經(jīng)成為評價(jià)高校辦學(xué)水平的一個(gè)硬性指標(biāo)。地方高校應(yīng)加大推進(jìn)與國外知名高校的國際交流與協(xié)作，創(chuàng)新協(xié)同人才培養(yǎng)模式。一是與國外高校建立定期的學(xué)生與教師訪問、互換機(jī)制，學(xué)習(xí)和借鑒國外高校先進(jìn)的教育方法與育人理念。二是聘請國外高校知名專家學(xué)者為兼職研究生導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組成國際聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)，開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬研究生的國際化視野。三是定期開展國際學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合申報(bào)國際項(xiàng)目，帶動(dòng)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。江漢大學(xué)與加拿大西安大略大學(xué)組建了江漢大學(xué)—西安大略大學(xué)光電材料化學(xué)國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，雙方互派教師訪問，開展聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)研究生，并建立了研究生定期前往加拿大西安大略大學(xué)進(jìn)行短期和中長期培養(yǎng)的常態(tài)化模式;江漢大學(xué)與英國利物浦大學(xué)在化學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域開展聯(lián)合培養(yǎng)高級化學(xué)研究型碩士和化學(xué)博士，符合聯(lián)合培養(yǎng)要求的研究生將被授予英國利物浦大學(xué)的碩士或博士學(xué)位。

（三）規(guī)范培養(yǎng)過程管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與企事業(yè)單位進(jìn)行深度合作，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)方法與內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)用人單位對高級人才的需求，加大實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以滿足企業(yè)的需要為原則，針對不同專業(yè)背景的研究生，采用個(gè)性化的培養(yǎng)方案;針對不同企業(yè)和行業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，采取靈活多樣的教學(xué)方式，保障培養(yǎng)實(shí)效。

2.注重內(nèi)涵建設(shè)，保障生源質(zhì)量。生源質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)因素之一。目前許多地方院校的研究生招生工作面臨著第一志愿報(bào)考率偏低、生源不穩(wěn)定、生源質(zhì)量總體不高等困境，導(dǎo)致在后續(xù)的研究生教學(xué)和培養(yǎng)上存在很大壓力，不利于研究生教育質(zhì)量的提升。為了提高生源質(zhì)量，一方面，要加強(qiáng)對外宣傳力度，采取多種形式開展招生宣傳咨詢工作。充分利用網(wǎng)站、媒體、微信等互聯(lián)網(wǎng)手段，定期將高校的學(xué)科優(yōu)勢和培養(yǎng)特色向社會(huì)推送;組織優(yōu)秀導(dǎo)師深入生源院校進(jìn)行招生政策宣講，并與生源院校形成研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源渠道。另一方面，要建立完善的研究生獎(jiǎng)助政策體系，加大對第一志愿考生的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀本科生第一志愿報(bào)考，提高第一志愿報(bào)考率與錄取率。此外，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升學(xué)校和學(xué)科的影響力和吸引力。可通過加強(qiáng)與重點(diǎn)院校的聯(lián)合培養(yǎng)，聘請“985”和“211”高校知名導(dǎo)師，做為兼職導(dǎo)師與本校導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。

3.建立健全管理制度，規(guī)范培養(yǎng)過程管理。培養(yǎng)過程涉及從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過程管理是依據(jù)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案對研究生培養(yǎng)的具體實(shí)施過程進(jìn)行管理，規(guī)范培養(yǎng)過程管理是保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。地方高校研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，通過規(guī)范和強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理來保障培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。在招生錄取、獎(jiǎng)助學(xué)體系建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍遴選、課程與實(shí)踐教學(xué)、論文評審及答辯、學(xué)位授予等方面，應(yīng)積極進(jìn)行培養(yǎng)過程管理的探索與創(chuàng)新，根據(jù)地方高校研究生培養(yǎng)特點(diǎn)建立一套完善的管理規(guī)章制度，通過規(guī)范和創(chuàng)新培養(yǎng)過程管理，不斷提高研究生教育質(zhì)量，提升辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù)。

（四）建立長效的教育質(zhì)量評價(jià)反饋機(jī)制

一是定期開展培養(yǎng)過程質(zhì)量評價(jià)，對課程考核、選題、開題、中期考核和學(xué)位論文審核等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)。二是定期開展指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量評價(jià)，參照第四輪學(xué)科評估中“指導(dǎo)教師質(zhì)量”的調(diào)查評估方式，由研究生培養(yǎng)單位組織相關(guān)職能部門評價(jià)導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)質(zhì)量，并將評價(jià)結(jié)果與導(dǎo)師的招生指標(biāo)及績效掛鉤。三是定期開展學(xué)位授予質(zhì)量評價(jià)，聘請校內(nèi)外專家對學(xué)位論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況進(jìn)行評價(jià)。四是建立就業(yè)質(zhì)量分析評價(jià)，通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、電話訪談等方式，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，全面分析研究生就業(yè)質(zhì)量狀況，用以改進(jìn)和指導(dǎo)培養(yǎng)過程，建立有利于提升就業(yè)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需求的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。

總之，在高?！半p一流”建設(shè)的背景下，地方高校不論是整體建設(shè)還是學(xué)科建設(shè)，都必須緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心任務(wù)來開展。通過構(gòu)建基于全國學(xué)科評估視角的地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平，充分發(fā)揮校企與校校多元協(xié)同育人效應(yīng)，建立長效的研究生教育質(zhì)量評價(jià)反饋機(jī)制來持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升在全國學(xué)科評估中的競爭力，促進(jìn)地方高校研究生教育的健康可持續(xù)性發(fā)展。

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