譚秋霞

摘 要：本文以應用型人才培養(yǎng)為定位目標，對中專會計專業(yè)的教學模式進行分析。通過對情景教學、案例教學、項目教學這三種教育方式的論述，在整理教學實踐案例的基礎上，對教學方法的優(yōu)勢與作用展開探討，為相關教務研究提供參考。

關鍵詞：中專教育；應用型人才；會計教學

中專院校的終極教育目標，是完成對于學生實踐能力的培養(yǎng)與塑造，在適應社會人才需求的同時，盡可能的提高學生的知識水平與崗位適應能力。而在現階段的教學條件下，對此類內容進行整理與改良，必須從生源特征條件入手，在強調學生課堂主體地位的同時，達到強化課程教育效果的作用。

一、發(fā)揮情景教學優(yōu)勢，激活學生主觀動能

激活學生學習主觀能動性，可以最大化的開發(fā)課程教學效率，并使教學的質量得到保證。作為典型的應用型教育結構，中專院校的會計專業(yè)課程中，只有強調學生學習中的主動性，才能使課程的理論知識深刻且有效的傳遞到學生手中，真正成為學生職業(yè)化發(fā)展過程中的基礎保障。

情景教學作為重要的教學途徑，在二十世紀八十年代由我國學者李吉林先生提出，并首先應用在小學的課程教學實踐中。隨著應用過程中的實踐探索，逐漸在各個層級的教育環(huán)境中展示出了較高的實用性水平。中專院校中，學生處于高中年齡段，由于知識基礎較弱的特征，對于課程學習沒有足夠的主觀動能。尤其在會計專業(yè)的課程學習中，由于知識系統的復雜性，更容易產生厭學的心理，因此，必須在課程設計中，通過情景教學的方式，將學生的注意力引導到課程學習上，并將學生感興趣的內容作為引導，誘導學生主動的對知識內容進行探索與學習，以達到優(yōu)化課程教學的效果。

例如，在初級會計實務課程中，可以將學生們熟悉的游戲公司作為研學對象，在介紹貨幣資金、核算借款、商品流轉等專業(yè)課程內容的過程中，讓學生針對具體情景模式進行分析。為了更好的增加環(huán)境代入感，在課程內容中，教師可以組織學生分別飾演企業(yè)中的不同崗位工種，在一次企業(yè)項目資金核算的操作過程中，通過角色扮演的形式，嘗試性的分析業(yè)務對接內容與方法，并完成核算相關知識的學習。

二、靈活使用案例教學，提高知識應用條件

應用型能力的塑造，是中專院校教育的核心，學生在獲得一定知識后，必須將這種知識內容轉化為應用能力。在此過程中，可以充分發(fā)揮案例教學的實踐優(yōu)勢，完成課堂知識系統向實踐應用水平的轉化。

案例教學法是一種以案例形式呈現教學內容的課堂組織方法。在發(fā)展歷史中，案例教學在教育環(huán)境中的應用較為古老，在不斷實踐與探索的過程中積累了大量的經驗內容。同時，案例教學在中專院校課程中的應用，可以更好地提高學生的素質能力，在深刻理解課程知識的基礎上，實現專業(yè)能力向應用條件的轉化。

例如，在中專會計專業(yè)的課程中，可以在“錯賬更正”的課程內容中，采用案例教學法，對課程內容進行優(yōu)化與調整。教師在完成基本內容的教學之后，可以在多媒體輔助教學工具的幫助下，展示企業(yè)錯賬信息的案例，并組織學生對各種案例中的錯誤內容進行分析說明。然后，嘗試著以此錯誤案例為模板，對其中的錯誤項進行更正。在執(zhí)行此項課堂活動的過程中，教師可在學生進行更正的過程中進行巡視，并保持與學生交流溝通，引導并強調課程內容中的重點知識。同時，這種方法下，也可維持課程的進度條件，幫助學生完整課程內容的鞏固或學習，并最終達到實踐教學的效果。注意，案例式教學法也可以與其它教學方法進行聯動，通過與“問題教學法”、“情景教學法”等內容的聯動，更好的發(fā)揮案例學習優(yōu)勢，提高學生課堂知識的應用水平，完成應用型人才培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設項目教學空間，強化學生實踐能力

學生的應用型能力的培養(yǎng)，不僅要體現在知識內容的操作上，也要注重塑造自身的崗位素養(yǎng)與綜合能力，這一內容在未來的職業(yè)化發(fā)展道路中起到關鍵作用。當前教學環(huán)境中，項目式教學法在高等院校與高職院校的教學中有著廣泛的應用條件。鑒于中專院校的應用型人才教育目標，也需在課程建設的過程中，適當加入項目教學方法，使學生在協作處理會計項目的過程中提高綜合素養(yǎng)與合作能力，并全面化的調動課程知識，完成自身職業(yè)化發(fā)展的能力塑造。

例如，在成本會計學的課程教學結束后，教師可組織學生共同完成成本統計分析的數據模板。然后，將學生分為不同的項目小組，對商店、超市、小型企業(yè)等經濟體進行社會調查。在得到相應財務數據信息后，對其成本內容進行核算分析，達到項目實踐的學習效果。

又如，在完成整體會計課程學習之后，教師可以將會計崗位的工作流程作為項目執(zhí)行目標，組織并引導學生對一個經濟周期的會計工作內容進行模擬演練，并獨立完成統計報表、財務分析等各種會計崗位工作。在一定條件下，也可以為學生增加會計電算化的項目實踐內容，以保證項目實踐與崗位工作的對應性條件。

四、總結

綜上，對于應用型人才的教育培養(yǎng)，必須通過學生主觀動能激活、知識應用條件提升、實踐能力強化的方法實現。尤其在中專院校的會計專業(yè)中，為了實現自身的教育目標，達到課程結構優(yōu)化的效果，更要重點強調教學內容與方法的合理性，為學生的崗位能力塑造創(chuàng)造基礎條件與成長空間。

參考文獻

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