盧建芬

摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，許多高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。本文從“慢就業(yè)”的概念、表現(xiàn)類型入手，分別從客觀方面、主觀方面分析其產(chǎn)生原因，并從畢業(yè)生個人、學校、家庭、政府和社會四個角度提出相應對策，希望能夠在多方的共同努力下，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：“慢就業(yè)”;畢業(yè)生;成因分析;應對策略

一、“慢就業(yè)”的概念及表現(xiàn)類型

（1）“慢就業(yè)”的概念

“慢就業(yè)”‘同源自國外的“間隔年”（Gap Year），不少西方青年在升學或者畢業(yè)之后、工作之前會選擇過“間隔年”，即不馬上升學或就業(yè)，而是游歷、參加志愿活動等，以增加閱歷，增長見識。在我國，隨著傳統(tǒng)“畢業(yè)即工作”的就業(yè)觀的逐漸轉(zhuǎn)變，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越普遍，“慢就業(yè)”族正在興起。根據(jù)百度百科的解釋，“慢就業(yè)”是指，一些大學生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。

（2）“慢就業(yè)”的類型

1.創(chuàng)業(yè)型。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而長大的95后，不僅具有較多創(chuàng)新獨特的想法，而且在膽識勇氣方面也較80后及以前的人更勝一籌，不少畢業(yè)生一畢業(yè)即選擇創(chuàng)業(yè)。當創(chuàng)業(yè)各方面準備和條件還不夠成熟時，憑借他們對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉及對現(xiàn)代化電子設備得心應手的運用，平臺型就業(yè)便成為他們的重要選擇。

2.謹慎型。有些畢業(yè)生對工作要求較多，薪酬、福利待遇、工作環(huán)境、是否穩(wěn)定、發(fā)展空間、壓力大小、社會地位等都是他們選擇工作時的重點考慮因素，若不符合他們的預期，他們寧愿放棄重新尋找合適機會，而不愿先就業(yè)后擇業(yè)，這樣也就造成了“慢就業(yè)”。

3.生活優(yōu)越型。這類畢業(yè)生從小家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，衣食無憂，即便不工作，也有家庭這個強大的經(jīng)濟后盾，加上父母觀念比較開明，不會因為子女未就業(yè)而焦慮，因而也不會催促其就業(yè)，造成這些人就業(yè)緊迫性不強。

4.迷茫型。這種類型的畢業(yè)生主要有兩種，一種是對自己的了解不夠，不清楚自己喜歡什么樣的工作，也沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準備不足。另一種是內(nèi)心沒有做好就業(yè)準備，加上有些媒體對就業(yè)壓力的不實或者夸大報到，導致畢業(yè)生懼怕就業(yè)，尤其是經(jīng)歷過失敗后更加不敢就業(yè)，造成 “慢就業(yè)”。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因分析

從上述“慢就業(yè)”的類型可以看出，雖然部分選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生是為了有充足的時間考慮自己感興趣的職業(yè)或是為了創(chuàng)業(yè)而作前期準備，但是更多的“慢就業(yè)”族則是任性而為的拖延就業(yè)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因復雜多樣，可以從客觀方面和主觀方面進行詳細分析。

（1）客觀方面原因

1.嚴峻的就業(yè)形勢

中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示：2010-2018年的全國畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長率逐年增長。其中，2016年畢業(yè)生人數(shù)為765萬，2017年為795萬，2018年畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，達到了820萬。從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配制度到現(xiàn)在的畢業(yè)雙向選擇，加上畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加，使得現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐年加大，客觀上造成了部分畢業(yè)生“慢就業(yè)”。

2.家庭的影響

家庭的影響也是造成畢業(yè)生“慢就業(yè)”的重要因素?，F(xiàn)在的90后畢業(yè)生多數(shù)都是獨生子女，從小都是在父母的庇護下長大，他們要么是家里的“小皇帝”，父母充分尊重他們的意愿，選擇什么樣的工作、什么時候工作完全由他們自己決定，要么在父母的“包辦”下成長，從小到大完全按照父母的安排行事，沒有自己的獨立意見，就業(yè)時也等著父母安排好，從不主動出去推銷自己。加上大多數(shù)90后畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件都比較優(yōu)越，即便不工作，也有父母強大的經(jīng)濟基礎做后盾，這樣就使得他們就業(yè)的愿望沒那么迫切，造成了“慢就業(yè)”。

3.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位

中國就業(yè)研究所副研究員夏青云指出，“慢就業(yè)”表面上看起來與家庭經(jīng)濟好轉(zhuǎn)和社會環(huán)境變化有關(guān)，但也反映出如今“職業(yè)生涯教育”的缺失。一方面，雖然目前很多高校都已經(jīng)開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是由于缺少對職業(yè)內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢等介紹，也不能帶學生去有關(guān)單位進行實地參觀或者體驗，導致學生無法對職業(yè)有清晰的認識，也找不到自己感興趣的職業(yè)，等到就業(yè)時依然像只無頭蒼蠅到處亂撞，一份工作堅持不了多久就發(fā)現(xiàn)自己不適合，只能再去找別的工作。另一方面，很多高校不重視學生的就業(yè)心理健康教育，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，許多學生還未開始著手就業(yè)就已經(jīng)“談虎色變”，如果在就業(yè)過程中再遇到點不順心，就會加重他們的就業(yè)心理負擔，當這種負面情緒得不到及時調(diào)節(jié)，輕則就業(yè)受阻，重則對社會不滿，后果可想而知。

（2）主觀方面原因

1.缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是對個人職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)、系統(tǒng)計劃的過程，它包括職業(yè)定位、目標設定和通道設計三個要素。但是根據(jù)對學生實際情況的了解發(fā)現(xiàn)，部分學生在選擇專業(yè)時隨波逐流，盲目選擇熱門專業(yè)，或者聽從父母安排，按照父母意愿選擇專業(yè)，但其實對所選專業(yè)并沒有深入了解，不知道要學哪些內(nèi)容，也不知道未來可以去哪些崗位就業(yè)。進人大學學習后，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所選專業(yè)，或者自己能力欠缺，并不擅長所選專業(yè)，這就導致對該專業(yè)學習失去興趣，對未來更是缺乏規(guī)劃，從而導致“慢就業(yè)”。

2.就業(yè)期望值過高

據(jù)了解，許多畢業(yè)生在就業(yè)過程中，過分考慮薪酬待遇、專業(yè)對口程度等，一旦與自己的期望值有偏差，就會果斷放棄，再去尋找下一個。傳統(tǒng)的“鐵飯碗”近年也成為了廣大畢業(yè)生熱捧的目標，他們執(zhí)著于公務員或者事業(yè)單位考試，不達目的誓不罷休。有的甚至在長達兩三年的時間內(nèi)不投任何簡歷，反復參加機關(guān)事業(yè)單位招考。這些“慢就業(yè)”群體看似對自己的就業(yè)很有主見，不愿將就，實則是對當前就業(yè)形勢認識不清，判斷不夠準確，不能及時調(diào)整自己的期望值，只能在觀望和等待中錯過一次又一次機會。