王紅

游戲的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，因而游戲是幼兒園根本的教學(xué)手段，作為處入園的小班幼兒就要先用游戲吸引他們，利用游戲讓在玩中學(xué)學(xué)中玩。因此達(dá)到教育的目的是很重要的在教育過(guò)程中要充分發(fā)揮：“寓教于樂(lè)”的作用，要使孩子變成一個(gè)健康的“玩”童。

一、玩就是學(xué)習(xí)

現(xiàn)在許多父母一見(jiàn)老師就問(wèn)：“我孩子最近學(xué)的怎么樣”我不以為奇，但小班家長(zhǎng)竟然大多數(shù)也這樣問(wèn)，使我倍感驚訝！3歲的孩子，他的主要任務(wù)應(yīng)該是玩而不學(xué)。借于此，我認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)有一個(gè)基本的需要時(shí)學(xué)習(xí)需要，但幼兒最初的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是玩中學(xué)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的玩耍，孩子才能感受、感知、感想從而學(xué)會(huì)在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

記得在小班初入園兩天，孩子們除了哭鬧什么也不干、也不做，看到孩子們難受的樣子，我打算帶他們到戶外玩大型玩具，班上兩位老師極力反對(duì)，怕出事故，但我仍堅(jiān)持這樣做了，把每一個(gè)孩子安全的扶到大型玩具上，孩子們的哭鬧少了，看的多了，摸得多了，試著滑滑梯的有幾個(gè)，接下來(lái)就是大膽的滑滑梯了，膽小的玩自行車，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，而這時(shí)還不時(shí)有幾個(gè)孩子說(shuō)：“我滑下來(lái)了”“他滑到了”“不對(duì)，這樣做”等等。一場(chǎng)游戲、一次玩耍使孩子的情緒穩(wěn)定了許多，同時(shí)學(xué)會(huì)了滑長(zhǎng)滑梯，旋轉(zhuǎn)滑梯的技巧、互相協(xié)作的能力有了提高，同伴之間的交際多了許多。這樣在不知不覺(jué)的玩中學(xué)，學(xué)到了簡(jiǎn)單的人際交往、掌握了攀、爬、平衡等技能。

二、玩是兒童的權(quán)利

中國(guó)科學(xué)院媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)提出：如果玩不再是學(xué)習(xí)時(shí)，我們就不應(yīng)該讓兒童玩了嗎？我反對(duì)當(dāng)玩是學(xué)習(xí)時(shí)才鼓勵(lì)幼兒玩，我認(rèn)為不管什么法，什么條例，他都涉及每一層人，《兒童權(quán)利公約》中玩就是兒童的權(quán)利，這是無(wú)法改正和抹不掉的，我們大人有管制孩子的權(quán)力，但不能剝奪孩子的權(quán)利。孩子本來(lái)就喜歡提問(wèn)，這是什么、那是什么，也愛(ài)探索未知。作為教育工作者，我們應(yīng)力求找出一條合適孩子年齡發(fā)展的方式教育孩子，那就可以使孩子帶有強(qiáng)烈的探索知識(shí)的欲望在玩中學(xué)。

例如：小班幼兒愛(ài)玩沙子，每次經(jīng)過(guò)沙池都忍不住想進(jìn)去玩一下，用腳碰碰都高興。借于此我找來(lái)了許多塑料瓶，讓幼兒去裝、去感知。孩子發(fā)現(xiàn)瓶子裝不滿就會(huì)響，裝半瓶就會(huì)很響。還發(fā)現(xiàn)沙子和土不一樣，還發(fā)現(xiàn)沙子里有小小的石頭，還發(fā)現(xiàn)了許多......使孩子樂(lè)此不疲，玩了一次又一次，而從中也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。作為教師我注重小班孩子的天性和權(quán)利，使他們從玩中學(xué)到了許多，這樣將伴隨他們走過(guò)小學(xué)、初中乃至大學(xué)。

三、玩是開(kāi)發(fā)幼兒頭腦的“靈丹妙藥”

玩對(duì)孩子的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)，最初孩子在玩中不一定能學(xué)到許多，但只要玩，他們就和同伴就能融入集體，甚至為了爭(zhēng)奪玩具而發(fā)生沖突。在發(fā)生后他們會(huì)慢慢懂得，兩人的想法不一樣，從而會(huì)在下一次游戲中把自己的想法、玩法說(shuō)出來(lái)力求達(dá)到一致。這樣再次游戲，使孩子從中獲得更多。

例如：到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里，孩子第一次不知該干什么，也不知道看什么，只能東張西望，而第二次第三次就膽大起來(lái)，去摸摸這個(gè)，摸摸哪個(gè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)上次看到天平左邊比右邊低了很多，知道了小板凳為什么四條腿等等。使孩子大腦迅速思考起來(lái)，想象的空間也加大了許多；還會(huì)通過(guò)自己實(shí)際操作知道人體導(dǎo)電等。使幼兒從小感知到了這么多，從而更加開(kāi)發(fā)了孩子的大腦，吸引了幼兒。

四、玩能增強(qiáng)幼兒的自信心

自信，即自己信任自己，包括對(duì)自己能力、自身?xiàng)l件等各方面的信任。自信是需要在不斷地成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)，漸漸形成的。因此，在幼兒時(shí)期就建立起自信，對(duì)于幼兒一生的健康成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

多媒體游戲活動(dòng)不僅給幼兒自由發(fā)展的空間，更有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。在游戲過(guò)程中，幼兒們不會(huì)聽(tīng)到“你錯(cuò)了”、“不對(duì)”這樣直接的評(píng)價(jià)，取而代之的是一些間接的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使得幼兒更增添了繼續(xù)游戲的信心以及達(dá)不到目的、誓不罷休的決心。

例如：在“芝麻開(kāi)門”的多媒體教學(xué)游戲中，如果幼兒沒(méi)有說(shuō)出正確的答案，聰明的阿凡提就會(huì)吐吐舌頭，然而和藹的鼓勵(lì)道：“再想一想！”而當(dāng)幼兒說(shuō)出正確的答案后，阿凡提則會(huì)開(kāi)心的大笑，然后變出一個(gè)蘋(píng)果：“小朋友，你真聰明！這是給你的禮物，繼續(xù)加油吧！”幼兒不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能替代的，所以“多媒體游戲讓幼兒產(chǎn)生了更多的微笑”，讓孩子增添了自信心。

玩是孩子的權(quán)利更是孩子的天性，相信愛(ài)玩的孩子才是有潛力的，作為成人要放松對(duì)孩子的壓力，幫助孩子達(dá)到玩的愿望和目的，不要讓學(xué)占了孩子的玩，使孩子做一個(gè)健康的“玩”童，快樂(lè)長(zhǎng)大！