摘 要：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一嶄新的時(shí)代定位對(duì)當(dāng)前我國高校思想政治教育提出了更高的要求，尤其是高職院校的思想政治教育面臨著比普通高校更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了提升思想政治教育實(shí)效性，高職院校必須充分認(rèn)識(shí)時(shí)代變化特征，冷靜分析當(dāng)下高職院校面臨的具體挑戰(zhàn)，針對(duì)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，明確在高職院校加強(qiáng)隱性思想政治教育的必要性，努力提升教師的親和力，從而在構(gòu)建“大思政”背景下建立適應(yīng)新時(shí)代高職院校發(fā)展的思想政治教育新體系。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；思想政治理論課；親和力；新使命；實(shí)效性

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。這是對(duì)我國發(fā)展新的歷史方位的科學(xué)判斷。習(xí)近平總書記在今年3月18號(hào)召開的全國思想政治理論課教師座談會(huì)上提出要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，堅(jiān)持“在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高”。由此，高職院校思想政治教育在新的時(shí)代背景下迎來了前所未有的發(fā)展新機(jī)遇，但同時(shí)也體現(xiàn)思政課的使命重大。面臨當(dāng)下教育實(shí)踐中思想政治教育實(shí)效性不高等嚴(yán)峻考驗(yàn)，高職院校應(yīng)著力加大學(xué)生的思想政治教育力度，努力增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性，在構(gòu)建“大思政”背景下加強(qiáng)隱性思想政治教育并積極探尋有效途徑，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，從而構(gòu)建思想政治教育的綜合性體系，完成新時(shí)代高校思想政治教育的新使命。

一、新時(shí)代高職院校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

1.從宏觀層面看，科技信息化給高職院校思想政治教育帶來全新挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，尤其是隨著手機(jī)等移動(dòng)通信設(shè)備的普及，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再限于通過課堂和書本來獲取知識(shí)，因此，對(duì)教師的知識(shí)傳授不再向傳統(tǒng)社會(huì)中那么依賴，隨之教師的權(quán)威性也逐漸下降。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，國家之間的聯(lián)系越來越緊密，交往也日益頻繁，多元化的價(jià)值觀充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，一些腐朽的生活方式也漸漸滲透進(jìn)我們青年一代學(xué)生身上，尤其是作為高職院校的學(xué)生因?yàn)楸鎰e能力較差，很容易在價(jià)值判斷和是非選擇上出現(xiàn)迷茫或誤入歧途。這些都無疑給我們當(dāng)今高職院校學(xué)生的思想政治教育增加了現(xiàn)實(shí)難度[1]。

2.從中觀層面看，高職院校思想政治教育面臨諸多困境

時(shí)代的發(fā)展在教育領(lǐng)域催生了很多亟待解決課題，尤其是在高職院校思想教育領(lǐng)域。首先，思想政治理論課學(xué)生課堂抬頭率較低，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教育實(shí)效有待提高。其次，當(dāng)下不少高職院校學(xué)生因?yàn)槿狈γ鞔_的人生目標(biāo)，生活得過且過，沉迷在游戲世界里，不關(guān)心社會(huì)和他人，思想政治教育作用不能充分有效地發(fā)揮出來。再次，校園思想文化建設(shè)不足，一些高職院校存在重專業(yè)技能訓(xùn)練而輕思想文化建設(shè)的傾向，使得思想政治教育很難落到實(shí)處。最后，當(dāng)前思想政治理論課在對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的解釋和回應(yīng)上不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣。以上這些問題使得高職院校的思想政治教育面臨很大的困境和挑戰(zhàn)。

3.從微觀層面看，新時(shí)代高職院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)出新的變化

高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了其思想政治教育的特殊性。如今的高職院校學(xué)生作為新世紀(jì)出生新時(shí)代成長的一代，他們身上有著和以往高職學(xué)生的不同點(diǎn)，也存在和同時(shí)代一般本科生的差異，具有自身的獨(dú)特性，概括起來主要有以下表現(xiàn)：第一，文化基礎(chǔ)薄弱，思想理論素養(yǎng)偏低。第二，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充足而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力不足。第四，價(jià)值觀偏向模糊搖擺，缺乏堅(jiān)定的理想信念，自我意識(shí)不夠健全，很容易受西方思想和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。第五，生源類型多樣化，高職院校學(xué)生來源中既有中專畢業(yè)生，也有普通高中畢業(yè)生，既有應(yīng)屆畢業(yè)生，也有歷屆畢業(yè)生，在教育目標(biāo)的落實(shí)上存在明顯的差異性?？傊?，與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生作為群體的特殊性凸顯了新時(shí)代高職院校思想政治教育的難度，這就要求我們要積極探尋適應(yīng)高職院校學(xué)生思想政治教育的科學(xué)方法。

二、“大思政”格局下提高思想政治教育實(shí)效的必要性

1.應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，構(gòu)建“大思政”格局的需要

面對(duì)新時(shí)代的嚴(yán)峻考驗(yàn)，為使思想政治教育在新的歷史條件下繼續(xù)保持生機(jī)和活力，當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)要加快新時(shí)代“大思政”格局的構(gòu)建，通過將傳統(tǒng)思想政治理論課與綜合課、專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，在高校成立 “政治學(xué)社”、馬克思主義社團(tuán)、黨員志愿服務(wù)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)組織開展豐富多彩的活動(dòng)等一系列形式的變革，充分挖掘?qū)W校潛在的隱性教育資源，從而提升思想政治教育的有效性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，談到用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道時(shí)，曾提到各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求高校思想政治教育必須推動(dòng)傳統(tǒng)的單一形式的“思政課程”向內(nèi)涵更加豐富的“課程思政”領(lǐng)域延伸，將思想政治教育滲透到各門學(xué)科的課程知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法[3]。在教育教學(xué)中既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[4]。

2.彌補(bǔ)顯性教育不足，提高思想政治理論課課堂實(shí)效性的需要

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)思想政治教育要以教育目標(biāo)和教育對(duì)象為依據(jù)，要求新時(shí)代思想政治教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)時(shí)代性、對(duì)象性和政治性的有機(jī)統(tǒng)一。但是，作為高校思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治理論課在現(xiàn)代教育實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問題，一直沿用的傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的思想和認(rèn)知特點(diǎn)了，因而出現(xiàn)學(xué)生普遍聽不懂、不愿聽和不愛上課的情況，尤其是在高職院校更是出現(xiàn)了大量的低頭族，這顯然是不能滿足新時(shí)代思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求的。所以，當(dāng)前高職院校思想政治教育必須積極探索新時(shí)代思想政治教育的方式方法，從而改變這種狀況。隱性思想政治教育相對(duì)于傳統(tǒng)的顯性教育而言的，它具有隱蔽性、全方位性、自主性、依附性、愉悅性和有效性等特點(diǎn)，可以避免顯性思想政治教育易于引起學(xué)生逆反心理的缺點(diǎn)，以潛移默化的激發(fā)力和感染力使學(xué)生在不知不覺中接受價(jià)值滲透，改變自己的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的行為，達(dá)到提高自身素質(zhì)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的目的。這些恰恰能夠在一定程度上彌補(bǔ)顯性教育的不足，有效突破時(shí)間和空間的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的隱性教育資源，從不同的角度運(yùn)用不同的方法通過不同的途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的、綜合的教育。

3.完善人格，培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人的需要

高職學(xué)生處于青少年向成年過渡的時(shí)期，心理發(fā)展水平要比中學(xué)生成熟，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成年人的水平，具有不穩(wěn)定性和可塑性，容易受周圍環(huán)境和外界信息的影響，尤其是在當(dāng)今信息化時(shí)代，在價(jià)值多元化的影響下，高職院校學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和自我決策的愿望，但其價(jià)值觀念尚未成型并且容易受到新鮮觀念的影響而產(chǎn)生波動(dòng)，如果得不到及時(shí)合理的教育引導(dǎo)就會(huì)是他們往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻睦硇哉J(rèn)識(shí)和社會(huì)閱歷而產(chǎn)生困惑。尤其是面臨新時(shí)代新征程，這一代青年學(xué)生更是肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新使命。正如習(xí)近平總書記所說，中華民族偉大復(fù)興不可能一蹴而就，新時(shí)代思想政治教育必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，利用良好的教育情景、環(huán)境氛圍、家風(fēng)傳承等長時(shí)間的熏陶，提升教育效果，陶冶學(xué)生道德情操，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需要的“六有”新人。

三、新時(shí)代提升高職院校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的途徑

1.挖掘隱性教育資源，全面提高思想政治教育效果

傳統(tǒng)灌輸式的思想政治教育模式往往比較容易引發(fā)學(xué)生的排斥和反感，隱性思想政治教育在一定程度上可以彌補(bǔ)這一不足，但是它也有其自身的局限，比如教育效果往往需要一個(gè)潛移默化的過程，無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到立竿見影的效果。因此在思想政治教育實(shí)踐中，必須將隱性教育和顯性教育有機(jī)結(jié)合起來，做到灌輸與啟發(fā)相并行，實(shí)現(xiàn)矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一。一方面，堅(jiān)持顯性教育的主體地位，通過改革教學(xué)模式和教學(xué)方法加強(qiáng)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，充分發(fā)揮其思想政治教育主渠道主陣地的作用，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生確立堅(jiān)定的政治信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面，努力提高教育者的隱性教育觀，全面挖掘?qū)W校中的各種隱性資源以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，從而補(bǔ)充顯性教育的不足，強(qiáng)化和鞏固顯性思想政治教育的效果，構(gòu)成360度的德育教育大熔爐[5]。使高職院校思想政治教育達(dá)到最佳的狀態(tài)。

2.健全新媒體信息監(jiān)管機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育話語傳播的實(shí)效性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，人們的生活方式和行為方式都在發(fā)生著根本性的變化。 “碎片化”的信息傳播和無屏障性的網(wǎng)絡(luò)世界正潛移默化中影響和改變著學(xué)生的認(rèn)知及思想。一方面有助于學(xué)生更好地了解世界，但另一方面也讓學(xué)生目不暇接，常常陷入無所適從、無從選擇甚至焦慮不安的狀態(tài)。同時(shí)新媒體信息傳播的雙向性、多元化等特點(diǎn)又使得學(xué)生可能和老師同時(shí)獲得信息，甚至比老師更先獲取信息，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教育中控制式的話語傳播方式失效，教師的傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)。這些都對(duì)高職院校思想政治教育方式和內(nèi)容的變革提出了迫切的要求，并呼喚高職院校思想政治教育話語傳播方式的更新，因此話語變革成了提升新時(shí)代高職院校思想政治教育有效性的新手段[6]。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功效

校園文化具有重要的思想政治教育功能，是高職院校開展思想政治教育的主要載體。其校園的建筑設(shè)計(jì)、景觀綠化等硬件設(shè)施，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系等人文精神，這些因素會(huì)形成一股合力，通過潛移默化的方式充分利用各種隱性資源促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一效果，我們首先要從形式上做好三大課堂建設(shè)[7]，尤其是“第三課堂”，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在網(wǎng)上開展相關(guān)問題的咨詢與解答，發(fā)揮新媒體的載體作用以彌補(bǔ)課堂教育的時(shí)空限制，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為思想政治教育提供及時(shí)有效的依據(jù)。其次，注重情感教育，把愛生之情融貫到三大課堂之中。思想政治教育不僅要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椋_(dá)到情理交融、以情促理，進(jìn)而完成教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教育效果[8]最后，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師自身素養(yǎng)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范，引領(lǐng)學(xué)生走向成人成才。

4.對(duì)接中小學(xué)思想政治教育，完善全程育人機(jī)制

知識(shí)的傳授應(yīng)是遞進(jìn)式的，然而當(dāng)前的思想政治教育課程的教材從小學(xué)到大學(xué)，重復(fù)內(nèi)容頗多，在體系上又稍顯脫節(jié)，對(duì)重點(diǎn)觀點(diǎn)闡釋不足，缺乏實(shí)操性，不易被學(xué)生接受。所以，高校思想政治教育要在體系的構(gòu)建上做到對(duì)接中小學(xué)的思想政治教育，在教材的編寫上避免知識(shí)的簡(jiǎn)單化、抽象化、重復(fù)化，尤其是強(qiáng)調(diào)中小學(xué)階段應(yīng)注重通過故事、經(jīng)典或者游戲、實(shí)踐等形式無意識(shí)地獲得思想熏陶，從而形成正確的道德認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀，并且形成良好的思想道德習(xí)慣。而不是像現(xiàn)在這樣，到了大學(xué)階段我們的思想政治教育還要承擔(dān)去教育學(xué)生講文明、懂禮貌、不隨地吐痰等在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成的思想道德規(guī)范的任務(wù)。因此要關(guān)注每個(gè)階段的思想政治教育效果，從而使思想政治教育能夠有效地覆蓋學(xué)生的生活空間和時(shí)間，不斷完善從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)的全程育人機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗（1981--）女，漢族，安徽霍邱人，滁州城市職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治理論教學(xué)與研究。