楊南

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要課程。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)教學(xué)方法，善于進(jìn)行教學(xué)突破，全面創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出足夠的貢獻(xiàn)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用微課教學(xué)的教學(xué)方法改革，顯著地提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，獲得了學(xué)生的充分認(rèn)可。立足于介紹如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的微課有效教學(xué)，希望探究出一條大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性路徑，并為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ);微課;有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0108-02

我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法改良過(guò)程中，充分利用微課教學(xué)方式，顯著地提升了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集以及圖書(shū)館查閱的途徑，制作出適合大學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)校本視頻;利用大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生重溫大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻，幫助學(xué)生解答英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題;在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)一步幫助學(xué)生解決課后問(wèn)題，做到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全天候覆蓋;緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻的學(xué)習(xí)，開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而確保了大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的有效性。以下根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集以及圖書(shū)館查閱的途徑，制作出適合大學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)校本視頻

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課視頻的來(lái)源，可以通過(guò)搜集下載現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行獲取，但是我們本著對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集以及圖書(shū)館查閱的途徑，制作出適合大學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力的微課教學(xué)校本視頻。我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻制作的過(guò)程中，緊密貼合當(dāng)代社會(huì)中實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用走向，將英語(yǔ)課文文字與拓展教學(xué)英語(yǔ)文字、教師的教學(xué)指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音整合到一起，為學(xué)生制作出適合大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展需要的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻。

如我們?cè)诋厴I(yè)班的英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程中，特意根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為他們制作出了以“求職面試”為主題的微課教學(xué)視頻。在這個(gè)以“求職面試”為主題的微課教學(xué)視頻中，我們組織學(xué)校的兩名英語(yǔ)教師，分別扮演“求職者”與“面試官”，通過(guò)貼近真實(shí)英語(yǔ)求職面試的語(yǔ)言組織，為學(xué)生介紹英語(yǔ)求職面試的過(guò)程。如扮演“求職者”的英語(yǔ)教師首先說(shuō)道：“Hello，Imglad to come to your company for an interview.Here is myresume.”扮演“面試官”的教師則回答道“Hello，can youtell me your working experience？扮演“求職者”的英語(yǔ)教師回答道：“Im sorry，sir.I am a fresh graduate.”扮演“面試官”的教師說(shuō)道：“Well，can you tell me what positionyou are looking for when you come to our company？我們扮演“求職者”的英語(yǔ)教師回答道：“Td like to apply for theposition of network admin-istrator in your company.”這樣貼近真實(shí)的英語(yǔ)面試的微課課程，緊貼大專(zhuān)畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，對(duì)大專(zhuān)畢業(yè)班學(xué)生的未來(lái)求職能夠提供有效幫助。

二、利用大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集以及圖書(shū)館查閱的途徑，制作出適合大學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)校本視頻之后，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，將大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。所謂課前自主學(xué)習(xí)，是比課前預(yù)習(xí)更加高層次的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻的學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱等途徑自主解決自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題;而更為主要的渠道是使學(xué)生將自身在課前英語(yǔ)微課自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，帶到課堂之上由教師和同學(xué)共同解決。

課前英語(yǔ)自主微課學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠自由選取學(xué)習(xí)時(shí)間，在更加自由的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成英語(yǔ)自主微課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前英語(yǔ)自主微課學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的問(wèn)題有效記錄下來(lái)，使我們之后的課堂問(wèn)題解答階段的教學(xué)更加具有針對(duì)性、更加具有深度、更加具有廣度，從而確保了大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量取得提升。

如我們根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制作了一套專(zhuān)門(mén)講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的中文微課視頻。該視頻致力于為學(xué)生介紹英語(yǔ)有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得了有效的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。我們?cè)谡n前英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介將這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法微課視頻發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在自身的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上取得實(shí)質(zhì)性突破，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。

三、在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生重溫大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻，幫助學(xué)生解答英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，首先根據(jù)學(xué)生的課前英語(yǔ)自主微課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻。之后再幫助學(xué)生解答英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在更加熟悉英語(yǔ)教學(xué)微課視頻的基礎(chǔ)上，有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)集體重溫大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻，有效地回想起自身對(duì)于微課視頻教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，從而使他們將自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，帶到課堂上進(jìn)行討論，使學(xué)生在加深學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，獲得有效的指導(dǎo)和幫助，最終提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

如我們?cè)谡n堂上針對(duì)大專(zhuān)畢業(yè)班重溫“求職面試”英語(yǔ)微課視頻的過(guò)程中，根據(jù)“求職面試”英語(yǔ)微課視頻的內(nèi)容，展開(kāi)了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決。學(xué)生根據(jù)視頻中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，與教師探討關(guān)鍵單詞的替換、定語(yǔ)從句的運(yùn)用、禮貌用語(yǔ)的搭配等問(wèn)題，使學(xué)生獲得了更加實(shí)用的英語(yǔ)能力發(fā)展。我們還組織學(xué)生根據(jù)對(duì)“求職面試”英語(yǔ)微課視頻的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了課堂上的模擬“求職面試”對(duì)話(huà)，使學(xué)生在更加貼近實(shí)際求職面試需求的英語(yǔ)課堂對(duì)話(huà)過(guò)程中，有效發(fā)展了英語(yǔ)求職面試能力與個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)一步幫助學(xué)生解決課后問(wèn)題，做到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全天候覆蓋

在我們的課前自主學(xué)習(xí)、課堂微課重溫與解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程之后，我們還為學(xué)生根據(jù)各自不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)一步幫助學(xué)生解決課后問(wèn)題，做到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全天候覆蓋。我們?cè)谡n下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)指導(dǎo)過(guò)程中，努力使用英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生提供了更多的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。總體來(lái)說(shuō)，我們的課后師生英語(yǔ)溝通的過(guò)程，以微課學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，在師生互聯(lián)網(wǎng)交流的過(guò)程中充分發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)，穩(wěn)步提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

如我在課后利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，向?qū)W生提出問(wèn)題：“Whatelse do you not understand about the attributive clause inLesson 3？”學(xué)生回答：“Teacher，I have mastered theattr-ibutive clause in Lesson 3.”這樣的課后教學(xué)對(duì)話(huà)，不僅能夠有效地解決學(xué)生在英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地拉近師生距離，增進(jìn)了師生感情。

五、緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻的學(xué)習(xí)，開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程最后，十分重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)我們的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步地提升大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，更加主動(dòng)地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)微課校本課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)也使用英語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)可以在普通評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)和情感態(tài)度，從而讓學(xué)生將英語(yǔ)培養(yǎng)成為自身的“第二語(yǔ)言”。

如我們針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)校本視頻學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，展開(kāi)了有效的師生英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流。我首先對(duì)王同學(xué)說(shuō)：“Wang，you have a good understanding ofthe video of Lesson 7.I hope you can further develop yourEnglish language ability on this basis.”王同學(xué)回答道：“‘Thank you for your encouragement.I will study Englishmore seriously in the future.”這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地把握學(xué)習(xí)方向，從而為學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的構(gòu)成添磚加瓦。

總而言之，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，利用微課教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全領(lǐng)域英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。小小的微課英語(yǔ)教學(xué)視頻在我們進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的微課學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)出了自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握了關(guān)鍵的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)展出了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，因此獲得了自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀艷.信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J].社會(huì)科學(xué)（全文版），2018（9）：169.

[2]侍松門(mén).基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)系統(tǒng)研究[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：37-41.

[3]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：218-220.

[4]于勇.信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J]北方文學(xué)，2017（6）：137-138.