申燕妃

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展沖擊了現(xiàn)代中職生的價(jià)值觀念，對(duì)中職的德育提出了新的挑戰(zhàn)。在分析微電影的特點(diǎn)及現(xiàn)代中職生的心理特點(diǎn)后，提出運(yùn)用微電影提高中職生的道德認(rèn)知、道德情感水平，以及在微電影制作過程中糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)展學(xué)生的道德行為。

[關(guān) 鍵 詞] 班級(jí)制作微電影；中職；德育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0046-02

一、論題背景：微電影的特點(diǎn)與中職學(xué)校德育

（一）微電影的特點(diǎn)

自第一部微電影問世以來，微電影就以短小精悍、投資少的特點(diǎn)得以迅速發(fā)展，如雨后春筍般層出不窮。微電影精、微小卻有著完整的故事情節(jié)；微電影放映時(shí)長(zhǎng)短，一部微電影時(shí)長(zhǎng)一般是30～300秒，便于在各種移動(dòng)客戶端流通，為微電影的傳播提供了極大便利；微電影制作成本低，投資小，哪怕只有一部手機(jī)，都可以拍攝出一部微電影，使得人人都有當(dāng)導(dǎo)演的可能。

如今，微電影已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)了它的蓬勃生機(jī)，也越來越受到廣大青少年的青睞。在公司企業(yè)里，微電影被用來做廣告宣傳，營銷策劃，提升品牌知名度；個(gè)人用微電影表達(dá)自我思想，表現(xiàn)創(chuàng)意，展現(xiàn)才華；家庭成員用微電影記錄生活中的點(diǎn)滴美好時(shí)刻，微電影成為珍貴回憶錄像帶。而在教育領(lǐng)域，微電影的德育作用也越來越受到重視。微電影在各大高校興起，而教育者也充分運(yùn)用微電影來開展學(xué)校德育工作。

（二）新常態(tài)下中職學(xué)校的德育

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷地更新?lián)Q代。如今電腦大面積普及，越來越多的家庭購置電腦，而個(gè)人擁有手機(jī)更是普及，中職生幾乎人手一臺(tái)手機(jī)。4G網(wǎng)絡(luò)、無線WIFI等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也發(fā)展得越來越成熟。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的空前發(fā)展造就了越來越多的學(xué)生更依賴于手機(jī)等電子設(shè)備，成為手機(jī)控，生活方式、社交方式也跟著發(fā)生了巨大變化。中職生更愿意以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)社交媒體交流取代面對(duì)面的社交活動(dòng)，越來越多的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得中職生能夠通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲取海量信息。爆炸式增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息直接沖擊著中職生的大腦和心理。而中職生信息甄別能力不足、自我管理能力不足和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用不當(dāng)，加上碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)中職生的思維的影響，使中職生容易陷入網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)直播一些不健康的內(nèi)容，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊。

在這樣的時(shí)代背景下，中職生德育面臨各種挑戰(zhàn)。中職德育課程開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生等四門德育必修課程。課程的開設(shè)對(duì)中職生的德育起到一定效果，但課堂教學(xué)效果不盡如人意。

由于學(xué)生從小到大都已經(jīng)聽取了很多人生大道理，因此，簡(jiǎn)單的說教剛開始可以有一定的效果，但是說教多了，學(xué)生便容易煩躁，甚至?xí)?duì)說教者產(chǎn)生反感。通過學(xué)校紀(jì)律要求來約束學(xué)生行為有一定的效果，學(xué)生在學(xué)校權(quán)威面前，能夠遵守一定的道德規(guī)范，這是他律。在新常態(tài)下的中職德育，更需要教育工作者特別是班主任對(duì)中職生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)德育。如何針對(duì)中職生的心理特點(diǎn)，挖掘中職生的心理需求，創(chuàng)新中職德育模式是新時(shí)代給教育者提出的新挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)代中職生的心理特點(diǎn)

（一）接受新事物能力快，喜歡娛樂，彰顯個(gè)性

現(xiàn)代的中職生，從小就接觸到了各種電子產(chǎn)品，學(xué)生接受新事物能力快。面對(duì)一個(gè)新事物，學(xué)生能很快熟悉上手?，F(xiàn)代的青少年更喜歡娛樂化的生活，喜歡自我展示，彰顯個(gè)性，娛樂化的心理特點(diǎn)非常突出。

（二）自我管理能力不足，需要引導(dǎo)

一方面，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)校多組織活動(dòng)來消耗學(xué)生過剩精力。相比于中學(xué)生，由于中職生的學(xué)習(xí)注重技能訓(xùn)練，知識(shí)理論只為技能學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，沒有升學(xué)壓力，中職生有更多的時(shí)間參加各種活動(dòng)，發(fā)展自我。在這寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，要讓知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職生像高中生那樣一整天學(xué)習(xí)，學(xué)生是很痛苦的，學(xué)生的毅力不足以讓學(xué)生保持努力好學(xué)的勢(shì)頭，過剩的精力需要一個(gè)“排泄口”，學(xué)生自我管理能力較差，急需學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，多組織些活動(dòng)來轉(zhuǎn)移學(xué)生旺盛的精力。

另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和手機(jī)普及的背景下，幾乎人手一臺(tái)手機(jī)的中職生每天都接收著海量的信息。網(wǎng)絡(luò)快餐文化的發(fā)展，知識(shí)碎片化的傳播，直接沖擊著學(xué)生的大腦，影響著中職生的心理與思維。中職生畢竟也還是未成年人，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力還不夠強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀也正在進(jìn)一步形成中，自我管理能力不足，在這人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠運(yùn)用正確的“三觀”對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判并作出正確選擇，引導(dǎo)學(xué)生從他律逐步走向自律。

（三）自尊心強(qiáng)，關(guān)注自我，需要他人的關(guān)注與肯定

一方面，學(xué)生生活在物質(zhì)豐裕的時(shí)代，從小能夠輕而易舉地獲取多種信息，加上素質(zhì)教育的開展，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，樹立了較強(qiáng)的自尊心，表現(xiàn)出來便是“要面子”。曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)小A叫另一個(gè)同學(xué)小B幫搬一張桌子，小B直接回答說“你叫搬就搬，我不要面子的嗎？”后來小A說，“給個(gè)面子，幫我搬下桌子”，小B才幫忙。

另一方面，在張揚(yáng)個(gè)性的年代，學(xué)生非常喜歡曬自拍，拍抖音，更新朋友圈。他們每更新了朋友圈，最期待的便是得到點(diǎn)贊關(guān)注，從點(diǎn)贊和評(píng)論數(shù)里獲得滿足。從這里側(cè)面反映出了現(xiàn)代中職生有比較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，希望得到他人的關(guān)注與肯定。

三、班級(jí)微電影中中職德育滲透途徑

學(xué)生接受新事物快，有著旺盛的精力，喜歡自我表達(dá)，希望得到關(guān)注與肯定，微電影正好適合學(xué)生的心理需求。一是制作微電影過程中，學(xué)生的精力得到有效釋放，有事可做，便不至于無所事事，有效預(yù)防了學(xué)生“無事生非”；二是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，充分滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)需求，同時(shí)能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在不斷的鍛煉中獲得技能，增強(qiáng)自信；三是通過微電影角色的扮演，學(xué)生在各種情景中得到各種人生體驗(yàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)生對(duì)各種人生感悟更深?！爸?、情、意、行”相結(jié)合，才能夠提高德育效果，那么，如何運(yùn)用班級(jí)微電影進(jìn)行中職德育呢？

（一）在班級(jí)微電影中提高道德認(rèn)知

道德是一種行為規(guī)范，是人們心中認(rèn)為社會(huì)行為中應(yīng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的行為約束力。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發(fā)展等。只是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，背教條，抄《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》《弟子規(guī)》等方法來幫助學(xué)生提高道德認(rèn)知，學(xué)生對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解、體驗(yàn)并不深刻。中職生在參與微電影的拍攝、制作過程中，親身體驗(yàn)著別人的情境，微電影中的榜樣教育、編劇道德兩難情境，給予中職生強(qiáng)烈的觀念沖擊，通過討論、交流，深度認(rèn)知，不斷地灌輸、強(qiáng)化道德觀念，學(xué)習(xí)各種道德規(guī)范，提高道德認(rèn)知水平。

（二）在班級(jí)微電影中提高道德情感體驗(yàn)：移情、羞愧感

移情是設(shè)身處地為他人著想的一種能力，對(duì)學(xué)生形成社會(huì)行為具有重大意義。移情能力強(qiáng)的人，更容易對(duì)他人表現(xiàn)出尊重、友善，更容易對(duì)他人的困境施加援手。因此，移情對(duì)德育具有重大作用，培養(yǎng)中職生的移情能力，有助于提高中職生的道德水平。

羞愧感是“個(gè)體意識(shí)到自身或所屬團(tuán)體違反社會(huì)規(guī)范和道德行為準(zhǔn)則時(shí)所產(chǎn)生的自我譴責(zé)的情感體驗(yàn)”。羞愧感是“自我道德意識(shí)的一種表現(xiàn)，與個(gè)體道德觀念的形成，人與人之間道德關(guān)系的建立以及對(duì)周圍的人的尊重等因素密不可分，可制止或糾正個(gè)體品德的不道德行為，維護(hù)或推動(dòng)個(gè)體道德的健康發(fā)展”。

運(yùn)用微電影角色的扮演，迫使學(xué)生處于電影角色的具體情境中，代入電影角色里，直接對(duì)電影角色進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如，在《不翼而飛的100元》中，A沖涼時(shí)將100元放在了洗澡間，出來時(shí)忘記拿了，B接著進(jìn)入洗澡間沖涼，順手牽羊拿走了那100元錢。最后，通過在課堂上公開進(jìn)行德育，B認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)，感到羞愧，悄悄地把100元放回了原處，而全班同學(xué)約好，對(duì)B的行為不揭發(fā)。

（三）在班級(jí)微電影中發(fā)展道德行為

班級(jí)微電影的制作過程是需要學(xué)生協(xié)力合作的，在這合作過程中，就直接涉及了學(xué)生的人際交往，學(xué)生直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題，有可能有學(xué)生不愿意合作，有學(xué)生遇到困難就直接放棄，有學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)與他人不同卻難以說服他人，有學(xué)生不愿意付出卻只想享受成果，有學(xué)生不敢站在鏡頭下表現(xiàn)自我。在這實(shí)實(shí)在在的問題面前，解決這些問題，無形中也就發(fā)展了學(xué)生的道德行為。

四、小結(jié)

當(dāng)前中職德育面臨著各種挑戰(zhàn)，運(yùn)用微電影進(jìn)行德育非常符合學(xué)生的心理發(fā)展，通過觀察學(xué)生在微電影制作過程中的行為表現(xiàn)，能夠及時(shí)把握中職生的心理，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想與心理的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生在微電影角色的扮演中，能夠處在不同的生活情境中，反思人生，感悟人生，從而提高道德認(rèn)知與道德情感，發(fā)展道德行為，從而提高德育效果。

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編輯 張 慧