楊大明

摘 要：特殊教育屬于義務教育的范圍，在信息化教育過程中暴露出了許多問題，如學校重視不夠、教師能力弱、設備使用率低、家庭與學生情況特殊等，文章認為要提高信息化教育水平，就必須從思想上、行動上、管理上正視現(xiàn)實，加大改革力度。

關鍵詞：培智學校;信息化教育;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-13 文章編號：1674-120X（2019）11-0081-02

一、培智學校信息化教育的現(xiàn)狀分析

（一）學校重視不夠，看不到學生信息化教育的效果

信息化教育是由現(xiàn)代技術媒體參與，以培養(yǎng)和提高學生的信息化素養(yǎng)和信息能力的教育，這里所說的媒體包括很多，例如計算機、網(wǎng)絡、幻燈、投影、電視、音頻視頻等。為了跟上時代步伐，讓更多的特殊兒童享受信息化教育資源帶來的實惠，許多特殊學?；ù罅飧潞吞碇媒逃O備，接入寬帶，建設“校校通”“班班通”，開通“基礎教育資源平臺”，甚至有部分學校為學生配備平板電腦等。但是智力障礙兒童自身特殊，理解能力低、對新鮮事物接受慢、使用信息工具存在很大困難，這些因素嚴重制約了教育效果，而學校的“重視”完全成了應付上級檢查的“門面”和“樣子”。智障兒童信息化教育非一朝一夕之功，這個“遙遠的傳說”何時令人振奮期待更多人探索。

（二）專業(yè)教師匱乏，對信息化教育的重要意義認識不清

信息化教育是一種以人為主、以機為輔的信息時代特有的新型教育方式，具有開放性、交互性、非線性的特征，因此教育過程中對教師的要求也更高且更具有專業(yè)性。而事實上的許多特殊教育學校都是以學生智力低、不需要高水平的教師為借口，聘請兼職教師。

但是，他們的課程實施能力和理論水平不足，且在教學中不能對學生進行深入細致的指導，只將玩游戲和簡單打字作為主要的教學內(nèi)容。當然，教師不需要教給智障學生高深的操作技能，但要明確信息化教育需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，要充分發(fā)揮智力補償作用。

（三）設備未充分利用，不能將信息技術與其他課程有效整合

現(xiàn)在，各級政府都在積極地部署，并且加大財政投入力度，力爭把這項謀福祉的好事辦出成效、辦出特色。同時，隨著國家農(nóng)村中小學遠程教育的大力實施，各類特殊學校的信息技術設備日益齊備，但是信息技術與課程教學的整合，問題突出。具體表現(xiàn)為教師自身信息技術能力低下、網(wǎng)速慢費用高、設備的使用率極為低下。例如，網(wǎng)絡媒體資源、教育云、超文本和交互式等輔助功能得不到有效挖掘;就連一些學校配備的上萬元的電子白板，也只能用來播放課件和觀看視頻?！杜嘀菍W校義務教育課程標準（2016年版）》雖然對信息技術教育提出了明確目標，但限于教育對象的個別差異性，教學目標不統(tǒng)一、課堂教學自由散漫、設備損壞現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這些現(xiàn)狀，我們每個人都應進行深入研究和切實行動。

（四）學生自身情況特殊，家長能力有限，開展信息化教育困難重重

目前，各類中小學包括特殊教育學校都已建立了校園網(wǎng)，嘗試探索以網(wǎng)絡教育為主體的新型教育模式。鑒于這些情況，作為以智障兒童為教育對象的特教學校，應將信息化教育運用于實踐，使廣大學生享受現(xiàn)代教育資源帶來的實惠。為此我們做了大量嘗試，比如鼓勵家長參與學校教學，實行中重度學生家長“陪讀”制度;定期召開家校聯(lián)系會，詳細了解學生在家的表現(xiàn)情況;積極申報家庭教育課題研究，充分掌握家長在智障學生成長過程中的教育作用;按時召開“個案研討會”，有針對性地制訂個別教育計劃。經(jīng)過具體實踐，我們總結得出，信息化教育對培養(yǎng)智障兒童的生活態(tài)度具有明顯效果，但多數(shù)學生家長存在文化素質低、教育觀念落后的情況，對學生的教育僅停留在簡單說教的層面，且對智障學生的教育缺少科學的指導。另外現(xiàn)代教育設備在家庭中的普及率還十分的低，遠遠不能適應現(xiàn)代社會網(wǎng)絡遠程教育的需要。

二、智障兒童信息化教育的主要對策

（一）更新教育觀念，樹立全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的素質教育理念

信息技術為我國教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，也對教師提出了更高的要求。在特殊教育學校中，教師應以前瞻的眼光審視我國的特教現(xiàn)狀，在教育理念上樹立“以人為本”的人文主義教育思想。

態(tài)度上，對待智障兒童的眼光要從所謂的“異類”轉變?yōu)椤罢和?，弱化“特殊性”，用平常心態(tài)正確認識特殊教育;行動上，培養(yǎng)平等友好、富有愛心的高尚師德，按課程標準的有關要求，扎實備課，悉心研究，用特殊的教育方式培養(yǎng)智障兒童健康向上的人生態(tài)度和充滿自信的陽光心態(tài);思想上，把智障兒童信息化教育當作基本的教學內(nèi)容，強化信息技術課在學生成長中的重要意義。另外要充分發(fā)揮家庭、學校在教育中的優(yōu)勢互補作用，培養(yǎng)智障兒童獲取信息、加工信息、處理信息的能力，使他們盡早通過自身的努力掌握獨立生活的本領。

（二）加大培訓力度，提升教師的信息化教育能力

（1）要發(fā)揮信息技術骨干教師的帶動輻射作用。善于發(fā)現(xiàn)一些勇于擔當、敢于創(chuàng)新、樂于付出的教師，使其負責學校教育設備的管理和維護工作，并指導其他教師將現(xiàn)代教育技術運用于課堂，實現(xiàn)信息化與學科教學的整合。

（2）要建立合理公平的評價機制。鼓勵教師積極參與各級各類部門組織的信息技術大賽活動，并對取得一定成績的教師給予獎勵;鼓勵教師利用信息技術媒體開展學科教學，對積極主動承擔教學任務的教師實行年終考核加分政策;督促教師按時參加信息技術培訓活動，并對培訓中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師表揚獎勵。簡言之，學校應當制訂符合實際的評價標準，使廣大教師的信息技術水平有所提升。

（3）申請專項經(jīng)費，淘汰落后設備，增加網(wǎng)絡帶寬。使全校師生感受網(wǎng)絡世界給我們的生活帶來的便捷和樂趣，提升設備使用率。借助網(wǎng)絡技術平臺，定期開展信息技術教育專項教研活動，使教師在交流研討中接受科學的教育思想、教育理論，探索新的教學結構，促進學校信息技術教育隊伍素養(yǎng)的整體提升。

（三）優(yōu)化管理模式，提高信息化教育環(huán)境的使用率

信息化教育環(huán)境主要指學校的硬件設施建設。在一些特殊教育學校，部分學校領導創(chuàng)新意識不足，改革動力低下，信息化教育設備使用混亂，損壞現(xiàn)象時有發(fā)生。要改變這種無序局面，亟待解決的問題還是“管理”二字。

（1）提升學校信息化管理水平。從學校領導層面選派責任心強、業(yè)務精良、樂于付出的副校長分管信息化教育工作，全面提高信息化教育環(huán)境的使用率。

（2）創(chuàng)新信息化管理思路。從教師層面，善于發(fā)現(xiàn)對信息化教育有濃厚興趣的教師，著力培養(yǎng)教學骨干，以點帶面，引領更多教師參與信息化教育工作。

（3）拓寬信息化教育發(fā)展空間。信息技術課程歷來被視為邊緣學科，教師晉級升職沒有優(yōu)勢。要改變這種不利現(xiàn)狀，學校領導應從全局出發(fā)，認清形勢，制訂有利于教師成長的制度，把信息化課程視為學校發(fā)展的抓手和紐帶，提升信息化教師的自我認同感。

（4）不同期開展豐富多彩的信息化教育競賽活動。通過物質獎勵的形式鼓勵大多數(shù)教師參與其中，在喜聞樂見的活動中活躍情緒，增進情感，團結一切可以團結的教師，用集體的智慧和力量提高信息化教育水平。

（四）正視信息化教育目的，充分發(fā)揮智力補償功能

信息化教育的基本功能是優(yōu)化教育教學。在特殊教育中要正視信息化教育對智障學生的智力補償功能。

1.利用信息技術課調(diào)動學生的自我學習意識

智障學生的學習持續(xù)時間短，學習動機上多依賴外界刺激。教師在教學中要經(jīng)常變換新奇的教學方法，利用信息技術課程創(chuàng)設身臨其境的教學情景，這對激發(fā)學生的學習沖動和激情大有裨益。實踐證明只要提供機會，大部分智障學生都可以獲得必要的生活技能。

2.利用網(wǎng)絡游戲培養(yǎng)智障學生注意力

智障學生的情感較為樸實，對自己認定的事物一般較為固執(zhí)，在計算機教學中，學生的劣勢有時候會轉化為一種優(yōu)勢。比如各種游戲對智障學生的吸引力巨大，在游戲當中嘗到了成功的喜悅后，他們對計算機的興趣會越來越強烈，注意力明顯提高。

3.利用多媒體情境創(chuàng)設的優(yōu)勢培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

多媒體技術功能強大，能入情入理地模擬生活中的點滴事件，給學生以身臨其境的感覺。游戲中的自由氛圍，很容易使智障學生獲得某種安全的需要。心理學家馬斯洛認為，人能夠生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。當人的這種需要得到滿足時，焦慮、煩躁、恐懼也隨之消失，智障學生的心理也在向更高層次邁進。

三、信息化教育的一點思考

（一）教師和家長要信任學生

信息化教育中，教師害怕學生弄壞設備，事實上，即使有學生因為誤操作使系統(tǒng)癱瘓，也應視為是一種進步。因為軟件的損壞都不是問題，我們應正視這一現(xiàn)象，不論教師和家長都要以完全信任的態(tài)度，讓學生去嘗試。

（二）信息化教育要因人而異，不要強人所難

智障學生身體狀態(tài)各異，尤其是多動癥、自閉癥、重度智障、視力障礙、肢體不健全的學生都應看情況而定，畢竟信息化教育是一項系統(tǒng)而又復雜的教育內(nèi)容。

（三）信息化教育只是提高教育教學的一個輔助手段

教育教學需要全體教師的真教實干，我們應明白教學方法千變?nèi)f化，把信息化教育與課堂教學整合也要視情況而定。

（四）研究開發(fā)適合特殊學生使用的專用產(chǎn)品

當前的信息技術產(chǎn)品以健全人為使用對象，所以應研究開發(fā)一些針對特殊學生的專用產(chǎn)品，以讓更多殘障人士受益于信息化教育的成果。

信息化教育任重而道遠，全社會都應行動起來，通過家庭、學校、社會三者的緊密結合，在國家強有力特殊教育政策的支持下、廣大愛心人士的無私幫助下，我相信我國培智學校信息化教育的現(xiàn)狀一定會得到改善。

參考文獻：

[1]王繼新.信息化教育概論[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.

[2]徐小平，郭聯(lián)發(fā).新課程下信息技術與學科整合能力培養(yǎng)與提升[M].北京：新華出版社，2005.