李燕平

摘 要：如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，關(guān)注我們課堂教學(xué)的全過程？在中職課堂教學(xué)中，要拓寬學(xué)生解決問題的思路，提升學(xué)生運用技術(shù)解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，要使學(xué)生親歷新知的探尋過程，真正把先進的職教理念融入精彩而富有活力的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得知識的同時，身心也得到獲得感。文章探討如何利用信息技術(shù)等手段，借助信息資源，構(gòu)建一堂有效課堂。

關(guān)鍵詞：參與式課堂;自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-20 文章編號：1674-120X（2019）11-0079-02

一、有效的參與式課堂教學(xué)設(shè)計權(quán)威解讀

根據(jù)中職信息化教學(xué)大賽對相關(guān)賽項的要求，可對參與式課堂教學(xué)設(shè)計總結(jié)如下：

一是在教學(xué)內(nèi)容的容量上，要精選學(xué)生能參與活動的有意義的課時，不要在乎課時限制，可以一單元、一個項目或一個教學(xué)模塊為單位，可以一節(jié)課、一個實訓(xùn)周期或一學(xué)期內(nèi)容為標準進行設(shè)計。

二是在教學(xué)過程的處理上，充分遵循“做中教、做中學(xué)”職教理念，構(gòu)建學(xué)生參與的情境，借助信息技術(shù)手段整合學(xué)?，F(xiàn)有信息資源，如超星等學(xué)習(xí)平臺、手機端的運用等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決教學(xué)中的重點與難點問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。

三是教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思上，基于相關(guān)課堂，從已有信息環(huán)境入手，進行科學(xué)設(shè)計，再進行師生角色定位及情境創(chuàng)設(shè)，同時設(shè)計好教學(xué)引入環(huán)節(jié)。最后進行學(xué)生行為的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計。同時也要兼顧課堂考核方式，一般采用過程性考核，兼顧課前、課中、課后全過程，讓學(xué)生在考核中有獲得感。

二、參與式課堂教學(xué)的有效構(gòu)建

（一）根據(jù)專業(yè)總體要求，進行巧妙構(gòu)思與設(shè)計

1.立足專業(yè)，細化課題

一要在進行課題構(gòu)思時，盡量地使用概念思維導(dǎo)圖，使模糊的概念具體化，并充分運用其發(fā)散的邏輯關(guān)系，細化課題;二要思考課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中，如何使各知識點與信息化元素間有效銜接，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂富有活力; 三要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對教材做適當(dāng)處理，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2.資源整合，實施課題

一是要突出“以運用信息手段，服務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)實踐技能”為理念的參與式課堂，使課堂更高效。如借助信息工具，使教學(xué)內(nèi)容動漫化或游戲化、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)情境化、導(dǎo)入過程驚奇化及教師語言生活化等。

二是在資源整合過程中，讓信息化工具力促課堂教學(xué)情景符合企業(yè)實際工作情況，構(gòu)建“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境。比如運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真系統(tǒng)、網(wǎng)站及移動學(xué)習(xí)平臺，拓展實踐操作技能及學(xué)習(xí)過程評價。

三是要讓課堂學(xué)習(xí)融入當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)當(dāng)中。作為專業(yè)課教師，外出到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)見習(xí)是非常必要的。教師只有走出去才能了解社會對本專業(yè)學(xué)生有哪些知識和技能的要求，才能更有效地把課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來。

（二）有效利用信息工具，做好參與式課堂教學(xué)主干設(shè)計

1.針對教學(xué)目標，細化主題，進行有意義的參與式建構(gòu)

信息化教學(xué)設(shè)計的目的一方面是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，另一方面是要提升課堂效率。故信息化教學(xué)設(shè)計首先要解決的關(guān)鍵步驟是要對該課題預(yù)計達到的教學(xué)目標做出一個整體描述。

（1）主要學(xué)習(xí)成果簡要描述。即學(xué)生外顯性能力的獲得，也就是通過本次課的學(xué)習(xí)后將學(xué)會什么知識，會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品，會提升什么技能。

（2）潛在學(xué)習(xí)成果簡要描述。即學(xué)生內(nèi)涵能力提升，可描述為通過本次課的學(xué)習(xí)獲得思維方式或社交技能的提升，如邏輯推理能力、批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、觀察和分類能力、比較能力、小組協(xié)作能力……

如在中職信息化教學(xué)目標分析中，要分情況處理，任教公共基礎(chǔ)科還是專業(yè)技能科，如圖1所示。如在德、語、數(shù)、英、體等基礎(chǔ)科教學(xué)中要側(cè)重對專業(yè)學(xué)科的服務(wù)及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面的教學(xué)。即借助信息化手段，設(shè)定課堂教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與仿真與未來職業(yè)崗位相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與到知識構(gòu)建的學(xué)習(xí)中來。同時在計算機、汽修、鞋類設(shè)計、美工設(shè)計、物流等專業(yè)課的教學(xué)中，要注重學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，盡可能地進行“理實一體化教學(xué)”“項目教學(xué)”“職業(yè)場景模擬教學(xué)”等，讓學(xué)生在虛擬的或現(xiàn)實的職場體練中，進行思維碰撞與學(xué)習(xí)交融，從而掌握知識技能。

2.圍繞建構(gòu)內(nèi)容，立足專業(yè)，進行參與式學(xué)習(xí)情景設(shè)計

建構(gòu)主義也認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的。良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生融入課堂教學(xué)。在中職教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與未來職業(yè)及工作場景相一致的情境顯得尤為重要。如筆者在上計算機組裝與維修課程中，除了注重理論知識和電腦組裝與維修實習(xí)實訓(xùn)外，還帶領(lǐng)學(xué)生走出去，逛本地最大的國貿(mào)電腦商城，學(xué)習(xí)商家如何銷售電腦，技術(shù)員如何進行電腦的維護與維修;又把校企合作公司泉州寶達電子有限公司技術(shù)員請進課堂，主講常見電腦故障與維修。這樣能夠使學(xué)生在崗位情境下，把切身體驗與新知相鏈接，從而同化當(dāng)前新知，掌握專業(yè)課程的知識。

3.拓展學(xué)習(xí)資源，豐富參與式學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)資源的豐富程度，將直接影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。結(jié)合圖2，把良好的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)視作人體的骨骼，則學(xué)習(xí)資源就相當(dāng)于人體的血肉，輔助學(xué)習(xí)工具相當(dāng)于神經(jīng)系統(tǒng)，三者之間有機組合，才能構(gòu)成一個嚴格意義上健康的體魄。當(dāng)然，要使這個系統(tǒng)有機循環(huán)，還得要求課堂教學(xué)主導(dǎo)者充分發(fā)揮職教智慧，做好中樞神經(jīng)調(diào)控。

在積累學(xué)習(xí)資源的渠道上，明線可視為教師開展不同的教學(xué)應(yīng)準備的相關(guān)教學(xué)資源（含文字、圖片、動畫、音頻、視頻、活動資料累積等），暗線則是學(xué)生為掌握相關(guān)知識應(yīng)配合教師參與到學(xué)習(xí)資源的搜尋與創(chuàng)建當(dāng)中來（含學(xué)生學(xué)習(xí)活動、實習(xí)、實訓(xùn)應(yīng)制作材料及學(xué)生親身體驗后的感受、體會、經(jīng)驗等）。

4.基于學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)參與式活動過程

一堂課的開始，就如舞臺的演出，演員與導(dǎo)演活動將會貫穿節(jié)目的始終?；趯W(xué)習(xí)情境的教學(xué)活動也將會在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生活動及其兩者與學(xué)習(xí)環(huán)境中的相互作用中展開，如圖3所示。在教學(xué)實踐中，教師的活動對課堂實施起決定作用。故如何在各種因素的相互作用中促進學(xué)習(xí)者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化顯得尤為重要。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用過程中，其活動過程設(shè)計可參照如下方式：

（1）自主學(xué)習(xí)為主的參與式活動設(shè)計。如圖4所示，自主學(xué)習(xí)為主的活動核心就是學(xué)生，其學(xué)習(xí)環(huán)境可通過云服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺或移動學(xué)習(xí)客戶端等來進行輔助。教師通過虛擬或現(xiàn)場形式，答疑解惑，可在互動交流中增進學(xué)生間以及師生間的感情。

（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)為主的參與式活動設(shè)計。如圖5所示，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生各自分派學(xué)習(xí)任務(wù)，確立主持人，大家一起協(xié)作學(xué)習(xí)，最后完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。此種學(xué)習(xí)形式往往運用于項目式教學(xué)模式中或開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、參與式課堂教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

設(shè)計與實施參與式課堂教學(xué)，對學(xué)生融入課堂教學(xué)、激發(fā)參與教學(xué)的興趣尤其重要。在具體實施中，要求職教改革的參與者，理順社會需求和學(xué)生對知識與技能渴求之間的關(guān)系，加強自我修煉，不斷提升教學(xué)技能。故在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意以下幾個問題 ：

一是在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)牢牢把握專業(yè)特點、辦學(xué)理念，充分了解學(xué)生。只有合適的，才是最好的。故教師要根據(jù)學(xué)生實際情況采用合適學(xué)生的教法、學(xué)法，使教學(xué)富有個性，體現(xiàn)出因材施教和分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能獲得成就感，讓他們沿著信息化教學(xué)軌道，學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂成長。

二是在教學(xué)實施中恰當(dāng)運用信息技術(shù)和信息資源。參與式課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建固然重要，但切不可為信息化而信息化，在每一環(huán)節(jié)都硬塞入信息資源的素材。因為，課堂需要的是以學(xué)生為主體、能夠引導(dǎo)學(xué)生的老師，而不是播放素材的放映員。

三是教學(xué)評價體系既要注意量化指標的運用，又要注意過程性評價。評價目的一方面可檢查教師教學(xué)實施的科學(xué)性，另一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。故在評價實施中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在實際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的提問能力、尋求答案的能力、理解能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、社交溝通能力和自我評價能力。

充分利用現(xiàn)代信息手段，提升中職課堂效率，是廣大中職教師努力的方向。針對學(xué)生現(xiàn)狀，整合各種對教學(xué)有用的現(xiàn)代信息資源，有區(qū)別地變換教學(xué)手段，注重學(xué)生個性發(fā)展及過程性評價，必將大大提升課堂效率。

參考文獻：

[1]周文瑾.信息化教學(xué)的教學(xué)評價[J].當(dāng)代教育論壇，2005（20）：19-20.

[2]李慧迎，王英連. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（3）：37-41.