孔明霞

摘 ?要：在職業(yè)教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，需要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)，促使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。對(duì)高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，針對(duì)高職院校藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后和活動(dòng)缺乏創(chuàng)新的問題展開探討，提出利用多學(xué)科、多手段和多渠道培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的方法對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)鑒賞能力;人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712;J05-4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671-9255（2019）01-0068-04

藝術(shù)作品之所以能夠得到關(guān)注是因?yàn)槠洳坏哂袑徝拦δ?，也具有認(rèn)知和教育等功能。藝術(shù)作品功能不能單憑作品體現(xiàn)，還要通過藝術(shù)鑒賞才能完成審美再創(chuàng)造的過程。因此在教育領(lǐng)域，藝術(shù)鑒賞成為重要教育手段，對(duì)專業(yè)人才教育起到重要影響。在高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)方面，藝術(shù)鑒賞能力也需要著重培養(yǎng)能力。因此，需要加強(qiáng)培養(yǎng)問題和方法路徑的探討，進(jìn)而提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)鑒賞并非一般的欣賞活動(dòng)，而是圍繞藝術(shù)作品開展的感受、理解和評(píng)判等一系列的活動(dòng)，具有一定的統(tǒng)一性、綜合性和系統(tǒng)性，與藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作共同構(gòu)成完整藝術(shù)體系。[1]對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力與自身的創(chuàng)造力有著相輔相成的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)的欣賞和感知可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。擁有一定想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)各種藝術(shù)作品的感知力。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生將逐步完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對(duì)生活的感受，促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和閱歷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此高校需要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞教育，促使學(xué)生能夠感受到音樂、美術(shù)、影視等各種藝術(shù)作品的強(qiáng)大感染力，加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)交流，在生活中獲得豐富感受，保持活躍的思維，繼而充分激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，成為創(chuàng)新型人才。

（二）提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，高職院校需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，得到人文藝術(shù)的熏陶，具備一定的人文修養(yǎng)，從而有助于形成健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。開設(shè)音樂、美術(shù)等藝術(shù)鑒賞等相關(guān)課程能夠幫助學(xué)生獲得藝術(shù)享受、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在各種影視、音樂藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生可以豐富精神世界、陶冶情操、實(shí)現(xiàn)情感升華。在潛移默化的影響下，學(xué)生得以獲得更高的藝術(shù)鑒賞能力，可以借助音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)釋放學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，在遭遇困難時(shí)保持良好心態(tài)和強(qiáng)大精神動(dòng)力，更好地應(yīng)對(duì)各種問題。在未來(lái)發(fā)展道路上，學(xué)生也能持續(xù)從音樂、美術(shù)等藝術(shù)欣賞中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而克服各種困難，取得可持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面需要注重促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。組織、參與藝術(shù)活動(dòng)能夠使學(xué)生充分表現(xiàn)自我能力，展現(xiàn)較好的綜合素質(zhì)，順利走上職業(yè)道路。職業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要求完成職業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更要求學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)由思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等各種素質(zhì)組成，所以需要使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。[2]開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，使學(xué)生掌握音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)知識(shí)可以使學(xué)生的文化素質(zhì)得到提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)各種形式藝術(shù)作品，具備一定審美能力，學(xué)會(huì)思考和感受，從而健全人格。參與各種藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)問題分析

（一）課程內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，高職院校在學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)方面盡管開設(shè)了相應(yīng)的課程，但是大多存在課程內(nèi)容單一的問題。就目前來(lái)看，高職院校為學(xué)生設(shè)置的藝術(shù)鑒賞課程主要包含《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》和《舞蹈鑒賞》。由于課時(shí)有限，學(xué)生只能選擇其中一種或兩種進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等各種形式藝術(shù)各有其特點(diǎn)，具有不同的審美功能、教育功能，在學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著不同作用，不能簡(jiǎn)單地相互替代。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，單一進(jìn)行某門課程學(xué)習(xí)容易引發(fā)審美疲勞，不利于審美再創(chuàng)造活動(dòng)。從課程內(nèi)容安排情況來(lái)看，教學(xué)的中心內(nèi)容主要是近代經(jīng)典中外藝術(shù)作品，著重進(jìn)行作品體裁、歷史背景和具體內(nèi)涵等基本知識(shí)點(diǎn)的介紹。這些內(nèi)容形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段落后

從高職院校藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)情況來(lái)看，仍然延續(xù)過去“灌輸式”的教學(xué)模式，由教師進(jìn)行藝術(shù)作品的播放，然后侃侃而談介紹作品相關(guān)知識(shí)。在該種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)。各種音樂作品、美術(shù)作品更像是高高在上的藝術(shù)品，與學(xué)生之間存在不可逾越的鴻溝。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心投入到藝術(shù)作品欣賞活動(dòng)中。有些教師將藝術(shù)鑒賞課程當(dāng)成是專業(yè)課程，偏重于進(jìn)行理論內(nèi)容的講解，使得課堂氣氛相對(duì)嚴(yán)肅，無(wú)法接受學(xué)生發(fā)表的不同意見，嚴(yán)重抑制學(xué)生的自主性和參與性。受這些因素的影響，高職院校學(xué)生更傾向于收看網(wǎng)絡(luò)上的各種綜藝娛樂節(jié)目，愿意花費(fèi)更多時(shí)間利用微信、QQ與同學(xué)、朋友討論新聞八卦，卻難以靜下心來(lái)欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品。

（三）活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

從本質(zhì)上來(lái)講，藝術(shù)鑒賞作為審美再創(chuàng)造活動(dòng)需要將藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)判和藝術(shù)創(chuàng)造等活動(dòng)組合在一起，通過開展豐富活動(dòng)加強(qiáng)主體審美感受和理解，促使主體產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作需求。高職院校藝術(shù)鑒賞課程活動(dòng)大都是簡(jiǎn)單的音樂欣賞、美術(shù)欣賞等觀賞類活動(dòng)，與生活聯(lián)系較少，無(wú)法滿足學(xué)生的交流和個(gè)性化需求，難以取得理想的效果。而學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，入學(xué)前較少真正接觸各種藝術(shù)形式。一味要求學(xué)生憑借自身感受進(jìn)行藝術(shù)欣賞較難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將藝術(shù)鑒賞看成是聽歌、看圖等活動(dòng)，難以集中注意力。在學(xué)生獲得的藝術(shù)體驗(yàn)有限的情況下，學(xué)生很難深刻理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和情感，無(wú)法產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的欲望，更難以達(dá)到藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)要求。

三、高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)策略探討

（一）豐富藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容

藝術(shù)作品不同于物質(zhì)產(chǎn)品。不同藝術(shù)門類具有一定共性，即遵循美學(xué)規(guī)律，通過形象塑造反映生活，帶有作者審美體會(huì)，并向欣賞者傳遞情感。[3]與此同時(shí)，不同門類藝術(shù)也具有各自的藝術(shù)特性。例如，音樂屬于聽覺藝術(shù)，包含音色、旋律、音符、節(jié)奏等基本要素，能夠通過聽覺感官給人帶來(lái)美的感受，在審美方面帶有音樂的協(xié)調(diào)性、不確定性，同時(shí)又具有時(shí)間上的統(tǒng)一性。[4]在情感傳遞方面，音樂需要借助樂器或嗓音進(jìn)行情感表達(dá)。繪畫則為空間藝術(shù)，以筆、紙、顏料等為載體，包含線條、色彩等基本要素，通過視覺感官給人帶來(lái)造型上的審美感受，在審美方面具有可視性和直觀性。在情感表達(dá)上，繪畫作品需要借助構(gòu)圖、造型等進(jìn)行情感氛圍營(yíng)造。在對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生獲得各種感官體會(huì)，掌握不同學(xué)科審美特征，使學(xué)生審美能力得到全方位培養(yǎng)。從這一角度來(lái)看，必須對(duì)高職院校藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，即要完成音樂、美術(shù)、舞蹈、影視、戲曲等各種藝術(shù)門類鑒賞課程的開設(shè)，介紹不同藝術(shù)門類作品的不同表現(xiàn)方式和審美特征，引導(dǎo)學(xué)生采用不同鑒賞方法進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力產(chǎn)生更深體會(huì)。

在實(shí)踐教學(xué)中，考慮到課時(shí)有限，教師可以對(duì)各種藝術(shù)形式進(jìn)行融合，圍繞固定主題進(jìn)行各種藝術(shù)作品的展示，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種藝術(shù)門類的比較，加強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)形式審美特征的把握。例如，教師可以“蓮花”為主題，通過播放舞劇《蓮花》，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂、舞蹈的基礎(chǔ)上了解敦煌彩塑的故事，欣賞敦煌壁畫與彩塑。通過對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等不同藝術(shù)門類塑造“蓮花”純潔形象的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握和熟悉不同藝術(shù)門類的技術(shù)知識(shí)和規(guī)律，加深對(duì)不同藝術(shù)語(yǔ)言的美學(xué)特點(diǎn)理解，進(jìn)而從不同角度加深體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。此外，教師也可以利用影視作品同時(shí)展現(xiàn)多種藝術(shù)形式。例如電影作品就是以音響和畫面為媒介，利用銀幕在多維時(shí)空中完成視聽形象塑造的一種藝術(shù)形式，屬于綜合性藝術(shù)。[5]從電影作品的畫面中，學(xué)生可以欣賞到美術(shù)藝術(shù)。從電影作品的插曲中，學(xué)生可以感受到音樂的魅力。從電影作品的舞蹈表現(xiàn)中，學(xué)生能夠體會(huì)到舞蹈的節(jié)奏和韻律。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，從中吸取精華，繼而提升審美知覺力、敏銳感受力和藝術(shù)想象力等，為培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法

藝術(shù)鑒賞課程想要取得理想的教學(xué)效果，就要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，營(yíng)造的活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更好地投入到藝術(shù)欣賞活動(dòng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要考慮到不同學(xué)生在藝術(shù)鑒賞方面基礎(chǔ)的不同以及性格、愛好等方面的差異，要實(shí)現(xiàn)因材施教，采用多元化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生獲得藝術(shù)感受，促使學(xué)生順利理解相關(guān)藝術(shù)作品。例如，在對(duì)馬奈創(chuàng)作的繪畫作品《吹笛少年》進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)藝術(shù)氛圍的影視資料，幫助學(xué)生體會(huì)作者透過作品傳遞出的自負(fù)感和才氣。采取這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，將學(xué)生帶入作品情境以體會(huì)作者的思想感情，因此有助于學(xué)生理解和欣賞作品。

其次，教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，以更加直觀的方式展現(xiàn)作品魅力。針對(duì)各種舞蹈作品、繪畫作品和音樂作品，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)資料，并利用多媒體進(jìn)行播放。例如，在欣賞“中國(guó)剪紙藝術(shù)”的專題活動(dòng)中，教師可以搜集不同的剪紙作品，然后制作成PPT以加強(qiáng)作品的直觀比較。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以嘗試從多個(gè)角度來(lái)欣賞作品，掌握不同剪紙作品的形象特點(diǎn)，感受民間藝術(shù)形式的魅力。通過信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以直觀形式展現(xiàn)作品背后不同民族文化、宗教信仰、生活方式、歷史故事等，因此能夠幫助學(xué)生加深對(duì)作品文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生逐步融入到作品營(yíng)造的意境中，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)在美和外在美的強(qiáng)烈體會(huì)，繼而得到藝術(shù)鑒賞能力的提升。[6]

此外，為強(qiáng)化藝術(shù)鑒賞教學(xué)的互動(dòng)效果，滿足學(xué)生的溝通交流需求，教師可以采取小組合作方式開展教學(xué)。具體來(lái)講，就是在專題教學(xué)中為學(xué)生提供展現(xiàn)相同主題的不同藝術(shù)作品。不同小組的學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇作品，通過合作探究完成作品欣賞。采取這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在藝術(shù)欣賞方面的個(gè)性化需求得到滿足，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。在合作探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)完成分工，通過團(tuán)隊(duì)合作了解作品歷史背景等，加強(qiáng)對(duì)作品深刻內(nèi)涵的挖掘，繼而更好地欣賞作品的美。在這一過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以得到培養(yǎng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，促使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拓寬視野，獲得豐富的審美體驗(yàn)。因此，它能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力方面起到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)新藝術(shù)鑒賞活動(dòng)形式

藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是審美經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累的過程。只有不斷拓寬藝術(shù)眼光和獲得豐富閱歷，才能不斷提高鑒賞能力。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在具體藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新高職院校藝術(shù)鑒賞活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形式的興趣，促使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮積極性，真正培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力。

首先，開展豐富的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供課外活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)社團(tuán)，促使學(xué)生加深對(duì)各門藝術(shù)的了解。例如，在音樂藝術(shù)鑒賞方面，高職院校可以組織建立歌劇欣賞和民族音樂等各種社團(tuán)，促使學(xué)生利用課余時(shí)間通過各種渠道了解不同形式的音樂。另外，組織歌手比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)音樂的濃厚興趣。只有頻繁接觸音樂后，學(xué)生對(duì)音樂的欣賞才能達(dá)到一定水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)拍、音高、調(diào)式等元素的辨別，敏銳察覺到音樂節(jié)奏的變化，體味不同樂曲的情緒變化，領(lǐng)略音樂作品的深刻含義。

其次，組織系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的理解，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。例如在影視藝術(shù)欣賞教學(xué)方面，教師可以布置“調(diào)查大眾喜歡的電影”的任務(wù)，要求學(xué)生通過調(diào)查身邊的人來(lái)了解影視作品能夠得到大眾喜愛的原因。開展該類活動(dòng)，教師需要結(jié)合學(xué)生欣賞特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)主題的設(shè)計(jì)，如愛情片、動(dòng)作片等，做好活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)目的、內(nèi)容和方法等做到心中有數(shù)，使活動(dòng)得到有序開展。參與該類活動(dòng)，學(xué)生可以通過多聽、多看和多感受來(lái)加強(qiáng)對(duì)影視藝術(shù)功能、審美意識(shí)等方面的理解，逐步掌握作品評(píng)價(jià)和鑒別的方法，提升藝術(shù)鑒賞能力。

再次，在學(xué)生具備一定藝術(shù)欣賞和評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生開展個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，加深學(xué)生的藝術(shù)感受，使學(xué)生的藝術(shù)感知力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)時(shí)，在講解陶藝作品制作方法后，教師可以組織學(xué)生開展陶藝作品制作活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生能從制造痕跡和觀賞痕跡中獲得美的享受，借助觸覺感官獲得更深的審美體驗(yàn)，繼而提升自己的藝術(shù)鑒賞能力。

高職院校應(yīng)該重視學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，以便有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要發(fā)揮藝術(shù)作品的教育功能、審美功能以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到藝術(shù)欣賞課程教學(xué)中，高職院校就必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，將各種藝術(shù)門類作品納入到教學(xué)內(nèi)容中，采用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生參與到藝術(shù)欣賞、評(píng)析和創(chuàng)作中去，最終全方位培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范潔.高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中舞蹈藝術(shù)教育的作用探討[J].課程教育研究，2017（26）：208-209.

[2]任蕾潤(rùn).論高職院校音樂教育中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性[J].大眾文藝，2016（23）：238-239.

[3]劉大喜.高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：128-129.

[4]李忠霖.音樂鑒賞課對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用與策略研究[J].音樂時(shí)空，2015（24）：123-124.

[5]張鏈.如何培養(yǎng)高職院校非藝術(shù)類學(xué)生音樂鑒賞能力[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：42-44.

[6]王娟娟.論高職院校學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：39-40.

Abstract： With the continuous promotion of vocational education reform， higher vocational colleges， as the training base of vocational talents， need to strengthen the cultivation of students ability to appreciate the arts in order to help them to become high-quality talents. This paper analyzes the importance of cultivating higher vocational college students ability to appreciate the arts， probes into the problems in the cultivation such as the monotony content of art appreciation courses， backward teaching methods and lack of innovation in activities， and finally puts forward some countermeasures for cultivating students' ability to appreciate the arts through diversified subjects， methods and channels.

Key Words： higher vocational colleges; ability to appreciate the arts; humanistic accomplishment