摘 要：導(dǎo)學(xué)單是幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中自主探究的“計劃書”。以導(dǎo)學(xué)計劃為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)計劃的導(dǎo)學(xué)作用，是提高教學(xué)效率、活躍課堂氛圍的良藥。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是我們一直思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;高效課堂;自主學(xué)習(xí);優(yōu)化與發(fā)展

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.084

導(dǎo)學(xué)單的使用為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為學(xué)生提供了一個自主探索的平臺，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了和諧與統(tǒng)一，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。那么，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單的作用呢？

一、理清思路，創(chuàng)建自主化課堂

導(dǎo)學(xué)單是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計劃書。當(dāng)導(dǎo)學(xué)單寫出來后，如何利用它指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動呢？《第二次教育革命能否實(shí)現(xiàn)》一書給了我們啟發(fā)。一個非常重要的啟示在于，導(dǎo)學(xué)單是將學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)的最佳途徑。小組合作學(xué)習(xí)既是課程改革綱要里面倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是將導(dǎo)學(xué)單實(shí)施到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

在導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師做什么？本人認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示、反思和總結(jié)。展示是課堂教學(xué)中應(yīng)有的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，高效數(shù)學(xué)課堂的最終目標(biāo)是追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，缺乏應(yīng)有的活力會使數(shù)學(xué)知識變成無源之水，無本之木?；盍Φ那楦幸刂饕w現(xiàn)在學(xué)生的自主、激情、自信、成功和快樂。

由此看來，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的路線圖可以表達(dá)為：導(dǎo)學(xué)單—小組合作學(xué)習(xí)—課堂展示、討論。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為自主化課堂奠基

導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循一些基本點(diǎn)或目標(biāo)。我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循以下的基本點(diǎn)和目標(biāo)：

1.導(dǎo)學(xué)單是提供給學(xué)生用的，其宗旨是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)使用的文本，所以，必須體現(xiàn)自主性和探究性原則。

2.導(dǎo)學(xué)單的前提是在課堂上教師不講解的情況下，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時使用的，所以在編寫導(dǎo)學(xué)單時，要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，利用導(dǎo)學(xué)單來促進(jìn)一些資源的共享。

有人說教學(xué)是科學(xué)，而還有人則說教學(xué)是藝術(shù)。所謂科學(xué)，簡單地表達(dá)就是“科學(xué)原理”。而“科學(xué)原理”最大的特點(diǎn)就是可重復(fù)性。寫導(dǎo)學(xué)單不考慮教師的因素，就是為了揭示共性;而藝術(shù)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個性化，而個性往往是可以模仿的，但肯定不能夠重復(fù)。在高效的課堂教學(xué)中，教師有沒有展示個性的機(jī)會？答案是肯定的，那教師的個性體現(xiàn)在哪里？主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，課堂還是要靠我們教師去駕馭，這就意味著教師在課堂上必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示和總結(jié)，而討論、交流、展示和總結(jié)的過程，也是教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)過程。

3.導(dǎo)學(xué)單的編寫必須堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這不僅是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是堅(jiān)持以問題解決為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。

4.導(dǎo)學(xué)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須呈現(xiàn)多元化：教學(xué)目標(biāo)包括三個維度的目標(biāo)，那我們在編寫導(dǎo)學(xué)單時需要把三維目標(biāo)寫進(jìn)去嗎？我個人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)單在編寫時要體現(xiàn)出兩個基本目標(biāo)，但是不用直接把目標(biāo)的內(nèi)容寫進(jìn)去，原因是：（1）導(dǎo)學(xué)單是寫給學(xué)生看和用的，如果把三維目標(biāo)寫進(jìn)去，學(xué)生不一定會理解它，既然學(xué)生不理解，那寫進(jìn)去就沒有必要。（2）導(dǎo)學(xué)單在使用過程中會有一個自我評價的環(huán)節(jié)，只有體現(xiàn)雙基目標(biāo)的內(nèi)容，學(xué)生才能通過自我評價做出判斷，另外的二維目標(biāo)的達(dá)成情況對于學(xué)生來說很難做出自我判斷，只能由教師來評價。（3）雖然導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要表現(xiàn)為雙基目標(biāo)，但并不意味著不要落實(shí)三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的體現(xiàn)與掌控，應(yīng)該時時在教師的心中，它應(yīng)該體現(xiàn)在整個教學(xué)的過程之中，只要學(xué)生經(jīng)歷了、體驗(yàn)了，目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，這就是人們常說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

三、教師適當(dāng)“放手”，讓導(dǎo)學(xué)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“抓手”

“導(dǎo)學(xué)單”使用的最終目的是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在通過導(dǎo)學(xué)單的使用下，獲取基本知識的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性程度的大小取決于我們教師的指導(dǎo)，所以，在使用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)單”時，變被動為主動，由傳統(tǒng)的教師教方法，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，也就是說，在課堂上，只要學(xué)生能自己做到的，教師就永遠(yuǎn)不要包辦代替。例如，我在“圓的認(rèn)識”導(dǎo)學(xué)單設(shè)計時，設(shè)計了這樣一個主題：讓學(xué)生自己做一個“小小設(shè)計師”，借助圓規(guī)自主設(shè)計一個你喜歡的美麗的圖案。第二天，學(xué)生自主設(shè)計出來的各種各樣的圖案真的讓我大開眼界。

總之，使用導(dǎo)學(xué)單的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)單的使用為構(gòu)建自主課堂提供了保障，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

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[3]薛艷華.如何引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 華文娟（1975.7— ），女，漢族，江蘇常州人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。