摘 要：高效課堂有助于提高學生的學習效率以及教師的教學效率。初中歷史教師的教學關注點應該集中于如何提高教學課堂效率。另外，初中歷史學科知識點繁雜，內容也比較豐富。因此，初中歷史教師在創(chuàng)設高效課堂的時候，應該注意優(yōu)化自己的教學內容，努力使自己的教學課堂變得充實有意義，力爭能夠促使學生在高效歷史課堂中收獲知識。本文主要圍繞初中歷史高效課堂構建策略展開一系列的討論和研究。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.057

在構建高效課堂的過程中，教師要充分學習新課標改革大綱對于初中歷史課程教學提出的要求和安排。初中歷史教師要做到以學生為基礎，依據(jù)學生的需求設計教學內容，同時也要合理安排教學計劃和教學目標，準確把握教材內容，利用新型的網絡技術和教學工具為學生創(chuàng)造一個高效的歷史課堂。

一、尊重學生，發(fā)揮學生主觀能動性

學生是正在發(fā)展中的人，初中歷史教師要學會轉變自己的教學觀念和教學方式，要用發(fā)展的眼光去看待學生，尊重學生，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性。尊重學生意味著教師要給予學生充分的學習空間和學習自由，讓學生自己能夠在學習空間里學會思考、學會反思、學會總結。例如，教師在講解《夏、商、西周的興亡》這一節(jié)課的時候，就可以讓學生進行自主預習。學生可以根據(jù)導學案上的大綱目錄，結合書本上的內容知識進行大綱的整理，梳理出關于夏朝、商朝和西周興亡的原因。同時，對于一些簡單的知識點，例如夏朝滅亡的時間及其興起的時間，學生要學會邊閱讀邊記憶，提高自己的課堂效率，從而促使高效課堂的形成。因此，在教學過程中初中歷史教師要善于為學生留出適當?shù)膶W習空間和學習時間。這種教學方式稱為“留白”，留白這種教學方式能夠給予學生最大的尊重，促使讓學生在有限的空間和時間內盡可能地發(fā)揮自己的特長，尋找適合自己學習的技巧和方法，不斷提升自己的思維能力和變通能力。

二、準確把握教材內容，合理使用多媒體技術

在構建高效課堂的過程中，初中歷史教師也應該注重自己的教學內容和教學方式。首先，教學內容應該具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情和積極性。其次，在利用輔助教學工具的時候，教師應該熟練掌握每一種教學用具的使用方法和使用原則，盡可能地發(fā)揮教學工具的最大優(yōu)勢，避免它們的局限。例如，多媒體技術是教師在教學過程中常用的一項技術，它具有一定的智能性，能夠通過投影技術將網絡課件展示到大屏幕上，給學生更為優(yōu)質的視覺體驗和學習體驗。例如，在講解“統(tǒng)一國家的建立”這個單元的時候，教師就可以利用多媒體網絡技術進行課程講解。在課下的時候，教師進行仔細備課，將課件的內容進行細致化、完善化。首先，教師要梳理清晰統(tǒng)一國家建立的背景、秦始皇嬴政在統(tǒng)一國家時做出的改革政策等基本內容，將繁瑣復雜的內容進行條理化，以便于學生在上課聽講的時候能夠快速地接受到知識的重點和難點內容。在進行課件制作的時候，教師也要注意用不同的顏色和字體粗細的程度來表示內容的重點程度。為了更好地構建高效課堂，初中歷史教師要善于學會優(yōu)化自己的教學內容，合理利用多媒體技術為學生進行知識的講解，讓學生在學習過程就能夠不斷接收到更多新的知識。

三、增強課堂互動，制定激勵措施

課堂教學中離不開教師與學生的互動。課堂互動是構建高效課堂的良好催化劑，能夠促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流和溝通。課堂教學和課堂學習本來就不是獨立完成的過程，它需要教師和學生共同參與、共同完成。因此，初中歷史教師在教學過程中也應該多多增強與學生的課堂互動，同時也要鼓勵學生與學生之間進行合作交流，共同完成一些學習任務。教師可以利用問題教學模式來增強與學生之間的互動，根據(jù)教學內容提出一個難度適中的問題，讓學生進行思考，然后隨機挑選學生進行回答，在回答過程中教師要適時地引導學生進行深度思考，提高學生的思維能力。教師也可以將激勵措施利用到學生與學生之間的互動過程，在學生進行小組合作探究的過程中，教師可以采用積分制的方式來激勵學生進行小組探究，完成教師布置的小組任務。因此，教師在教學過程中要合理地增強與學生之間的互動，利用合理的激勵模式來激發(fā)學生的學習積極性。

四、結語

構建高效課堂需要初中歷史教師堅持不懈地努力。在教學過程中，初中歷史教師應該更加關注于學生本身的需求，以學生的需求為立腳點，設計自己的教學計劃和教學內容，合理利用教學工具和教學模式來提高學生的學習進度并激發(fā)其學習積極性，促使學生不斷進行成長，不斷提高自己的學習效率，從而促使高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]牟燕.初中歷史高效課堂的構建策略探究——對川教版《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課的教學反思[J].中學政史地：教學指導版，2016（6）.

[2]齊新寧.探討初中歷史教育教學中高效課堂的構建策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（1）.

[3]錢建林.初中歷史高效課堂建構策略初探[J].教書育人，2013（11）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 邱昌榮（1968.8— ），男，漢族，福建浦城人，一級教師，研究方向：初中歷史教學。