摘 要：在初中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有重要的作用和意義。選擇適當(dāng)路徑，把核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課外教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及學(xué)校的課程協(xié)同育人體系之中，促成教學(xué)過程諸要素之間的耦合連接，良性互動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)效果和育人效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;路徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.050

在初中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有重要的作用和意義。初中階段是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步走向成熟的重要時(shí)期。對(duì)不久以后將成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青少年學(xué)生，進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，不僅關(guān)系到他們的思想及心理的健康成長(zhǎng)，而且還關(guān)系國家民族的前途未來。

一、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中所預(yù)期獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，并始終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開。初中歷史教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)祖國和民族的責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中具有特殊的地位和作用。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地融入核心價(jià)值觀教育，這樣，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)才能夠有目的地思考如何實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀融入，如何實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的教學(xué)效果和育人效果。

二、 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中師生之間發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的而達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。核心價(jià)值觀體系凝聚著“三維一體”（國家、社會(huì)和個(gè)人）的價(jià)值規(guī)范和訴求。其中，“富強(qiáng)、文明、民主、和諧”是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值追求，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個(gè)體層面的價(jià)值準(zhǔn)則。核心價(jià)值觀是中國共產(chǎn)黨人對(duì)理想社會(huì)的生動(dòng)描繪和價(jià)值愿景，是培育“四有”公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）的必然要求，同時(shí)，它們也是中華傳統(tǒng)美德的繼承創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)歷史向前向上的重要精神力量。把核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容之中，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，而且還從根本上規(guī)范和引領(lǐng)歷史教學(xué)的育人性質(zhì)和價(jià)值方向。

三、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課外教學(xué)活動(dòng)中

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的基本組織形式，各種課外教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要的、有益的輔助形式。結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際，開展各種課外教學(xué)活動(dòng)，可以組織歷史講座，舉行歷史故事會(huì)，開展歷史辯論會(huì)，進(jìn)行歷史社會(huì)調(diào)查，參觀歷史紀(jì)念館、博物館和愛國主義教育基地、歷史遺址遺跡，采訪歷史見證人，觀賞歷史影視劇，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，編寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材小報(bào)，舉辦歷史專題小展覽等。把核心價(jià)值觀教育融入這些豐富多彩、生動(dòng)有趣的課外教學(xué)活動(dòng)中，可以起到深化課堂教學(xué)效果的作用，促成核心價(jià)值觀教育的“內(nèi)化于心”和“外化于行”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果向育人效果的積極轉(zhuǎn)化。

四、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指對(duì)歷史教學(xué)的過程、結(jié)果和發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的各種要素的總和。它包括評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成和考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用等。開展教學(xué)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)過程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)的重要指揮棒。把核心價(jià)值觀教育融入歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以更新評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)功能，有利于在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)核心價(jià)值觀教育。例如，在歷史課程的相關(guān)考試測(cè)評(píng)中，通過各種方式增加核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使核心價(jià)值觀教育成為評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成要素之一。這樣可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，使教師和學(xué)生都重視核心價(jià)值觀教育的問題。

五、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)校的課程協(xié)同育人體系

課程協(xié)同育人體系是學(xué)校各門課程進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的職能和作用的綜合。學(xué)校的各門課程具有不同的性質(zhì)和特征，它們分別從自己的學(xué)科維度融入核心價(jià)值觀教育。因此，各門課程的核心價(jià)值觀教育具有各自的特殊作用和意義。應(yīng)該高度重視課程協(xié)同育人，創(chuàng)造齊抓共管、多管齊下的學(xué)校教育環(huán)境，推進(jìn)歷史課程和其他各門課程在核心價(jià)值觀教育上互聯(lián)互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同向同行，疊加發(fā)力，造成良好的教育融合效應(yīng)。

總之，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入初中歷史教學(xué)之中，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，通過適當(dāng)路徑，促成教育過程諸要素之間的耦合連接，良性互動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)效果和育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 楊鳳麟（1968.12— ），女，漢族，四川鄰水人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。