容學(xué)德

(廣西民族大學(xué) 預(yù)科教育學(xué)院，廣西 南寧 530008)

高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)特殊層次，是少數(shù)民族高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)人才的使命，為招生院校輸送合格大學(xué)新生的重任.普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)普通化學(xué)的基本理論、基本原理和基本操作技術(shù)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠進(jìn)一步深化對(duì)普通化學(xué)的基本概念、基本原理的理解，又能夠獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為直升本科之后的?zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用微量的藥品在微型的儀器中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn).[1]微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源是由微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與微型儀器(硬件)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)(軟件)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)(應(yīng)用)，掌握微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)習(xí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生等諸多要素組成的系統(tǒng).[2]所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)質(zhì)上就是以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使其能夠廣泛地進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，與化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，并充分挖掘已被開(kāi)發(fā)出來(lái)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的教育教學(xué)價(jià)值的過(guò)程.[2]開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究，旨在進(jìn)一步豐富和完善普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，使其更好地用于教學(xué)，服務(wù)學(xué)生.

1 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性及可行性

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目前均為常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方式和方法.基于標(biāo)準(zhǔn)化儀器的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)等方面具有優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在試劑用量大、“三廢”問(wèn)題突出、安全隱患更大等方面的不足.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源、減少實(shí)驗(yàn)員課前工作量、降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性、減少實(shí)驗(yàn)“三廢”、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等諸多優(yōu)點(diǎn).[3]顯然，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足.因此，面對(duì)民族預(yù)科學(xué)生人數(shù)日益增多和普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源日趨緊張的實(shí)情，在實(shí)施常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課程資源引入普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，不斷開(kāi)發(fā)和利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，充分發(fā)揮微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為的重要和迫切.

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法上與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不盡相同，其更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ).微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型化條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和探究，因而常規(guī)實(shí)驗(yàn)的條件和方法在微型實(shí)驗(yàn)中并不完全適用，[4]因此需要教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，補(bǔ)充完善已有的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式方法，但并不需要教師將所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)為微型實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲⑿蛯?shí)驗(yàn)并不是也不可能是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的完全替代，而是有選擇性的對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，對(duì)教師而言這并非太大困難和挑戰(zhàn)，教師完全有能力和精力去完成.隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的增加和學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的不斷改善，這為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及微型實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了重要的保障.

2 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用不是隨意而為的，需要遵循一定的原則.[5]基于對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本特點(diǎn)和教學(xué)需求的考慮，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則.

2.1 針對(duì)性原則

并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有那些在實(shí)驗(yàn)儀器的微型化和實(shí)驗(yàn)試劑的微量化條件下，仍能達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作方便、實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)效果良好等教學(xué)要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才適合開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué).因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用必須在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析和研究常規(guī)實(shí)驗(yàn)與微型實(shí)驗(yàn)的差異，認(rèn)識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，避免開(kāi)發(fā)和利用的盲目性，這樣才能保證課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的針對(duì)性及其有效性.

2.2 經(jīng)濟(jì)性原則

開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一就是為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、降低實(shí)驗(yàn)成本，因此在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，須充分考慮經(jīng)濟(jì)性的問(wèn)題，發(fā)揮微型實(shí)驗(yàn)在這方面的優(yōu)勢(shì).微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的微型儀器價(jià)格低廉，所用試劑的微量化節(jié)省了藥品，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支上具有經(jīng)濟(jì)性.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)快、用時(shí)短，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間上具有經(jīng)濟(jì)性.實(shí)驗(yàn)儀器的微型化，有助于緩解因班級(jí)人數(shù)日益增多而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間不斷被壓縮的問(wèn)題，微型實(shí)驗(yàn)在空間上具有經(jīng)濟(jì)性.對(duì)于習(xí)慣了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，能夠激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，因此微型實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)上具有經(jīng)濟(jì)性.

2.3 可操作性原則

實(shí)驗(yàn)儀器的微型化、實(shí)驗(yàn)藥品的微量化以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反應(yīng)條件控制難度大，這給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作增加了一定難度，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的要求更高，因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用須充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，使微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠讓學(xué)生獲得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，切忌生搬硬套，否則也就失去了課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)作為微型實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用具有比較優(yōu)勢(shì)，而制備實(shí)驗(yàn)和分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)仍需堅(jiān)持常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

2.4 主體性原則

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葘?shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為導(dǎo)向，以學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，要能夠貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，也要能夠充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體作用，還要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ).

3 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑與策略

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同參與，他們各自雖扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，但缺一不可.學(xué)校需發(fā)揮物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件的保障作用;教師要有課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)和意愿，積極探索課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效方式方法，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生的創(chuàng)造性對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用具有重要作用，課程資源開(kāi)發(fā)與利用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均為學(xué)生.

3.1 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教材是極為重要的課程資源，加強(qiáng)對(duì)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，使微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)入教材內(nèi)容體系，這對(duì)于開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和推廣普及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要意義.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一次實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的革新，常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器、試劑用量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等不同于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教材內(nèi)容并不適用于開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué).為此，筆者認(rèn)為，有必要將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)理念和方式方法滲透到實(shí)驗(yàn)教材中，并在現(xiàn)行的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，引入少量精選的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)素材，形成豐富多彩、形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，也有利于推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

3.2 加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教師開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的重要陣地，也是學(xué)生進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與探索的主要場(chǎng)所，只有不斷加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，才能確保微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展.

要開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要提前做好實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)以及教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的申報(bào)、購(gòu)置、補(bǔ)充和更新等各項(xiàng)工作，需要學(xué)校確保實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，配足配齊開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需的資源.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備不同于常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此原有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備并不能直接用于微型實(shí)驗(yàn)，需要重新購(gòu)置一批微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用的儀器設(shè)備.在實(shí)驗(yàn)課堂上只有讓每一位學(xué)生都擁有一套微型儀器，才能滿足教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理過(guò)程中，若條件允許應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以便更好地開(kāi)展教學(xué);若實(shí)驗(yàn)室緊張也可與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室共用，但在共用過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)員須做好常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器與微型實(shí)驗(yàn)儀器之間的整理、調(diào)換和收發(fā)工作，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

3.3 發(fā)揮學(xué)生在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)利用中的作用

學(xué)生作為教學(xué)的中心和學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中具有不可替代的作用，忽視學(xué)生的作用，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用將是一句空話，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只有重視并發(fā)揮學(xué)生在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中的作用，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用才能明確目標(biāo)方向，才能找到落腳點(diǎn).

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)儀器、試劑用量、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面均有較強(qiáng)的對(duì)比性，學(xué)生對(duì)微型實(shí)驗(yàn)自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，學(xué)生在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自然會(huì)形成新的想法、經(jīng)驗(yàn)、感受和問(wèn)題，教師若能抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自制、改造微型儀器，自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的思維空間，搭建一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠融入自己更多的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)智慧，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將具有十分重要的意義.

3.4 重視網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源為課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了豐富的素材，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)資源在開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中的作用.例如，名校、名師的課程資源，相關(guān)的課程教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻以及教研著作和教改論文等教學(xué)資源.網(wǎng)絡(luò)資源的海量，課程資源的多樣，給教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用增加了難度，教師只有通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘加工、分析篩選，才能從中獲取對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有用的信息，才能使之成為能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源.通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)應(yīng)用，可以為教師在微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材的選編等教學(xué)工作提供借鑒參考和智力支持，有利于促進(jìn)教師在思想觀念、內(nèi)容方法等方面的轉(zhuǎn)變，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.因此，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用也是開(kāi)發(fā)利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的重要途徑.

4 滲透微型實(shí)驗(yàn)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

目前在用的《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》為十多年前的自編教材，其內(nèi)容均由常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)組成，并未包含任何有關(guān)微型儀器以及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容.多年來(lái)，該教材在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直發(fā)揮著其應(yīng)有的作用，教師對(duì)教材內(nèi)容的分析理解早已比較全面深刻，盡管如此，但從課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展來(lái)看，該教材漸顯老舊，已不能完全滿足新形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的客觀需求.因此，通過(guò)在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材體系和課程體系中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，把微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)+化學(xué)常用儀器及基本操作(常規(guī)儀器、微型儀器)+常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)+微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四層次課程內(nèi)容體系，使普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)和完整，更加豐富和多樣化，為學(xué)生能更有效的獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能提供保障.

“四層次”內(nèi)容體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)作為第一層次內(nèi)容，是讓學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，須先具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范有序、過(guò)程安全、處理得當(dāng)和結(jié)論正確;常用儀器及基本操作這部分內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和微型實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用及規(guī)范操作，為能夠順利、高效地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容奠定基礎(chǔ);常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，鞏固對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，因此在堅(jiān)持以常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性和對(duì)比性的讓學(xué)生開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的就是為了發(fā)揮常規(guī)實(shí)驗(yàn)與微型實(shí)驗(yàn)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷豐富和完善普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容體系，落實(shí)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo).

圖1 構(gòu)建的“四層次”普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系Fig.1 Construction of general chemistry experiment curriculum system of“four levels”

5 結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩種課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其成為普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“一體兩翼”，對(duì)于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效實(shí)施具有重要意義.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，應(yīng)遵循針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性和主體性原則，須充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的不同作用，通過(guò)在傳統(tǒng)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，構(gòu)建“四層次”普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系等途徑和策略來(lái)實(shí)現(xiàn).教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，須具備課程資源開(kāi)發(fā)與利用的觀念和意識(shí)，充分利用現(xiàn)有的條件，挖掘一切對(duì)優(yōu)化普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的課程教學(xué)資源，豐富普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，從而進(jìn)一步拓寬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.