【摘要】隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育行業(yè)也在不斷的發(fā)展進步。但是在音樂職業(yè)教育中，存在著音樂專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)率低的問題，不利于為國家培養(yǎng)具有專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。因此音樂教育專業(yè)的學校應(yīng)該對先今的音樂教育模式進行仔細分析和研究，找出其中存在的問題，并進行重新定位和完善，提高我國的音樂專業(yè)教學水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育? 音樂教學模式? 定位與轉(zhuǎn)向

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0238-02

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂職業(yè)教育專業(yè)學校應(yīng)該對現(xiàn) 階段的音樂教學模式進行分析，為現(xiàn)代音樂教學的發(fā)展提供幾點有效建議，希望能促進我國音樂教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)的具有音樂專業(yè)能力的人才。

一、現(xiàn)階段音樂教學模式中存在的問題

首先是音樂課程內(nèi)容與社會音樂職業(yè)不相符的問題。在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學中，其教學內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂理論知識和音樂技能，比較側(cè)重于對學生進行音樂技能的培訓。但是社會上對音樂專業(yè)人才的需求，不僅僅需要具有較高的知識和專業(yè)技能，同時還需要具有專業(yè)的教學理論和實踐，以及較高的人文素養(yǎng)，所以這就導致學校培養(yǎng)的音樂人才無法滿足社會的需求。

其次現(xiàn)階段我國的音樂教學方式單一，各學校的音樂專業(yè)教學方法類似，大多采用填鴨式和機械的教學方法，沒有注重對學生進行音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導致學生無法適應(yīng)現(xiàn)今社會音樂職業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求。

最后是音樂專業(yè)設(shè)置與音樂產(chǎn)業(yè)需求不相符?，F(xiàn)今社會上所需要的人才是具有音樂創(chuàng)新和基層音樂文化的人才，不僅需要能夠創(chuàng)新音樂文化和傳承發(fā)展音樂文化的人才，同時也需要能夠了解基層音樂文化，為社會服務(wù)的音樂人才。而現(xiàn)階段的音樂專業(yè)教學大多都是在學校中進行，與社會脫節(jié)，且大多都是單人學習，沒有相應(yīng)的團隊訓練，因此無法滿足社會的需求。

二、音樂職業(yè)教育背景下音樂教學模式的定位和轉(zhuǎn)向

（一）注重理論應(yīng)用于實踐

現(xiàn)階段職業(yè)學校的音樂教學應(yīng)該注重學以致用，注重培養(yǎng)學生理論應(yīng)用于實踐的能力。在音樂課程方面，對于那些重復的課程，不需要的課程要堅決剔除掉，使音樂教學系統(tǒng)更加科學化、系統(tǒng)化。其次在音樂教學內(nèi)容方面，對教材內(nèi)容進行改變，去除一些老舊的，過時的教材內(nèi)容，采用一些與時俱進的，具有時代氣息，符合社會需求的音樂教學內(nèi)容，使音樂專業(yè)課程設(shè)置與社會產(chǎn)業(yè)需求以及職業(yè)標準等方面相符合。對學生的音樂教學目標進行明確，掌握學生的就業(yè)方向，在教學過程中遵循一定的輕重緩急原則。

例如在師范學院的音樂專業(yè)中，畢業(yè)的學生大部分是當音樂老師的，所以學校應(yīng)該明確這一教學目標，對學生的教學課程進行設(shè)置，例如將音樂教學法、聲樂教學法以及其他的樂器教學法等教學內(nèi)容融入到不同的教學環(huán)境之中，使學生在學習音樂專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，同樣可以學習到一定的教學理論和教學技能。老師可以讓學生在音樂學習中體會到教師角色的生活，并靈活運用所學習的音樂知識提高自身的教學能力。

（二）走出校園，加強校企結(jié)合，提高學生的音樂實踐能力

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂專業(yè)教育應(yīng)該注重對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。首先可以進行產(chǎn)業(yè)融合，加強學校與企業(yè)之前的合作，讓學生到相關(guān)的企業(yè)中去進行實踐學習，這樣不僅可以提高學生的實踐能力，同時也可以讓學生提前適應(yīng)進入角色，在畢業(yè)之間就可以達到企業(yè)崗位對學生的要求，幫助學生在畢業(yè)后可以更好的適應(yīng)社會。學生在企業(yè)中實踐還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的組織能力、領(lǐng)導能力以及協(xié)調(diào)合作能力，進一步提高學生的綜合能力。其次學校也可以組織學生進行文化下鄉(xiāng)的活動，對學生的音樂教學實踐進行不斷的拓展，讓學生可以深入社會，了解人們對音樂的需求，豐富學生的音樂教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力。

（三）加強對學生進行音樂職業(yè)道德的教育

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂職業(yè)教育學校除了對學生進行專業(yè)音樂知識和技能的教育以及專業(yè)教學知識和技能的培訓，同時還需要對學生進行職業(yè)道德方法的教育，這樣音樂學院的畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能夠在工作崗位中保持積極的工作態(tài)度，認真工作，努力完成工作任務(wù)。同時也會在工作的過程中繼續(xù)進行音樂方面的研究，不斷傳承和發(fā)展我國的音樂文化，并改變以往的音樂教學觀念，為國家培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)人才。

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，音樂教育學院應(yīng)該對以往的傳統(tǒng)的音樂教學模式進行分析和研究，找出其中存在的問題，并對音樂教學模式進行重新定位和轉(zhuǎn)向。音樂教育專業(yè)應(yīng)該通過注重理論應(yīng)用于實踐，走出校園，加強校企結(jié)合，提高學生的實踐能力以及加強對學生進行音樂職業(yè)道德的教育等方面來對學生進行音樂教學，提高學生的音樂綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

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[2]黃長安.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學模式的定位與轉(zhuǎn)向[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2014（06）：304-305+312.

作者簡介：

許廣熠（1983.12-），女，黑龍江人，學士，中學一級教師，研究方向： 音樂教育。