田君君 崔先澤

【摘要】在鋼琴演奏中，雙鋼琴配合因其獨(dú)特的表演形式和豐富的音響效果，在高校音樂會(huì)演出活動(dòng)與鋼琴教學(xué)中占有重要的一席之地。本文從雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、雙鋼琴教學(xué)的意義及雙鋼琴教學(xué)實(shí)施建議三個(gè)方面論述，闡明高等院校雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及提升策略。研究成果對(duì)高校雙鋼琴的教學(xué)具有參考意義。

【關(guān)鍵詞】雙鋼琴教學(xué)? 高等院校? 提升策略

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0220-02

一、雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏起源可追溯至16世紀(jì)末17世紀(jì)初的歐洲，流傳發(fā)展至今有200多年的歷史。隨著西方鋼琴音樂的多元化發(fā)展，雙鋼琴音樂也逐漸撼動(dòng)了獨(dú)奏鋼琴音樂一統(tǒng)天下的局面，現(xiàn)已經(jīng)成為一種比較成熟盛行的演出形式，得到愛樂人的充分重視和青睞。

雙鋼琴演奏形式在西方源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而中國的雙鋼琴音樂的創(chuàng)作及教學(xué)發(fā)展都顯得相對(duì)滯后和薄弱。從20世紀(jì)末我國音樂院校鋼琴學(xué)科教學(xué)改革不斷深入，包括中央、中國、上海、天津音樂學(xué)院在內(nèi)的十一大音樂院校鋼琴系相繼增加了鋼琴室內(nèi)樂雙鋼琴重奏課程的教學(xué)，與之有關(guān)的雙鋼琴課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、理論研究、演奏比賽、作品創(chuàng)作大賽等也逐漸豐富起來。盡管中國的雙鋼琴音樂創(chuàng)作起步較晚，但中國的作曲家、鋼琴演奏家以及教育家在雙鋼琴音樂中國民族化道路上，一直在孜孜不倦地探索與追求。其中最具代表性的首推張友瑜選編的《中國雙鋼琴作品選》，它是第一本由國人創(chuàng)作的、具有中國文化氣質(zhì)的雙鋼琴作品教材，具有里程碑的意義和價(jià)值。

二、雙鋼琴教學(xué)的意義

雙鋼琴演奏需要兩位演奏者的協(xié)調(diào)與配合，與以往傳統(tǒng)的鋼琴獨(dú)奏形式不同的是雙鋼琴演奏在要求鋼琴演奏者自身具備扎實(shí)演奏技巧的同時(shí)還應(yīng)具備與演奏能力相匹配的合作表演能力，因此雙鋼琴展現(xiàn)出極高的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。將雙鋼琴形式引入高校鋼琴課堂教學(xué)，在打破傳統(tǒng)一對(duì)一鋼琴教學(xué)模式的同時(shí)更在課堂上充分強(qiáng)調(diào)了合作表演的重要性。眾所周知，鋼琴技巧的練習(xí)過程是枯燥乏味的，當(dāng)演奏者個(gè)體經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的技巧積淀，加入雙鋼琴練習(xí)可使演奏者“耳目一新”從聽覺上與表現(xiàn)形式上感知與獨(dú)奏截然不同的音樂美感與快樂體驗(yàn)。

另外，雙鋼琴演奏是合作的產(chǎn)物，要求合作雙方在具備技巧能力、聽辨能力與配合能力的同時(shí)還應(yīng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，演奏者需要在練習(xí)中不斷的磨合，在演奏中學(xué)會(huì)傾聽雙方演奏的音色、層次、呼吸等等，在這個(gè)過程中，雙方演奏者在不斷練習(xí)中有效提升了音樂感知力和藝術(shù)品味。

三、雙鋼琴教學(xué)實(shí)施建議

（1）提升學(xué)生合作意識(shí)

合作能力是學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生從四手聯(lián)彈曲目開始進(jìn)入合作意識(shí)的培養(yǎng)。四手聯(lián)彈的曲目篇幅比較短小，音樂形象個(gè)性鮮明，學(xué)生都非常喜歡練習(xí)。曲目不斷的更新，大大增加了練習(xí)時(shí)間與磨合能力，學(xué)生的聽辨能力和音色的控制能力不斷提高，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)多聲部作品的聽辨分析能力。

（2）引入聲樂伴奏作品

根據(jù)學(xué)生的彈奏程度布置相應(yīng)難度的聲樂伴奏曲目。一直以來聲樂就離不開鋼琴伴奏，鋼琴伴奏者演奏水平的高低會(huì)嚴(yán)重的影響到演唱者的水平發(fā)揮。二者有密不可分的共融性與共存性。學(xué)生在彈奏聲樂伴奏作品的同時(shí)可以很快的提高自身的樂感和作品演奏的歌唱性。只有彈奏出悅耳的音樂，才能表達(dá)出完美的作品。聲樂伴奏曲目的演奏和學(xué)習(xí)正是高校學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生開始雙鋼琴課程學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。

（3）因材施教

由于學(xué)生時(shí)間緊迫，專業(yè)課程任務(wù)較重，這樣就需要更為細(xì)致的為每個(gè)學(xué)生制定自己的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)倍感輕松，從枯燥的基本功練習(xí)中解放自己的內(nèi)心壓力，不知不覺中提高了練琴的效率，豐富了曲目范圍，將一成不變的專業(yè)課模式變成了小型曲目演奏的展示舞臺(tái)。多樣化的曲目，多樣化的彈奏方法讓樂感較差的學(xué)生也在無形中融入到了其中，帶動(dòng)了所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

在高校雙鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在不斷實(shí)踐中讓學(xué)生充分掌握雙鋼琴演奏的技巧與音樂表現(xiàn)方法，全面提高學(xué)生詮釋音樂作品的能力，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，伴隨高校教師對(duì)于雙鋼琴演奏的不斷重視，加之科學(xué)有效的雙鋼琴教學(xué)形式的開展，學(xué)生不僅重塑了自身對(duì)鋼琴藝術(shù)的鉆研興趣，還會(huì)在無形中形成良好的演奏配合協(xié)調(diào)能力。

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