趙東梅

摘要：核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要包括了三個方面的內涵，即文化基礎，自主發(fā)展以及社會參與。詩歌鑒賞教學是集中培育學生的審美素養(yǎng)和鑒賞水平的教學內容，是語文人文教育價值的重要體現，在核心素養(yǎng)指導下，詩歌鑒賞教學的內涵和意義會進一步豐富。本文秉持核心素養(yǎng)理念，對初中詩歌鑒賞教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞教學;核心素養(yǎng);策略

詩歌鑒賞教學不但對于初中生的文化基礎和語文素養(yǎng)有所改進，對于他們的道德情感和社會感知也會有很好的引導價值，需要教師努力提升自身的鑒賞水平，在教學內容和形式上多實踐，多總結，讓詩歌鑒賞教學的魅力充分彰顯?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文詩歌鑒賞教學主要應該做到如下幾點：

1 提升文化基礎，夯實詩歌鑒賞基礎

核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根和魂，其強調學生要能掌握人文領域的知識和技能，運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進而發(fā)展成為有一定文化基礎、有更高精神追求的人。初中語文教材是培育初中生文化素養(yǎng)的重要工具，很多篇目尤其是詩歌具有很強的文化屬性，哺育了一代又一代中國人的精神氣質，教師要珍視每一首詩歌教學內容，深入挖掘詩歌中的文化要素，為學生順利鑒賞詩歌奠定良好的文化基礎。如在教學曹操的《觀滄?！窌r，很多初中生在鑒賞這首詩時感受不到詩歌的磅礴氣勢和曹操胸懷天下的進取精神，對此，教師就可以把建安風骨的相關文化知識講給學生聽，讓學生從曹氏父子和建安七子的文學作品中感受建安詩人慷慨悲涼，雄健深沉的思想和藝術特點。特別要針對學生受《三國演義》尊劉貶曹的錯誤歷史觀點的影響而產生的對曹操的鄙視心理，給學生講講曹操為中國歷史進步和北方統(tǒng)一所做出的重要歷史貢獻，幫助學生樹立正確的歷史觀，有了這些文化和歷史知識的補充，學生再次品味《觀滄海》時感悟就會豐富很多。再比如在教學《黃鶴樓》時，由于黃鶴樓在歷代文人騷客心中的地位很高，很對詩人留下了有關黃鶴樓的詩句，如李白的《送孟浩然之廣陵》，白居易的《盧侍御與崔評事為予于黃鶴樓置宴，宴罷同望》，江萬里的《題黃鶴樓》，蘇軾的《李公擇求黃鶴樓詩，因記舊所聞于馮當世者》，等等等等。對此，教師就可以借助于多媒體，把這些詩作呈現在學生面前，讓學生在對比鑒賞中感受崔顥的《黃鶴樓》的不同之處，借此提升學生的鑒賞品味，拓展學生的文化視野。

2 提升自主意識，培育詩歌鑒賞習慣

核心素養(yǎng)認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現自我價值，發(fā)掘自身潛力，應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。初中生雖然具備了一定的自主學習能力，但是由于應試教學模式依然占據主導地位，使得他們的學習依賴心理依然較為嚴重，習慣于跟著教師的教學節(jié)奏走，把教師當成獲取知識的唯一來源。在詩歌鑒賞中，教師的引導只是一種輔助，歸根結底還是需要學生帶著自己的文化知識，情感基礎，社會認知去深入詩歌作品之中，才能感受詩歌作品的意蘊，因此培育學生的自主鑒賞意識和能力，是一條根本途徑。如在教學《天凈沙秋思》時，教師就應該摒棄灌輸的教學思想，把課堂交給學生，讓學生們以小組為單位，通過自主理解，反復吟誦去體會詩人情感，在吟誦中鑒賞詩歌。吟誦是深入詩歌意境的重要途徑，也是中國古人學習詩歌的重要方法。《天凈沙秋思》這首小令音律和諧優(yōu)美，非常適合學生的吟誦，各個小組可以組成“吟誦團”展開比賽，看看哪個小組的吟誦最優(yōu)美，最真摯，最有韻味，教師就可以給哪個小組頒發(fā)“最佳朗誦小組”的獎杯，然后在其他詩歌鑒賞課堂中讓他們帶領大家一起吟誦詩歌，進而改善學生不喜歡吟誦的詩歌學習陋習。

3 提升社會感悟，激發(fā)詩歌鑒賞情感

核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想，有信念、有擔當的人。當代初中生肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的重任，其責任感和使命感如何，對國家和民族的情感如何，擔當意識如何，關系到他們的未來發(fā)展，更關系到祖國的明天。但是不容忽視，一些初中生沉迷于早戀，網游世界和主播聊天中不能自拔，把大量時間和精力浪費在和學習發(fā)展無關緊要的事情上，這樣的初中生怎么會成為黨和人民所需要的人才？有鑒于此，教師在詩歌鑒賞教學中就要以提升初中生的社會責任意識為己任，幫助初中生樹立遠大理想。如在教學王安石的《登飛來峰》時，對詩歌后兩句：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的解讀，就需要教師結合創(chuàng)作背景和王安石變法前后以及王安石在推進變法過程中遇到的重重阻力引導學生進行充分聯想，讓學生從正值壯年的王安石身上感受他的不凡抱負，以及“不畏”二字所傳達出來的不畏奸邪，為了國家和百姓的利益勇于實踐和探索的抗爭精神，借此引導初中生向王安石學習，學習他身上的使命感和責任感，幫助學生樹立遠大理想，遠離各種低級趣味。

4 結語

總之，詩歌鑒賞教學對于涵養(yǎng)初中生的精神品質，促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著不容忽視的作用。特別是在當前，傳統(tǒng)文化包括古典詩歌的教育價值日漸被人們所認可，為詩歌鑒賞教學營造了良好的教學環(huán)境，教師要緊緊抓住核心素養(yǎng)內涵，讓學生愛上詩歌。

參考文獻：

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[2] 張婷婷.淺析初中語文詩歌鑒賞的策略[J].中小學教學研究，2013（12）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學校）