劉昌芬

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，教育越來越被社會所重視，基于小學(xué)語文這一科目，利用小組合作教學(xué)，開創(chuàng)一個新的教育形式，形成了教師和學(xué)生互動交流的局面，對以往的傳統(tǒng)教育模式做出了一系列的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了新的活力，讓學(xué)生提高對于語文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建一個新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);策略

在具體的教學(xué)過程中，因為小學(xué)生自身的心理特征，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)上，經(jīng)常會出現(xiàn)走神和不認(rèn)真聽講的情況，針對這種情況，教師可以對教學(xué)方式進行改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂帶來新鮮感，形成一個和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂于參加到課堂的教學(xué)活動中。為了有效的開展小組合作教學(xué)模式，教師要采取一系列的有效策略，提高課堂的效率。

1 小組合作在小學(xué)語文課堂上存在的問題

1.1 流于形式主義

在實際的教學(xué)過程中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)，有時候會流于形式，合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有展開有效的討論，教師還是按照既定的教學(xué)計劃開始了講解，沒有突出教學(xué)的計劃。

1.2 學(xué)生之間的合作不夠主動

在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，需要學(xué)生之間積極主動的展開學(xué)習(xí)，學(xué)生之間形成良好的互動和交流，但是在一些小組之間，學(xué)生之間沒有什么交流的欲望，影響小組合作的順利開展。

2 開展小組合作在小學(xué)語文課堂上的具體策略

2.1 合理的進行分組，積極展開課堂教學(xué)

關(guān)于如何開展小組合作在小學(xué)語文的課堂上，首要，需要進行的就是合理的分組，通過合理的分組，讓學(xué)生形成一個正確的氛圍，小組人員一旦確定，就不要隨意的進行更改，保證課堂的有效開展。合理的進行分組，對于課堂的有效的開展有著一定的積極作用，分組之后，需要學(xué)生在小組之間輸出一定的信息，讓學(xué)生通過交流的方式，形成一定意義上的思維碰撞，讓學(xué)生通過和學(xué)生之間的思想交流，產(chǎn)生新的觀點和結(jié)論。通過學(xué)生和學(xué)生之間積極有效的辯論，學(xué)生形成了新的思想，從而樹立了正確的人生觀、價值觀和思想觀，提高了自身的語文能力，鍛煉了自身的口語交際能力。

例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，為了讓學(xué)生展開積極的思考，教師可以讓學(xué)生之間進行分組，組員之間自行進行分配任務(wù)，確定每個人的任務(wù)，再在課文中找到線索，回答教師的問題。

2.2 明確學(xué)生的分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在實際的教學(xué)活動中，教師要讓每個人一定要明確自己的分工，確定每個人擔(dān)任的角色，保障小組合作在小學(xué)語文課堂里的有效開展。在同一個小組之中，學(xué)生被分成了同一個小組，就成為了一個利益共同體，有著一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系，教師要想學(xué)生明確這層關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組之間，可以相互合作、共同進步、取長補短，學(xué)習(xí)他人的長處，對自己不完美的地方進行改善。要想有效的在小學(xué)語文的課堂上，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，就要求了學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)，提出自己的意見，積極的參與到討論中，學(xué)生在合作的同時，也有著競爭的關(guān)系，學(xué)生之間可以對他人的語文學(xué)習(xí)能力有一個深刻的了解，從而根據(jù)他人的學(xué)習(xí)程度，提高自己的學(xué)習(xí)成績。這是一個相互比賽的過程，在這個過程中，學(xué)生也能提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。

2.3 完善小組管理評價機制，讓學(xué)生對于自身有一個充分的認(rèn)識

在實際教學(xué)活動中，基于小學(xué)語文的課堂上，教師要完善小組管理評價機制，讓學(xué)生對于自己的綜合能力有一個充分的認(rèn)識，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，在小組合作的模式中，查找到自己和他人在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有什么不同，進行一個正確的自我認(rèn)識和評價，讓學(xué)生明白自己下一步要努力的方向。小組管理評價機制，要注重對于學(xué)生綜合能力的評價，不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師要從多種方面來對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生以一個更為飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中國，提高自身的語文學(xué)習(xí)成績，提高自身的語文素養(yǎng)，達到一個綜合的提高。

3 結(jié)語

總而言之，在實際的教學(xué)活動中，利用小組合作模式，可以取得一定的效果，教師在實際的教學(xué)過程中，要不斷的進取，不斷的進行思考，提升學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生提高自己的語文成績。小學(xué)語文的課堂上，通過運用小組合作的形式，可以讓學(xué)生都在教學(xué)活動中積極的參與進來，提高了學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生可以更好的融入到教學(xué)活動中，提高了自己地語文知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的語文綜合能力，形成了一定的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：貴州省綏陽縣旺草鎮(zhèn)茅家鋪小學(xué)）