李海英

摘要：游戲是兒童成長學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，是兒童日常生活的一個重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒園的學(xué)生貼近多姿多彩的生活，就需要用游戲的方法來連接幼兒與生活。幼兒在游戲中可以獲得知識并在愉快的游戲中快樂成長，因此游戲在兒童的童年生活中起著非常關(guān)鍵的作用。游戲材料是游戲順利實施的重要環(huán)節(jié)，由于幼兒資歷尚淺，因此符合實際生活的游戲材料更能符合幼兒所處的年齡特征以及性格特征，游戲材料的生活化可以提高幼兒對于游戲的興趣，并讓幼兒有良好的游戲體驗，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲材料;途徑

游戲是兒童成長生活中不可或缺的一部分，從某種意義上說，幼兒的大多數(shù)能力是從游戲中獲得的。游戲既是虛擬的，又是對實際生活的客觀寫照。在以實際生活為背景的的游戲中幼兒的創(chuàng)造力以及想象力可以得到鍛煉。游戲材料是游戲是否能夠?qū)嵤┑闹匾d體，對游戲是否能夠正常開展起著至關(guān)重要的作用，適宜的游戲材料能夠讓幼兒自發(fā)的參與到游戲中來，讓幼兒在實際的游戲體驗中激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，以此實現(xiàn)對幼兒的教育。

1 幼兒園游戲材料生活化的意義

在幼兒園的教學(xué)活動中，游戲占據(jù)主要部分，所以作為幼兒園教師，我們要將游戲與幼兒教學(xué)聯(lián)系到一起，有利于教師引導(dǎo)幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。游戲材料具有多樣化的特點，游戲材料的選擇是否科學(xué)、合理，對幼兒的成長、心理、學(xué)習(xí)都有著很大的影響。而生活化的游戲材料更容易得到而且更能讓幼兒主動的接受，能幫助幼兒更好的參與到游戲當(dāng)中。由于科技的發(fā)展，大量的電子產(chǎn)品涌入幼兒的生活中，使得很多幼兒沉迷于電子游戲中，而游戲材料的生活化能夠幫助幼兒擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。由于游戲材料生活化更加貼合幼兒的實際生活，更有利于游戲的開展，更容易準(zhǔn)備，因此游戲材料生活化更能促進幼兒的發(fā)展，讓幼兒在游戲過程中鍛煉與他人合作交往溝通的能力，在良好的環(huán)境中愉快的成長。

2 幼兒園游戲材料生活化的途徑

2.1 與學(xué)科進行聯(lián)系，觀察自然萬物

自然永遠是人類最好的老師，對于幼兒時期的兒童也不例外。帶領(lǐng)幼兒觀察四季的變換，能讓幼兒產(chǎn)生時間的概念;帶領(lǐng)幼兒觀看大江大河，能讓其了解應(yīng)該對自然保持敬畏;帶領(lǐng)幼兒參觀動物園，能讓其了解生命的可謂。由此可見，不論是路邊的花花草草，還是雨林中的飛禽走獸，都能成為我們在對幼兒學(xué)生進行教學(xué)時絕佳的游戲材料。具體到課堂上來講，例如在繪畫教學(xué)中，教師可以運用各種樹葉、碎石、膠水、畫板，讓幼兒學(xué)生先進行拼接，再繪畫，此種更貼近生活的方法，必然讓幼兒學(xué)生的畫作更有靈性。

2.2 與生活進行聯(lián)系，挖掘幼兒想象力

生活令人成熟，令人成長。在實際的幼兒教學(xué)過程中，合理利用實際生活材料讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，是幼兒園需要注重的幼兒教育之一。在人生觀、價值觀、世界觀正在逐步形成的幼兒時期，引導(dǎo)其更多的學(xué)習(xí)生活、探索生活、感悟生活，對幼兒學(xué)生大有裨益。日常生活中的學(xué)習(xí)材料種類十分豐富。例如，通過路口的紅綠燈等令學(xué)生懂得生活中規(guī)則的真諦與意義;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種形狀的圖形可以使用常見的生活中的物品代替，也能使幼兒學(xué)生印象更加深刻。相比于傳統(tǒng)的說教，在生活中尋找游戲材料，明顯更有裨益。源于生活的游戲材料可以讓幼兒的實際生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，挖掘幼兒的創(chuàng)造力與想象力，對開發(fā)幼兒的智力也有著積極的作用。與此同時，還為幼兒營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在良好的氛圍中健康成長。

2.3 積極組織游戲，充分挖掘游戲資源

幼兒教師需要多觀察生活，對生活、游戲、教學(xué)進行充分的綜合考慮，讓游戲過程更加豐富多彩，多關(guān)注游戲的過程。例如，以“我喜歡的鞋子”為主題，讓幼兒在家長的幫助下搜集鞋子的照片，然后根據(jù)收集的資料進行科學(xué)游戲——結(jié)實的鞋子;體育游戲——舒適的鞋子;數(shù)學(xué)游戲——鞋子的配對。通過這些與實際生活相聯(lián)系的游戲，將游戲、教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，善于挖掘?qū)嶋H生活中的資源，并將之運用到游戲當(dāng)中，在幼兒進行游戲的過程中，積累經(jīng)驗，開發(fā)幼兒的潛能。

2.4 合理歸類生活化游戲材料

在幼兒園的游戲活動中，教師應(yīng)鼓勵兒童合理的歸類各種生活化游戲材料，按照功能劃分、材料劃分等方法來合理的將生活化的游戲材料歸類，不僅可以讓幼兒的整理技能得到鍛煉，同時在歸類的過程中，由于需要對材料的種類進行思考，可以使幼兒的智力得到開發(fā)。

3 結(jié)語

綜上所述，在幼兒的教育中，游戲材料生活化有利于引導(dǎo)和鼓勵全體教師與學(xué)生積極主動的參與到游戲中來，在體驗游戲的過程中，讓幼兒對身邊的事物有所了解，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，幼兒園游戲材料生活化不僅可以優(yōu)化幼兒園教育方法，還可以促使教師關(guān)注幼兒的實際發(fā)展情況，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，對幼兒園游戲材料生活化途徑的研究，對幼兒生活與學(xué)習(xí)的發(fā)展都有著非常重要的影響。

參考文獻：

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[2] 印小青，李娟.幼兒園課程生活化的意蘊、誤區(qū)與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2016（02）.

（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)中心幼兒園）