周宇薇

摘 要：初中階段的學(xué)生，在對知識進(jìn)行獲取時，不能僅僅憑借教師的講授，而是需要在自主學(xué)習(xí)過程中提升自身的各項能力，最終對知識進(jìn)行獲取。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點內(nèi)容，并利用多種形式的教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下文針對初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對問題進(jìn)行自主思考的學(xué)習(xí)模式。在以往的初中語文教學(xué)中，大部分教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，強迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用的最多的一種學(xué)習(xí)模式就是死記硬背。在這樣的情況下，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都很難得到提升。因此，教師需要對自身的教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點內(nèi)容。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升意義

首先，在初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入到初中后，學(xué)生科目增加，隨之學(xué)習(xí)壓力也在增加，加之自控能力相對較弱，學(xué)生們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面始終處于被動狀態(tài)中。在這樣的情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣相對較低，若長期不解決該問題，學(xué)生會形成厭學(xué)的心理。而通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以有效解決該現(xiàn)狀，使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極主動地對知識進(jìn)行接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。其次，在初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，而這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)較為枯燥無趣，不愿意學(xué)習(xí)語文。而通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主觀能動性可以充分被調(diào)動起來，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）指引學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先需要指引學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才可以具有自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而積極主動地對語文知識進(jìn)行探究。但是，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長時間在灌輸式教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了惰性思維，過于依賴教師，并且大部分學(xué)生都是通過死記硬背的形式，來對語文知識進(jìn)行記憶，提升自己的語文成績，以至于學(xué)生們很難意識到自主學(xué)習(xí)的重要意義。因此，在實際教學(xué)中，教師需要時刻把自主學(xué)習(xí)的重要意義告訴給學(xué)生，多提供給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的重要意義和價值，慢慢地使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在講解“背影”時，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以對自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行感受和體驗。在該過程中，為了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以提供給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，和對課文中的生字詞和其含義進(jìn)行識讀和了解，并要求學(xué)生對課文中描寫人物形象的手法進(jìn)行指出，找出例句，對例句進(jìn)行評析。在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，不僅可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時間，還可以使學(xué)生在課堂上可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到自主學(xué)習(xí)的好處和意義，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過探究訓(xùn)練提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究訓(xùn)練屬于一種新型教學(xué)模式，其主要是指通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究證明，對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，通過探究訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行探究訓(xùn)練，使學(xué)生可以在探究訓(xùn)練中形成良好的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以對學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而有效激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生可以在探究訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)模式。

例如，在講解“愚公移山”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主思考，指引學(xué)生自主想象該篇課文。例如，教師可以提問：該篇課文主要講解的是什么故事？作者想要表達(dá)什么思想情感與態(tài)度？該篇課文教會我們哪些道理？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以慢慢地了解該篇課文。與此同時，教師可以組織學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論和探究，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而加深對課文內(nèi)涵的理解和掌握，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，還有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研讀，意識到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。并且，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個性特點，利用多種形式的教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和提升打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文梅.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].中國校外教育，2019，（29）：75—76.