高秀芬

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生考試成績的提升格外看重，應(yīng)試教育的大環(huán)境也使小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力倍增，造成學(xué)生的知識面過于狹窄。為了更好地應(yīng)對新課程改革需求，需加強小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 課堂教學(xué)方式

根據(jù)新課標的要求，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要不斷提升自身的能力，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，并且運用到課程設(shè)計中，加強與學(xué)生的互動，促進學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能積極主動參與到課堂中，形成新型的師生關(guān)系。

一、利用多媒體呈現(xiàn)課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“具化”可以理解為教師采用明確具體的方式翻譯原文中較為概略化的表達。具體的方式可以由文字信息、圖片信息、視頻信息表達所構(gòu)成，這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)能合理地利用多媒體，以文字信息、圖片信息、視頻信息等多種表達方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用多媒體借助文字信息開展知識教學(xué)

在學(xué)生課堂注意力較為集中的20～25分鐘內(nèi)，教師應(yīng)以語言表達詮釋課文的主旨和中心思想，在對主旨和中心思想進行強調(diào)時，可以借助多媒體以文字信息的表達方式向?qū)W生展示課文主旨和中心思想的“關(guān)鍵詞”。這樣一來，就使多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容建立起了共生關(guān)系。

（二）以圖片、視頻信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)生課堂注意力逐漸弱化，此時教師可以利用多媒體以圖片信息的表達方式表達課文內(nèi)容的主旨和中心思想，如在講解現(xiàn)代文時，教師可以借助PPT向?qū)W生展示課文中所表達的思想和意境等信息。這樣一來，在興趣的驅(qū)動下就可以延長學(xué)生的課堂注意力。利用視頻進行教學(xué)需要注意的是，教師應(yīng)在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳遞完整的知識板塊。筆者建議，為了進一步表達PPT中呈現(xiàn)出的思想和意境，教師可以剪切影視作品來豐富課堂教學(xué)，視頻播放時間應(yīng)能控制在5分鐘之內(nèi)，且需要與課堂教學(xué)節(jié)奏相適宜。

二、重視課堂探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生互動

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)完全喪失了興趣?，F(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)的教學(xué)是互動的過程，不僅體現(xiàn)在師生之間的互動，而且也體現(xiàn)在生生之間的互動。因為，語文教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種能力的提升需要思維火花的碰撞。小學(xué)生思維靈活，對身邊事物充滿好奇。在語文教學(xué)中，教師借助探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生很好地實現(xiàn)生生互動，只有課堂上的“求同存異”，才能讓課堂教學(xué)變得異彩紛呈。

三、拓展教學(xué)范圍，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解

小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間和教學(xué)空間畢竟有限，教師為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，就要適當拓展教學(xué)范圍，充分利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生有機會對傳統(tǒng)文化進行更深入、更全面的探究，進而提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀藝術(shù)、寶貴思想和優(yōu)良品質(zhì)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”這一課時，小學(xué)語文教師可以請學(xué)生利用周六日的時間，在父母的幫助下，臨摹一些簡單的水墨畫。在充足的時間里，深入了解和學(xué)習(xí)水墨畫，體會水墨畫的巧妙與魅力，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，促進小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化能力的提升。

四、延伸課外，拓寬學(xué)習(xí)空間，激活創(chuàng)新思維

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然和社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系與溝通，增加學(xué)生學(xué)語文的實踐機會，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合實踐活動主題設(shè)計要滲透情感教育，實踐中有效整合個人、社會與自然情感。因此，語文綜合實踐活動開展要拓寬渠道，走出課內(nèi)與走進課外相結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生走進自然感悟，在生活的空間中學(xué)以致用，用親身體驗接受生活的教育。教師可不定期組織課文改編故事會，引導(dǎo)學(xué)生自選教材發(fā)揮想象改編課文，讓不一樣的課文故事豐富課堂教學(xué)，并把優(yōu)秀課文改編故事張貼校園宣傳欄，并推薦校園小報《祖厲春暉》。搭建學(xué)生自主表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生釋放個性展示自我。比如，教師要定期開展課本優(yōu)秀篇目誦讀比賽，為校園經(jīng)典詩文誦讀比賽夯實基礎(chǔ)。結(jié)合語文綜合實踐主題活動設(shè)計，把建材中主題風格相異的文章匯編在一起，組織學(xué)生齊讀、互讀、獨讀和教師示范讀，呈現(xiàn)異彩紛呈的課文誦讀活動，有效激趣學(xué)生誦讀，提升學(xué)生的誦讀水平。

總而言之，提升課堂效能一定要注重學(xué)生的參與，只有教師和學(xué)生良性互動構(gòu)成的課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極創(chuàng)新，運用情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等提升課堂效能。教師在教學(xué)中，要能抓住有利時機，尋找切入點開展綜合實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合實踐的能力，妙用學(xué)科資源，靈活運用學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。比如，教師可以讓學(xué)生在田野、市場、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本描繪的地方，體驗作者感受。還可以在學(xué)習(xí)課文后進行詞語積累，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味課文內(nèi)容的美妙。

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