吳向陽(yáng)

摘 要：在廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道“促進(jìn)公平求卓越，推動(dòng)創(chuàng)新鑄品牌——桂城街道教育城市化行動(dòng)計(jì)劃（2016—2020）”的引導(dǎo)下，廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂園小學(xué)基于“追求幸福、自我超越”的全新理念，架構(gòu)特色多元課程，打造“多元體系”課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，研發(fā)特色校本課程，組織特色活動(dòng)項(xiàng)目，凸顯課程強(qiáng)大能量，利用課程啟迪學(xué)生的人生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幸福教育課程;教育管理;作用

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）10-0019-02

一、深入理解幸福教育課程

在很大程度上，一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)水平和教育思想不僅直接決定了學(xué)校辦學(xué)的方向、目標(biāo)以及理念，而且還決定了學(xué)校的特色、傳統(tǒng)以及面貌?；诖?，為了在廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂園小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）順利實(shí)施“幸福教育課程”這一改革，領(lǐng)導(dǎo)班子必須更新教育概念，充分認(rèn)識(shí)課改目的。

第一，應(yīng)針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子制定學(xué)習(xí)制度。校長(zhǎng)組織班子成員，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程理念與創(chuàng)新》《走進(jìn)特色課程》《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭樹(shù)立新課程教學(xué)理念，理解課改的目的及意義，端正課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、教師觀、質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施新課改的自覺(jué)性、積極性、先進(jìn)性，從思想理念上，準(zhǔn)備好實(shí)施新課程。

第二，培訓(xùn)教育全體教師。在培訓(xùn)教育的過(guò)程中，引導(dǎo)全體教師明確除了利用現(xiàn)有校本課程以外，還需要為學(xué)生提供可以選擇的多元化課程，并在實(shí)踐中不斷探索多元化課程的建設(shè)手段，豐富開(kāi)設(shè)的多元化課程門(mén)類。這樣不僅能拓展和延伸教育所涉及的學(xué)科類知識(shí)，并在探究教學(xué)的過(guò)程中，納入生活實(shí)驗(yàn)類課程涉及的各種實(shí)驗(yàn)，而且還可以組織科技類的創(chuàng)造、制作或培訓(xùn);不僅可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)活動(dòng)性質(zhì)的課程，如美術(shù)、體育、音樂(lè)等活動(dòng)，還可以大力開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外的各種教育資源等?？偟膩?lái)說(shuō)，針對(duì)多元化課程，各位教師需要“八仙過(guò)海，各顯神通”，根據(jù)學(xué)生在興趣和需要上的變化，不斷進(jìn)行課程的增加或更新，為學(xué)生提供更多、更好的課程選擇。

二、特色教育課程內(nèi)容

特色教育不受到大綱和教材等限制，特色教育課程的內(nèi)容廣泛，可依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)安排相應(yīng)的課程。只要滿足教學(xué)條件，各個(gè)區(qū)域都可以進(jìn)行。學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)如科技、象棋、美術(shù)等活動(dòng)。而學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣報(bào)名，并積極投身到各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師擔(dān)任組長(zhǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋里探索。

三、特色教育的實(shí)踐性強(qiáng)

特色教育的重點(diǎn)就是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到一定的理論知識(shí)，而不是僅僅停留在學(xué)習(xí)層面。通過(guò)特色教育的實(shí)踐，學(xué)生能將課堂上的知識(shí)進(jìn)行二次消化并且能夠結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)記憶力。在實(shí)踐過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣會(huì)有一些出乎意料的收獲。

在對(duì)年級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理。學(xué)校的政教處要設(shè)立管理委員會(huì)，主要是對(duì)規(guī)章制度、自我激勵(lì)、文化建設(shè)等活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任強(qiáng)化。每個(gè)班級(jí)建立管理委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理化，每個(gè)班級(jí)設(shè)值日周班長(zhǎng)，教師可對(duì)委員會(huì)進(jìn)行責(zé)任劃分，細(xì)化班級(jí)管理責(zé)任，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中來(lái)。小組管理模式遵循組間平行模式，通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，5～10人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組間設(shè)立組名、口號(hào)等，做到人人有事做、事事有人干、處處有競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)意識(shí)，強(qiáng)化組間的驅(qū)動(dòng)力和主動(dòng)性。

四、特色教育課程在教育管理中的作用

（一）幸福教育課程，全新的教育管理理念

幸福教育是教師施愛(ài)的最生動(dòng)、最直觀的手段之一，同時(shí)還是一種較好的教育管理資源。學(xué)校在研究教育教學(xué)管理時(shí)，幸福教育開(kāi)啟了一個(gè)全新的視角。這種教育課程建立在學(xué)校特色文化以及內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本、以德達(dá)治的原則，崇尚新時(shí)期師生關(guān)系的和諧、平等，追求民主管理的目標(biāo)，并基于情感教育施以情態(tài)管理。

幸福教育課程從帶給學(xué)生幸福感出發(fā)，在基本的管理基礎(chǔ)之上，以服務(wù)知識(shí)與文化轉(zhuǎn)化為核心。這種服務(wù)摒棄了帶懲罰性質(zhì)的管理思路，而以激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、制約為主。通過(guò)教師的專業(yè)發(fā)展推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造更有利的條件。通過(guò)這種服務(wù)，學(xué)校管理機(jī)制和方式也在逐漸改變，從粗放型、權(quán)威強(qiáng)制、短期應(yīng)對(duì)向科研型、恩威兼施、長(zhǎng)期跟蹤轉(zhuǎn)變，將教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的合理要求，師生共同發(fā)展并健全理性教育的實(shí)踐與思考。

幸福教育課程強(qiáng)調(diào)在管理意識(shí)中融入情感服務(wù)，這在加強(qiáng)教育質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況給予了更多的關(guān)心和及時(shí)的幫助。教師為學(xué)生營(yíng)造和諧溫暖，如同家人般的親密氛圍，改變以往的嚴(yán)肅狀態(tài)，可提升師生間溝通交流的成效。

其主要蘊(yùn)含以下3個(gè)要素：①通過(guò)知識(shí)與文化的轉(zhuǎn)化遷移，豐富學(xué)生的情感世界，并對(duì)學(xué)生施以心理健康教育及心理呵護(hù)。②轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并用A×B>A2表示，其中A、B、A2分別表示制度規(guī)范、情感教育、單純強(qiáng)化制度規(guī)范;A×B表示情態(tài)管理，且B的成分比A的成分重。③重組校園資源，進(jìn)行合理配置，形成自我管理、約束、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的自主機(jī)制，共享多元化教育資源，并均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教育新秩序重建的過(guò)程中，這三點(diǎn)又是相互依存和影響的。

（二）彰顯學(xué)校教育管理文化

構(gòu)建的特色課程彰顯了我校的一種文化特色，也是我校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵途徑之一。不管是校本課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、實(shí)施還是評(píng)價(jià)，其中均涉及并彰顯我校育人文化的功力與精髓，能將我們的理念實(shí)踐化。課程是最重要的教育載體，而教材學(xué)科組成了課程，同時(shí)學(xué)校活動(dòng)也屬于課程。在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)將教育育人視為最重要的任務(wù)。課程是學(xué)校發(fā)展的核心力量，主要體現(xiàn)了教育內(nèi)涵，而教育管理的核心是發(fā)展課程力量。學(xué)校發(fā)展課程基礎(chǔ)平臺(tái)是為了規(guī)劃課程。而規(guī)劃課程的結(jié)構(gòu)、思想與實(shí)踐設(shè)計(jì)又決定著學(xué)校的教育管理文化品質(zhì)。

（三）特色教育加強(qiáng)了職業(yè)道德教育

良好的職業(yè)道德是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。除了建立職業(yè)道德課程之外，我校還開(kāi)展了特殊的教育活動(dòng)，與社會(huì)有著更深的接觸。另外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是職業(yè)道德教育的有效手段。所以要為參與特殊教育活動(dòng)的學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接參與社會(huì)專業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)道德。例如，我校組織的“志愿服務(wù)隊(duì)”多次為老百姓開(kāi)展電器和機(jī)械工具的維護(hù)活動(dòng)。在運(yùn)用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生增添了神圣感，樹(shù)立了為人民服務(wù)的思想，產(chǎn)生的社會(huì)影響是顯而易見(jiàn)的。

（四）特色教育提高了實(shí)踐操作能力

歸根結(jié)底，職業(yè)教育能提高學(xué)生的綜合能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是學(xué)生參加職業(yè)比賽的主要因素。 技能要精通，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨煉。 但是，學(xué)校定期實(shí)踐的時(shí)間有限，而特色教育為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，縮短了學(xué)生成為專業(yè)人才的時(shí)間。

例如我們的計(jì)算機(jī)興趣小組的學(xué)生，他們自愿在課堂外進(jìn)行不同的小組活動(dòng)，如網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等，每組在節(jié)目結(jié)束時(shí)利用課余時(shí)間展示一件創(chuàng)作作品和獨(dú)特技巧。學(xué)生具有良好的鍛煉獨(dú)立操作能力和展示個(gè)人能力的特殊平臺(tái)，技能水平大大提高。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展

基于“幸福桂園，成長(zhǎng)樂(lè)園”的基礎(chǔ)辦學(xué)管理理念，建立課程體系。從校本化國(guó)家課程中建構(gòu)基礎(chǔ)性與發(fā)展性課程，從德育、科技、藝術(shù)與體育、綜合實(shí)踐、特色活動(dòng)這些項(xiàng)目出發(fā)，盡可能地滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的要求，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生的自由、全面發(fā)展，讓學(xué)校和師生的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出顯著的方向性與時(shí)代性。

（六）打造教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建多元課程體系有助于建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍是實(shí)施校本課程的關(guān)鍵保障，而管理課程的組織是研發(fā)校本課程轉(zhuǎn)向?qū)嵺`生產(chǎn)力的保障，其中評(píng)價(jià)教育是校本課程的一種催化劑。學(xué)校建設(shè)課程應(yīng)立足全局視野與系統(tǒng)思維，學(xué)校教育應(yīng)以課程建設(shè)為核心，并基于學(xué)校整改推行課程改革。學(xué)校應(yīng)在體現(xiàn)新課改核心價(jià)值觀的前提下，形成教育管理的核心價(jià)值觀，并以此領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，同步推進(jìn)課程改革以及學(xué)校發(fā)展，建構(gòu)雙向的課程文化和學(xué)校文化，進(jìn)而從整體上提高學(xué)校的發(fā)展水平，提高課程建設(shè)的水平和成效。

（七）特色教育促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)生在年齡上、心理上都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們需要求知，需要交往、尊重，需要豐富的生活。學(xué)校課程的知識(shí)不能滿足他們的全部需求，而特色教育豐富多彩，通過(guò)圍棋、舞蹈、攝影等小組活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)中除了可接受相關(guān)技能知識(shí)外，還可不斷地接受新信息，更多地與人交往。特色教育為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，指引了其前進(jìn)的方向，滿足了學(xué)生的精神需求，從而使他們的身心得以健康地發(fā)展。

當(dāng)然特色教育的作用遠(yuǎn)不止這些，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力提倡和推進(jìn)，特色教育將更有利于高標(biāo)準(zhǔn)地完成小學(xué)教育任務(wù)，將小學(xué)教育水平提高到更高層次，在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮巨大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

特色教育課程在小學(xué)德育管理中有重要作用。特色教育課程的構(gòu)建需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師在實(shí)踐過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)特色、學(xué)生需求等落實(shí)課程改革理念，以使特色教育課程在小學(xué)德育教育中發(fā)揮最大效用。教師在構(gòu)建特色教育課程過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在貫徹落實(shí)教育改革方針的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，以使桂園小學(xué)迎來(lái)新輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海銀.學(xué)校課程管理運(yùn)作過(guò)程研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[2]陳云龍.城市小學(xué)校本管理個(gè)案研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.