邱爽

摘要：語文是工具性學科，是學好各學科的基礎，加之小學教育階段又是基礎教育階段，對于各個階段的教育起著奠定基礎的作用，因此小學階段的語文教育是基礎中的基礎，重點中的重點，值得各界尤其是教育界的重點關注，是每一個中國小學生必須學好的科目。本文探討了現(xiàn)階段小學語文教學存的問題及對策。

關鍵詞：小學;語文教學;問題;對策

小學階段雖是基礎教育階段，但是它的重要性不亞于高等教育，它是一個人終生發(fā)展的奠基石，承載了一個人一生的命運。小學語言教師要充分了解學生的心理，采取多樣化的教學方式，在教學過程中加強師生間互動，提高學生的學習效率;注重對學生的素質(zhì)教育，以期促進學生的全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

1.1小學語文教育被重視程度低

小學是學生們開啟學習生涯的初始階段，也是培養(yǎng)他們學生學習能力的階段。在這一階段中，應該著重培養(yǎng)學生對語文的興趣，加深他們對于語文這門學科的認知能力。但現(xiàn)階段，小學的語文教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，語文教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關心的是小學生的數(shù)學、英語，在他們看來語文是國語，因此不需要花費太多的精力去學習，這足以說明校方并沒有意識到語文教育的重要性。

1.2 小學生學習語文的興趣不濃厚

小學生們正處于人生的開始階段，沒有形成自己的思維方式、價值觀、審美觀，因此對這一類人群的教育將會對他們今后的成長產(chǎn)生巨大的影響。在小學生的語文教育的過程中，很多時候忽略了小學生們的特殊性，導致在教學過程中出現(xiàn)了很多缺陷。首先，照搬成人的教育方式。由于成人對世界已經(jīng)有了自己的認識和認知，他們的教學過程中往往會加入很多理論知識，但是這種教學模式放到小學生的身上，會導致他們失去自主的學習能力，在一定程度上甚至會造成他們想象力的喪失，久而久之，他們就會失去對語文學科的學習興趣。

1.3 小學語文教學方法的不合理

小學語文是學習語文乃至其它各個學科的基礎，另外考慮到小學生們的年齡都偏小，這就要求語文教師們在平時授課過程中，應該注重學習方法的靈活多樣性，但實際上大多的小學語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，根本不去考慮新的教學策略，結(jié)果這種千篇一律的教學方法，嚴重降低了小學生對語文的學習興趣，結(jié)果導致學生的學習能力不高。

2 提高現(xiàn)階段小學語文教學的對策

2.1培養(yǎng)小學生對小學語文的學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學往往是以老師為中心，學生被動的接收相關知識，以這種放式來傳授往往收效甚微，甚至對小學生們的學習積極性造成不好的影響。在新課標的大背景下，小學語文教育的教學方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。提高小學語文教學水平，必須建立在以小學生為主體的基礎之上，從小培養(yǎng)小學生們的語文學習興趣，否則一切的改革都將只是空談，例如，可以以小學生為主體，采用動靜結(jié)合的教學方法，并在教學過程中適當?shù)剡M行提問引導，激發(fā)小學生們的學習興趣;其次開展課外語文教學活動，根據(jù)學生的實際情況，開展興趣小組，來進行教學實踐活動，從而引導學生的學習興趣。

2.2增強師生互動

小學語文教學的難題之一就是如何解決師生之間的互動問題，彰顯學生在課堂上的主體性地位之后，教師可以針對學生的學習提出切實可行的參考方案。首先，教師在實際教中應該適當調(diào)整教學方式，多多了解和觀察學生，引導學生發(fā)散思維，對課堂內(nèi)容加以及時消化，達到理想的教學效果。其次，教師應該立足教學實際，制定切實合理的教學策略，從學生的思維角度分析問題，使學生能在實際教學任務中帶入自身的學習體驗，找準適合自己的學習方式，增強學習效果。最后，教師可以借助微信、QQ 等網(wǎng)絡交流平臺，通過在線面對面交流的方式來解答學生提出的問題，與學生進行良好的互動溝通，更好地滿足學生的實際需求，建設出學生喜愛的高效課堂。

2.3優(yōu)化教學方式

俗話說：興趣是最好的老師。要想適應新課程改革的要求，小學語文教學活動中，必須要以激發(fā)學生學習興趣為依據(jù)，積極優(yōu)化教學方式，以便課堂教學的有效實施。所以教師在小學語文教學活動中，應該轉(zhuǎn)變教學理念，將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，發(fā)揮出教師的引導和主導性作用，探索全新的教學方法。教師可以采用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在情境中進行自主探究學習，更好地掌握語言表達方法與語文知識內(nèi)容，促進語文素養(yǎng)的提升。當然教師也可恰當選用現(xiàn)代教育技術手段，利用多媒體的視頻、音頻、圖片和文本等功能，充分調(diào)動學生學習的積極性，感受語文學習的樂趣，提高教學效率。

2.4加強生活實際與語文教學的結(jié)合

教學常規(guī)化和語文生活化是小學語文教師亟待思考的問題，如果教師采用生活化的教學規(guī)模，能夠使學生更好地理解課文內(nèi)容，提高學生的學習興趣與理解能力。當然教師在講課之前需要做好相應地準備工作，根據(jù)生活實際準確課內(nèi)素材，讓學生的學習興趣達到一定層次，提高學習成績。另外，教師要從學生實際出發(fā)，引導學生明確學習動機，如有些學生害怕考不好受父母批評，有些學生則喜歡站在領獎臺上的感覺，這些都可成為學生學習的目的及動機。只有學生的態(tài)度端正，學習目的明確，才能保證學習積極性的長時間維持，所有教師在教學過程中應引導和幫助學生明確學習動機，使學生能夠充分認識到語文學習的重要性，形成“語文能夠有效解決實際問題”的意識，陶冶情操，享受文字之美，感受中華文化的精髓。

2.5加強寫作訓練

無論是學校教師還是家長，都要重視語文教育的重要性，為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生提高讀寫能力，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對學生寫作能力不強，教師應引導學生進行系統(tǒng)的訓練。家長與教師相互配合給予學生良好的創(chuàng)造氛圍。家長帶領學生參加課外活動，讓學生獲得真實的活動體驗。教師引導學生描述活動，表達出自己的情感。這樣，學生的寫作能力能夠得到很好的訓練。

總之，小學語文教學過程中存在的問題并非不能解決，但這需要我們每一個教師的努力。在教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，匯以真摯的師愛，就一定能夠創(chuàng)設一個更好的小學語文學習環(huán)境。

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