張佳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)的開展，要求教師重視課前準(zhǔn)備，課上放手放心;組織獨(dú)立合作課程，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果;構(gòu)建合作評價(jià)機(jī)制，提升合作學(xué)習(xí)反饋，以確保在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚年U述了在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并提出了具體的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 核心素養(yǎng) ? 合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要更加合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。下面，筆者分析了基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，并提出了具體的培養(yǎng)對策。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的合作學(xué)習(xí)

1.核心素養(yǎng)教育目標(biāo)包含合作參與的能力要求

教育部提出了核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)。由此可以看出，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)中包含對學(xué)生合作參與能力的要求，所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中占據(jù)重要地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的合作參與能力，以便學(xué)生盡早具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)與人交往的素質(zhì)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

2.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力、空間想象能力、解決問題能力等，而合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等核心素養(yǎng)。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，并學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中分析整理數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對策

1.重視課前準(zhǔn)備，課上放手放心

基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)的開展，教師必須重視課前準(zhǔn)備。只有這樣，在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，教師才能夠真正地放手放心。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而及時(shí)有效地解決合作學(xué)習(xí)的眾多問題。另外，教師要給合作學(xué)習(xí)留有充足的課堂時(shí)間，確保學(xué)生能夠經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。

2.組織獨(dú)立合作課程，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的合作學(xué)習(xí)，教師必須盡可能地開展獨(dú)立的合作學(xué)習(xí)。國外組織的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是用2～3節(jié)課的時(shí)間來完成的，教師會(huì)設(shè)計(jì)主題明確的數(shù)學(xué)研究內(nèi)容。如針對圖形切割貼補(bǔ)計(jì)算面積的計(jì)算，學(xué)生可以結(jié)合平行四邊形面積、梯形面積、三角形面積等公式來推導(dǎo)，整理圖形切割與貼補(bǔ)方式的具體運(yùn)用方式，形成綜合能力。其實(shí)，在這種獨(dú)立的合作課程下，要想學(xué)生更好地開展探究、整理和邏輯分析活動(dòng)，教師就要利用好問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3.構(gòu)建合作評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)的開展，教師必須重視在合作學(xué)習(xí)體系中構(gòu)建合作評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，而學(xué)習(xí)評價(jià)也需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，而不是用評價(jià)機(jī)制管理或懲罰學(xué)生。教師要以鼓勵(lì)為主，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，對于學(xué)生表現(xiàn)不好之處，教師則可以利用小組榮譽(yù)去感動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要構(gòu)建解答問題記分制。在評價(jià)過程中對每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分，教師可以請小組記錄員記錄，也可以定期直接觀察記錄各小組的情況。另外，對于合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)，教師要保證每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的合作學(xué)習(xí)，對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)）