陳榮堅

關鍵詞： 微課 高中物理 實際應用

微課，即指微型課程.借助多媒體技術，將教師課堂內(nèi)外的教學過程進行記錄，然后將重點部分進行裁剪.學生可以結(jié)合制作出的視頻，對某一個知識點進行學習.相比傳統(tǒng)的教學模式，微課能夠讓學生進行自主學習，彌補課堂的不足，有助于教與學質(zhì)量的提高.

?一、微課應用于高中物理教學中的優(yōu)勢

結(jié)合實際教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)微課應用在高中物理教學中的優(yōu)勢主要包括：（1）改善傳統(tǒng)教學模式的不足.高中物理課程中有許多實驗內(nèi)容，傳統(tǒng)教學方法由于受到學習硬件及教學時間的限制，無法進行實踐，造成實驗成為了理論課.學生無法進行實踐操作，自然無法直觀感受實驗過程，這樣將會影響到學生對物理的認識.微課的出現(xiàn)，有效解決了此類問題.通過將實驗過程記錄下來，之后借助互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，學生可以直觀體驗到實驗過程，不僅有助于學生感受到物理知識的實用性，還可以幫助學生對物理知識進行更深層次的認識.（2）促進學生學習興趣的提高.不同教師的教學視頻讓學生體驗了不一樣的課堂風格，有助于提高學生的物理學習興趣.在拍攝微課視頻時，所選擇的教師不止一位，因此，學生在利用微課進行針對性學習時，所面對的教師也自然是不同的，避免了學生出現(xiàn)視覺疲勞，從而有助于學生興趣與注意力的提高.

?二、微課在高中物理教學中的應用方案

1.在物理理論知識教學中的應用.

物理知識雖具有抽象性，但其所揭示的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，大部分來源于實際生活.因此，為了切實有效提高高中物理理論知識的教學，在授課時，教師可以利用微課教學的方式，將生活當中的案例與物理理論知識相結(jié)合，通過創(chuàng)造生動的教學情境，引領學生暢游物理知識的海洋，以此來激發(fā)學生探索物理知識的興趣.

例如，教師在講解“光的折射”有關的知識點時，鑒于光的折射與物質(zhì)的密度有著密切關系，同時與折射角有關，學生在理論課堂上普遍難以理解這一知識點，又由于光的折射現(xiàn)象在實際生活當中隨處可見，教師便可以通過拍攝生活當中的一些光的折射現(xiàn)象，在授課時播放給學生觀看，之后通過提問，引導學生進行思考，逐步剖析光的折射這一知識點.

2.在個性化教學中的應用.

學生均是獨立的個體，在理解與掌握知識方面存在較大的差異，在高中物理學習中，實施個性化教學一直是教師比較熱衷的方式.然而由于學生數(shù)量多，造成個性化教學無法落實.微課的出現(xiàn)，便有效解決了此類問題.簡單來說，教師在學生沒有全部掌握所學知識的情況下，可以將授課過程錄制下來，同時補充教學重難點的詳細講解過程，結(jié)合學生的具體需求，制作成微課，之后發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，學生便可以結(jié)合自身的需求選擇性下載，重復觀看學習，這樣便于學生及時掌握相關知識，真正意義上做到個性化學習.

3.在自主學習中的應用.

鑒于高中學生學習壓力大，課時作業(yè)也多，物理教師在授課時，往往是單純講解理論知識，而缺乏深度，造成學生物理知識面不廣.然而新課標的實施，要求教師在教學中，引導學生進行自主學習，同時需要培養(yǎng)學生的綜合能力.因此，教師可以借助微課，通過插入一些學生感興趣的圖片或者視頻，吸引學生的眼球，促使學生能夠集中注意力進行物理學習，從而有助于學生學習質(zhì)量的提高.

例如，教師在講解《萬有引力》這一章節(jié)時，一旦教師反復強調(diào)萬有引力的產(chǎn)生原因以及計算公式等這些詞語，學生勢必會產(chǎn)生聽覺疲勞，從而影響學生的學習效果.反之，教師將萬有引力的作用過程制作成生動的教學視頻，展示給學生，學生在直觀感受的情況下，自然更加愿意學習.另外，微課資源豐富多彩，教師可以通過微課展示我國最新的一些航天資料，以此吸引學生的注意力，這樣學生的學習興趣自然會有所提高，相應的物理學習效果也隨之提升.

微課在高中物理教學中的優(yōu)勢明顯，可以將微課應用到高中物理教學的各個環(huán)節(jié)，以促進物理教學效率及質(zhì)量的提高，從而為高中整體教學水平的提高奠定堅實的基礎.

參考文獻：

[1]米敏.微課在高中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：179.

[2]胡閃閃.微課在高中物理教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2016（01）：32.