吳筱珍，呂夏萌

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 a.體育學(xué)院；b.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng)236037)

目前各個(gè)學(xué)校各學(xué)科都提倡課程改革，設(shè)置各種課程改革專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，啦啦操作為表演專(zhuān)業(yè)的核心課也面臨著這個(gè)問(wèn)題。在啦啦操課教學(xué)中怎樣才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？怎樣才能加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)？為了達(dá)到這些更好的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇就顯得至關(guān)重要，如果選擇的教學(xué)內(nèi)容和模式不能適合學(xué)生，則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是對(duì)表演專(zhuān)業(yè)技能主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)核心課啦啦課更是如此。以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)τ诒硌輰?zhuān)業(yè)啦啦操課程改革進(jìn)行探索，突出核心能力的培養(yǎng)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從2013級(jí)到2015級(jí)經(jīng)過(guò)這三年的實(shí)踐檢驗(yàn)一直探索使用這種方法，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在此進(jìn)行總結(jié)，希望在其他類(lèi)似的技能主導(dǎo)的課程中加以推廣應(yīng)用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

阜陽(yáng)師范學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)2013-2015級(jí)學(xué)生啦啦操課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊網(wǎng)等搜索目標(biāo)導(dǎo)向相關(guān)理論和與表演專(zhuān)業(yè)啦啦操課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，為項(xiàng)目研究提供理論支持。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)研究?jī)?nèi)容，文獻(xiàn)檢索以及相關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上編制了“表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能情況調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能分類(lèi)以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷初稿設(shè)計(jì)完成后，邀請(qǐng)了部分專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行研討，最后通過(guò)電子郵件的方式邀請(qǐng)了校內(nèi)外專(zhuān)家10名進(jìn)行效度檢驗(yàn)，認(rèn)為問(wèn)卷的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，適合目標(biāo)導(dǎo)向的表演專(zhuān)業(yè)啦啦操課程核心能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，能夠較好的實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。具體情況見(jiàn)表1和2。

信度檢驗(yàn)。為保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可靠性，采用重測(cè)信度法在調(diào)查結(jié)束后的半個(gè)月又進(jìn)行了第二輪問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果可信度進(jìn)行檢測(cè)，經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，信度系數(shù)為r＝0.875。因此，本次調(diào)查的結(jié)果具有較高的信度。

表1 問(wèn)卷效度評(píng)價(jià)同行專(zhuān)家情況統(tǒng)計(jì)表（n=10）

表2 問(wèn)卷效度檢驗(yàn)結(jié)果（n=10）

問(wèn)卷發(fā)放與回收。問(wèn)卷發(fā)放采取的方式是當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收。發(fā)放對(duì)象為阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。給每年級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放40份，問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理檢查，回收率和有效率均為100%。滿(mǎn)足研究需要。

1.2.3 訪談法

在選題及實(shí)施過(guò)程中,對(duì)啦啦操課所涉及到的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等同教研室教師和研究教學(xué)教法的老師進(jìn)行訪談,咨詢(xún)和征求同行專(zhuān)家們的建議。

1.2.4 數(shù)理分析法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)要求

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠掌握體育學(xué)與舞蹈表演學(xué)原理，健身舞蹈表演的基本理論和基本技能，并具備較強(qiáng)的健身舞蹈實(shí)踐能力，能夠在社區(qū)、學(xué)?；蚪∩砭銟?lè)部等單位從事健身舞蹈教學(xué)、培訓(xùn)、表演，以及社區(qū)體育活動(dòng)組織和開(kāi)展工作的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才[1]。

啦啦操課的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步掌握啦啦操的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，掌握一級(jí)花球、二級(jí)街舞、三級(jí)爵士基本內(nèi)容，對(duì)于動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合有深入的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)要求與集體配合的要求[2]。

2.2 基于目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析即要分析認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為子目標(biāo)。

2.2.1 教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平

通過(guò)對(duì)我院表演專(zhuān)業(yè)13、14、15級(jí)的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行收集資料，并對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從表3可以知道，大部分學(xué)生認(rèn)為表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能分為四大類(lèi)，即表演、創(chuàng)編、教學(xué)、評(píng)價(jià)四大技能[3]。

表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生表演能力起點(diǎn)水平。從表4可以看出學(xué)生表演能力起點(diǎn)水平中的面部表情這一項(xiàng)能力掌握的還不錯(cuò)，13級(jí)面部表情掌握的有30%,15級(jí)學(xué)生達(dá)到了50%；在表演技能中對(duì)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的理解能力上最高的是14級(jí)學(xué)生,也才30%；現(xiàn)場(chǎng)表演發(fā)揮的能力也不高，最高的是14級(jí)的占25%；而表演技能中自我情緒控制能力起點(diǎn)水平則最低，15級(jí)學(xué)生才10%的同學(xué)能掌握，最高的13級(jí)學(xué)生掌握率為25%。

2.2.2 細(xì)化的教學(xué)子目標(biāo)

教學(xué)能力。蔣景榮[4]的研究認(rèn)為教學(xué)能力主要是由語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、文章寫(xiě)作能力這三方面構(gòu)成，這三種能力水平的掌握程度是衡量學(xué)生教學(xué)能力水平的主要因素。這三個(gè)衡量教學(xué)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)又分別有其下位標(biāo)準(zhǔn)[5]。

表3 表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能分類(lèi)（n=120）

表4 對(duì)我院表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生表演能力學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平強(qiáng)的調(diào)查表（n=120）

創(chuàng)編能力。創(chuàng)編能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，它受很多因素的影響[6]。黃欣加[7]對(duì)創(chuàng)編能力做出定義，認(rèn)為創(chuàng)編能力是依據(jù)需要,對(duì)前期掌握的基本知識(shí)、技能等進(jìn)行組合創(chuàng)造的編排能力。創(chuàng)編能力創(chuàng)編的前提條件是前期基礎(chǔ)知識(shí)的積累，包括:項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能動(dòng)作、基礎(chǔ)創(chuàng)編原則、基本創(chuàng)編方法和步驟等其他與該項(xiàng)目有關(guān)促進(jìn)作用的內(nèi)容[8]。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備到一定的量后,有目的、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),使教學(xué)目的得以良好體現(xiàn)。因此編排能力的子目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解項(xiàng)目的基本動(dòng)作技能,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解各基礎(chǔ)動(dòng)作技能之間的相互關(guān)系，不同動(dòng)作組合變化的方法,根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)[9]。

表演能力。表演能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，涉及多個(gè)方面。李飛[10]闡明表演能力是一個(gè)表演者以自身為媒介，能自如控制運(yùn)用身體、正確把握理解音樂(lè)、對(duì)角色把握刻畫(huà)的舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)。表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生表演能力的構(gòu)成因素,通過(guò)學(xué)生對(duì)自身表演能力培養(yǎng)的重視程度為視角,表演能力可以從學(xué)生的面部表情、對(duì)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的理解、對(duì)自我情緒的控制，以及現(xiàn)場(chǎng)表演的發(fā)揮等因素[11]。因此在細(xì)化的教學(xué)子目標(biāo)中要有針對(duì)的練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的面部表情進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)的安排一些能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作理解能力的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自我情緒的控制練習(xí)。多組織學(xué)生參加一些比賽，增加現(xiàn)場(chǎng)表演經(jīng)驗(yàn)[12]。

評(píng)價(jià)能力。2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》[4]中指出要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性和主動(dòng)性的自我評(píng)價(jià)能力[13]。不僅在提倡教師主體評(píng)價(jià)的同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，還要建立促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展為前提的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，而且要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)合理的結(jié)合在一起[14]。這其中多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)就涵蓋了對(duì)學(xué)生的體能、認(rèn)知技能、態(tài)度參與、合作關(guān)系等綜合評(píng)價(jià)[15]。由此評(píng)價(jià)能力的子目標(biāo)是，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身心健康和社會(huì)適應(yīng)等各方面的全面的評(píng)價(jià)[16]。

綜上所述，教、編、表、評(píng)能力是表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在啦啦操課程教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)掌握的核心能力[17]。單一的教學(xué)模式不能很好的在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椴煌暮诵募寄芩捎玫慕虒W(xué)模式不一樣。

3 基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)步驟、方法與技術(shù)

3.1 教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)布置。第一次課后布置任務(wù)，隨機(jī)安排三個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)下次課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)操，這中間有一周間隔時(shí)間。指定領(lǐng)操的教學(xué)內(nèi)容，提前把需要這部分的教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自己先對(duì)著視頻自學(xué)[18]。

任務(wù)檢查。在下次課上課前，利用課外時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的掌握程度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)示范動(dòng)作和教學(xué)選用的方法加以檢查，對(duì)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范的地方加以糾正，并傳授學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的最合適的教學(xué)方法。讓學(xué)生具備下次課能獨(dú)立領(lǐng)操的能力。

課中引導(dǎo)。雖然之前經(jīng)過(guò)老師單獨(dú)訓(xùn)練，但具體上課時(shí)，會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及其他原因，授課同學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)示范動(dòng)作不規(guī)范、教學(xué)示范面選擇不準(zhǔn)確、突然遺忘動(dòng)作以及教學(xué)內(nèi)容講解不清楚、教學(xué)方法運(yùn)用不合理等情況。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)加入教學(xué)中，對(duì)領(lǐng)操同學(xué)動(dòng)作加以糾正，并輔助其教學(xué)。

3.2 創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 教學(xué)過(guò)程中穿插創(chuàng)編細(xì)節(jié)

在具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)，創(chuàng)編能力教學(xué)是貫穿在整個(gè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在一些具體練習(xí)內(nèi)容安排上，給學(xué)生講授為什么要這樣安排，除了這樣安排還可以怎樣安排，還有哪些編排元素可以加進(jìn)去。在具體的編排過(guò)程中，方法固然重要，但是對(duì)于編排內(nèi)容的理解同樣重要，什么樣的內(nèi)容采取什么樣的動(dòng)作技術(shù)，如何在傳統(tǒng)中進(jìn)行創(chuàng)新都是編排需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)選擇等細(xì)節(jié)也要非常重視[19]。

3.2.2 專(zhuān)門(mén)的編排實(shí)踐課

專(zhuān)門(mén)的編排實(shí)踐課上系統(tǒng)的講授編排的一些內(nèi)容，要運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)作創(chuàng)編過(guò)程中的創(chuàng)造性思維[20]。學(xué)生在具體分組自編動(dòng)作時(shí)，安排各組隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本組的學(xué)生進(jìn)行編排,在這個(gè)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，在各組之間檢查、指導(dǎo)、幫助。如學(xué)生創(chuàng)編時(shí)遇到困難，及時(shí)提供技術(shù)支持，幫他們想出解決問(wèn)題的方法，很好的完成新動(dòng)作組合的創(chuàng)編。

3.3 表演能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

每次教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)表情練習(xí)。在表演能力培養(yǎng)的過(guò)程中，始終要求同學(xué)注意個(gè)人面部表情和情感的表達(dá)。只要音樂(lè)一響起立刻提醒同學(xué)把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，臉上立刻洋溢著包含熱情的微笑。要同學(xué)意識(shí)到，要想情緒感染別人，最先是要感染自己[21]。

以匯報(bào)演出形式，進(jìn)行考核，要求每位同學(xué)必須上場(chǎng)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)表演感覺(jué)，檢查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演發(fā)揮的情況，學(xué)期末的課程考核，采取的是匯報(bào)演出的形式，按照一個(gè)專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。要求每位同學(xué)必須上場(chǎng)。上場(chǎng)前每位同學(xué)發(fā)一個(gè)唯一的編號(hào)，在節(jié)目進(jìn)行時(shí)，場(chǎng)下安排評(píng)委老師，對(duì)同學(xué)們的演出進(jìn)行評(píng)分。

4 評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

用攝像機(jī)把同學(xué)個(gè)人動(dòng)作和小組動(dòng)作拍攝下來(lái)，然后以同學(xué)或各組名命名，發(fā)到同學(xué)群里，讓學(xué)生及時(shí)下載觀看各自的動(dòng)作，然后對(duì)照教學(xué)視頻，對(duì)自己的動(dòng)作做出評(píng)判，分析錯(cuò)誤在哪里？并加以改正。

在期中組織教學(xué)測(cè)試，每位同學(xué)單獨(dú)上場(chǎng)，提前安排同學(xué)注意觀察上場(chǎng)同學(xué)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)思考分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？在練習(xí)時(shí)要如何才能預(yù)防和糾正這些失誤。

5 運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)需注意的問(wèn)題

教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要用具體的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo),其關(guān)鍵點(diǎn)在于弄清楚教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師選擇最合適的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇中首先要重視的是動(dòng)作教學(xué)，這是啦啦操教學(xué)的基礎(chǔ)。

啦啦操教學(xué)過(guò)程有其自身的特性，對(duì)于動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法要引起足夠的重視，在教授學(xué)生基本技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上,要教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通，能夠根據(jù)情景的變化自主完成動(dòng)作組合。

啦啦操目標(biāo)教學(xué)課中的教師主導(dǎo),貫穿整個(gè)啦啦操的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生為主體作用同樣不可忽視,而是要在具體課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

6 小結(jié)

啦啦操課程中運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生其他綜合能力的提高都有顯著意義。但是在具體運(yùn)用過(guò)程中還是有很多不足，教學(xué)技術(shù)的革新對(duì)教學(xué)方法的多樣性有很大的推動(dòng)性，教學(xué)方法的改革是一長(zhǎng)久的過(guò)程，需要教學(xué)工作者不斷的探究、實(shí)踐完善。