翟群娣

【摘 要】每個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化都是寶貴的歷史資源，都值得我們進(jìn)行深入的挖掘和繼承。同時(shí)，鄉(xiāng)土文化在高中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展方面有著極為深刻的影響。因此，在培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中融入鄉(xiāng)土文化的教學(xué)至關(guān)重要。本文基于海門鄉(xiāng)土文化，簡(jiǎn)要闡述高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;農(nóng)村;高中生;海門;歷史;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和技巧、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感變化和價(jià)值觀等多個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。擁有良好的核心素養(yǎng)，不僅能使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，也能在一定程度上提升學(xué)生的整體修養(yǎng)。因此，提高農(nóng)村高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和效率尤為重要。下面我們將從不同角度對(duì)如何將鄉(xiāng)土文化融入農(nóng)村高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行分析和探究。

一、鄉(xiāng)土文化的具體內(nèi)涵

“鄉(xiāng)土文化”，就是指某一地域的人們?cè)陂L(zhǎng)期生存、生活與發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化，其在一定意義上代表了這個(gè)地域的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)，在漫長(zhǎng)的歷史變化過(guò)程中，鄉(xiāng)土文化逐漸吸收了不同歷史階段的精華。由于地域、生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情和民族精神不同，各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化也不相同，將鄉(xiāng)土文化的傳承與高中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程融合在一起，能夠使學(xué)生更加全面和深入地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，也能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)土文化視角下農(nóng)村高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.有利于提高高中生的文化內(nèi)涵，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解

在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，不同地域的文化逐漸發(fā)生了細(xì)微的變化，其真實(shí)記錄著每一個(gè)地域風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣的變化，也在一定程度上反映了它在歷史進(jìn)程中的發(fā)展變化過(guò)程。在高中生歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中融入鄉(xiāng)土文化的教學(xué)，不僅能幫助高中生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能幫助他們更加全面地了解當(dāng)?shù)氐奈幕偈顾麄冊(cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，提升自己的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生也能擁有更強(qiáng)的歷史代入感，使他們更加真實(shí)地感受到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化中蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵。

2.能夠提高高中生的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高歷史學(xué)科教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于受到授課時(shí)間和教學(xué)空間的限制，許多教師無(wú)法細(xì)致全面地講解相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法真正理解知識(shí)及其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，因此，將鄉(xiāng)土文化的傳承融入到高中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中十分必要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，也能讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到歷史學(xué)科蘊(yùn)藏的神秘與奧妙，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常的學(xué)習(xí)中，大幅提高高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。除此之外，在不斷學(xué)習(xí)與深入理解的過(guò)程中，高中生的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也不斷得到提升，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、鄉(xiāng)土文化視角下農(nóng)村高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

1.結(jié)合相關(guān)素材，明確相關(guān)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)

在高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)了重要位置。時(shí)空觀念指的是學(xué)生在特定的時(shí)間和空間聯(lián)系中，對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行全面和深入觀察和分析的一種意識(shí)，擁有良好的時(shí)空觀念素養(yǎng)不僅能夠提高高中生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，也能使他們更加準(zhǔn)確地了解和記憶相關(guān)的歷史事件。因此，在農(nóng)村高中生歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于利用鄉(xiāng)土文化的教學(xué)資源，將海門鄉(xiāng)土文化與教學(xué)過(guò)程巧妙融合在一起，讓學(xué)生更加深入地了解文化和歷史。

與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，這就導(dǎo)致了高中歷史學(xué)科教學(xué)的局限性，為了解決這樣的問(wèn)題，教師要善于引入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，使學(xué)生從多個(gè)角度了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，幫助他們不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。比如：在歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師可以事先在網(wǎng)上搜集一些與海門鄉(xiāng)土文化相關(guān)的圖片和文字做成一個(gè)完整的課件，在課堂正式開始之后，教師可以將這些圖片播放給學(xué)生們看，并在放映的過(guò)程中進(jìn)行講解。同時(shí)，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示海門在后周顯德五年開始置縣后的一系列變化過(guò)程，向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹海門在清康熙和乾隆年間發(fā)生的歷史事件，讓他們對(duì)相關(guān)的文化有正確的認(rèn)識(shí)和理解。

2.根據(jù)具體史實(shí)，講解相關(guān)事例，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷修養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠幫助高中生更加全面地理解相關(guān)知識(shí)，也能促使他們不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中師要善于引入這一地域的鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生們感受到其中的親切感，促使他們更加全面地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師也要巧妙地將教學(xué)過(guò)程與歷史時(shí)間的講解過(guò)程結(jié)合在一起，結(jié)合相關(guān)的歷史事件，為學(xué)生們講述真實(shí)的歷史事例，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真實(shí)地感受到這些歷史事件中蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

在將海門的鄉(xiāng)土文化融入到高中歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，最有說(shuō)服力和真實(shí)性的就是相關(guān)的歷史事件，因此，教師要善于為學(xué)生講解相關(guān)的歷史史實(shí)，提升他們的家國(guó)情懷修養(yǎng)。比如，教師可以為學(xué)生們講述海門市人民英勇抗擊日軍的故事：在1944年11月9日，日本憲兵隊(duì)在漢奸和特務(wù)的幫助下包圍了壩頭鎮(zhèn)，想要強(qiáng)行占為己有，而我們的戰(zhàn)士悄悄埋伏在了日軍的必經(jīng)之地，對(duì)日軍發(fā)起攻擊，與他們進(jìn)行了殊死搏斗，保住了一方土地并繳獲了大量物資。通過(guò)這個(gè)事跡，學(xué)生們能夠深刻感受到海門人民的愛國(guó)情懷，這對(duì)他們產(chǎn)生了觸動(dòng)，促使他們提高自身的修養(yǎng)，形成良好的愛國(guó)主義精神。

3.走出歷史課堂，結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程不僅僅意味著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也意味著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此，在農(nóng)村高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要高度重視學(xué)生文化內(nèi)涵的提升，也要高度重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐的過(guò)程中更加深入地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于利用課堂之外的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，與實(shí)際生活接軌，讓他們親自感受海門鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特之處，不斷提升他們的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)需將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受海門鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特內(nèi)涵。比如：在為學(xué)生們講述海門歷史的過(guò)程中，可以組織學(xué)生們走出課堂，進(jìn)行課外的實(shí)踐與研究，可以帶他們參觀海門的文化館、圖書館和文化古鎮(zhèn)等具有歷史氣息的地方，讓學(xué)生搜集和整理相關(guān)的資料，撰寫相關(guān)的研究報(bào)告，并引導(dǎo)他們口述相關(guān)的史料，讓他們?cè)谔岣呔C合實(shí)踐能力的過(guò)程中，提升自己的歷史核心素養(yǎng)。

總而言之，鄉(xiāng)土文化元素是一類被注入了時(shí)代精神內(nèi)涵和民族情感的新式教學(xué)資源，這是一種非常獨(dú)特而又形象的教學(xué)資源，將其與高中歷史學(xué)科的教學(xué)融合在一起，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入和貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，也能在一定程度上提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。但是，由于鄉(xiāng)土文化類的教學(xué)資源出現(xiàn)的時(shí)間比較短，將其迅速普及到每個(gè)班級(jí)并非一蹴而就的過(guò)程，因此，教師一定要做好相關(guān)的教學(xué)和引導(dǎo)工作，將鄉(xiāng)土文化更好地糅合到高中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考高中歷史精神，在根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。