(揚州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚州 225009)

高職教育培養(yǎng)的是直接服務(wù)于社會一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職體育教育專業(yè)直接培養(yǎng)的就是需要具備現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)的體育教師?；诖朔N現(xiàn)實狀況揚州職業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)在2014年就開始了“民族傳統(tǒng)體育”小班化教學(xué)模式的有效性研究。小班化教學(xué)是在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對包括教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、實施過程、教學(xué)策略和模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式[1]。根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，采用合理的教學(xué)方法，因人施教。通過對“民族傳統(tǒng)體育”課程小班化教學(xué)模式的重新構(gòu)建，把一名合格體育教師應(yīng)具有的知識、技能、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)模式與方法的根本依據(jù)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法在體育教育實踐過程中的遷移作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教、學(xué)、練相結(jié)合，以教促學(xué)，以學(xué)悟教，拓展課程的教育價值。

一、“民族傳統(tǒng)體育”培養(yǎng)目標(biāo)的制定

“民族傳統(tǒng)體育”是一門專業(yè)性非常強的課程。其目的是提高民族傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的技能水平和認(rèn)知能力。所以民族傳統(tǒng)體育教學(xué)小班化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞小班化教學(xué)展開,圍繞體育教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)制定以下課程目標(biāo),見表1。而構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)課程目標(biāo),不能延用原有的課程目標(biāo)，否則會達(dá)不到預(yù)定效果。因而,作為民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)包含普遍性和個性化兩個層次。結(jié)合體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和運動技能教學(xué)的特點,突出小班化教學(xué)目標(biāo)的個性化特點。無論是原有的教學(xué)目標(biāo)還是小班化教學(xué)目標(biāo),都是根據(jù)體育教育專業(yè)教學(xué)大綱的精神而制定的,尤其是小班化的教學(xué)目標(biāo)的制定,更是在吃透大綱精神的同時順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需求[2]。

二、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

自從“民族傳統(tǒng)體育”確定為揚州職業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)進(jìn)行小班化課程教學(xué)改革以來,根據(jù)本課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育體育課程改革的實際,對課程內(nèi)容體系進(jìn)行重新構(gòu)建,見表2。

根據(jù)表2,對小班化教學(xué)理論知識的教學(xué)要求主要為理解民族傳統(tǒng)體育的概念內(nèi)涵與外延,了解其特點、作用和內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)本課程的目的和意義,加深對中國傳統(tǒng)健身文化的認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)本課程的積極性,理解武術(shù)基本的技法。重點掌握長拳技術(shù)中的四擊、八法、十二型和太極拳的技術(shù)特點;掌握識圖方法和文字說明規(guī)律,掌握武術(shù)圖解知識,培養(yǎng)看書習(xí)武能力,正確理解動作的過程和要領(lǐng),提高技術(shù)水平;重點掌握武術(shù)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的運用,使學(xué)生正確理解和掌握武術(shù)的教學(xué)規(guī)律。

表1 原教學(xué)目標(biāo)和小班化教學(xué)課程目標(biāo)的構(gòu)建

小班化教學(xué)技能部分在保持民族傳統(tǒng)體育本身技能體系完整性和連貫性的同時,重點突出基本功與基本動作的教學(xué),主要讓學(xué)生正確掌握基本功和基本動作的練習(xí)方法,為學(xué)習(xí)拳術(shù)和器械套路、提高技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)的個性拓展,主要是通過課堂學(xué)習(xí)和自主體驗,掌握武術(shù)類教材教學(xué)的一般規(guī)律與方法,具有運用基本動作進(jìn)行組合創(chuàng)編的能力,力求將民族傳統(tǒng)體育的小班化教學(xué)滲透到中小學(xué)教材中。以學(xué)生為主體,以調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性為主要目標(biāo),通過動作的編排進(jìn)行創(chuàng)編意識的培養(yǎng),通過實踐使學(xué)生的技能水平、教學(xué)能力和組織能力得到有效發(fā)展,以達(dá)到舉一反三的效果。

表2 原教學(xué)內(nèi)容和小班化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

三、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)方法的實施

(一)分層教學(xué)

首先,對“民族傳統(tǒng)體育”小班化教學(xué)按學(xué)習(xí)能力的高低實行分層教學(xué)。在分層前對學(xué)生原有的綜合技能水平進(jìn)行反復(fù)調(diào)查與測試,并將成績分為A、B、C三個層次。A層次有較高的技能水平和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,B層次學(xué)習(xí)能力一般,但有一定潛能。C層次相對前兩者而言,學(xué)習(xí)能力較弱。其次,針對不同的層次,教師在教學(xué)過程中應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)提問、課堂組織討論、課后作業(yè)等時，采用不同的教學(xué)方法與手段。具體落實到民族傳統(tǒng)體育的課程教學(xué)中,對綜合技能較高學(xué)生提出更高的要求,設(shè)置難度動作;對技能水平較弱的學(xué)生,要求與難度相對要低一些。通過這樣的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在課堂的練習(xí)中,都能獨立完成各種教學(xué)任務(wù)。教師的鼓勵、同學(xué)間的互助,將教與學(xué)成功地融合起來,使得學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動的投入到每次課的學(xué)習(xí)中[3]。

(二)小組合作學(xué)習(xí)

在對小班化教學(xué)中采用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。第一,按學(xué)生的層次進(jìn)行分組。它又有兩種分法:一種為“同組異質(zhì)”分組,即小組由不同層次的學(xué)生組成。另一種“同組同質(zhì)”分組,即每個小組成員的層次相同。第二,按興趣進(jìn)行自由組合。無論是教學(xué)安排亦或是自由組合,都體現(xiàn)了一個原則:即學(xué)生在同一水平上的公平競爭[4]。采用小組合作教學(xué),其主要目的使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要考慮動作的難度系數(shù),考慮到不同層次學(xué)生的接受能力,這樣才能凸顯分層教學(xué)的理念,讓不同層次的學(xué)生有所領(lǐng)悟,從而更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

(三)綜合教學(xué)

民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)策略是以學(xué)生為主體,把交互式、多樣化、個性化的教學(xué)手段融合在一起,以獲得為基礎(chǔ),以獲得促發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的自覺性、積極性、獨立性,讓學(xué)生能主動參與探索學(xué)習(xí)的過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)評價體系的構(gòu)建

為讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)的評價一般采取以下幾種形式:一種是分項考核與記分形式。將民族傳統(tǒng)體育這門課程分為腿法、拳法、和柔韌進(jìn)行考核,其中腿法包含正踢腿、外擺腿、里合腿、彈腿、側(cè)踹腿、后掃腿、騰空飛。拳法包含五步拳、組合拳、太極拳、功夫扇。柔韌包含正壓腿?？己藭r,學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢動作進(jìn)行選擇,這樣,每位學(xué)生都有機會獲得最佳成績,避免了傳統(tǒng)的一次性考核。當(dāng)學(xué)生體驗到成功的喜悅后,便會對該項目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而更加深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是分層考試與記分的形式。對各層次的學(xué)生進(jìn)行理論考核,難易的不同程度,使得每位學(xué)生都可以考出好成績,從而讓學(xué)生體驗成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三是允許學(xué)生重新考核。這種方法,是針對心理素質(zhì)不太好的同學(xué),一定程度上可以減輕學(xué)生的考試壓力,從而在考試中更好地發(fā)揮自身的水平,讓學(xué)生有成就感。四是活動評價的形式。民族傳統(tǒng)體育的小班化課程教學(xué)評價方式是通過小組活動,繼而對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評估。該評價方式主要是考察學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。此外還可以利用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。技能學(xué)習(xí)本身就是一個不斷反復(fù)的過程,將以上的評價方式落實在教學(xué)活動中,對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)有著潛在的推動作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極主動性。