摘? 要：本文對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性提出一些有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);主動(dòng)性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)涉及面廣、受益范圍較寬以及服務(wù)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)課，同時(shí)數(shù)學(xué)在提升學(xué)生的邏輯思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

然而，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，究其原因，有著各個(gè)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上注意力不集中，甚至不聽(tīng)課。本文依據(jù)部分高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，查閱資料研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面存在的問(wèn)題

首先，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉一反三，當(dāng)有一部分知識(shí)銜接不上時(shí)不會(huì)主動(dòng)專(zhuān)研，這樣易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理比較抽象難以理解，這讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，造成許多學(xué)生有厭學(xué)情緒。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不知道上大學(xué)是為了什么，終于結(jié)束了枯燥的三點(diǎn)一線生活，大學(xué)是個(gè)好好休息的地方，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)恒心、自制力差等情況。

（二）教師教學(xué)方法方面的問(wèn)題

教學(xué)方法單一。課堂上大多時(shí)候采用教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的指揮棒，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，并且教師很少考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及各學(xué)生間的差異，學(xué)生和教師之間溝通交流少，學(xué)生處于消極狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。教師講的口干舌燥，學(xué)生真正聽(tīng)懂的沒(méi)有幾個(gè)。

（三）學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍方面

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待提升，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平的重視程度不夠。好的學(xué)術(shù)氛圍能夠熏陶和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)孜孜以求的積極態(tài)度，并且教師為人師表的風(fēng)范、高超的學(xué)術(shù)水平、熱心教書(shū)育人的敬業(yè)精神能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的濃厚興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。反之，一個(gè)學(xué)術(shù)水平有限的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，影響學(xué)生的進(jìn)取心。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，不愿意學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)出的消極性，大大降低了教師授課的成就感，降低了教師學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)的主動(dòng)性。另外，最重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極的態(tài)度必然降低學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”不合格，甚至殘次品，將直接影響學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主動(dòng)性的措施

（一）明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

課程開(kāi)始的時(shí)候就要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。告知學(xué)生數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課以及自身今后發(fā)展的聯(lián)系。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科特有的思維方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這些會(huì)讓學(xué)生受益終生。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在新生入學(xué)時(shí)，可以舉行專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告，講解高等數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)方法和策略上給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立“勤記、善思、多問(wèn)、苦練”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育與中學(xué)的不同，改變中學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是客體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，自覺(jué)地融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講課過(guò)程中圍繞內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不要太多，課堂教學(xué)時(shí)間要合理分配，講練結(jié)合。同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)習(xí)的主客體和認(rèn)知從淺到深、從近到遠(yuǎn)、從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)過(guò)程。教師要樹(shù)立起與學(xué)生平等的觀念，與學(xué)生一起體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，并在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維形成過(guò)程中的障礙，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去解決、跨越這些障礙。采用類(lèi)比歸納和對(duì)比總結(jié)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中不要對(duì)理論推導(dǎo)、證明作過(guò)高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，簡(jiǎn)化煩瑣的計(jì)算過(guò)程，只要學(xué)生掌握基本的方法，能夠選擇適當(dāng)方法進(jìn)行運(yùn)算即可。

在講授中還應(yīng)加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，例如導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用部分，簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)函數(shù)可以讓學(xué)生明白并不是生產(chǎn)的產(chǎn)品越多越能夠得到更多的利潤(rùn)，再比如講過(guò)不定積分的定義后，可以直接推出高中常用的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。講解數(shù)學(xué)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。組織開(kāi)展課外數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的發(fā)展史及相關(guān)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)建模興趣小組，積極參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并在學(xué)習(xí)和比賽的過(guò)程中讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。

（三）讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到了自己的進(jìn)步，就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己去獲得的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。教師鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念可以讓學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)，法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程可以讓學(xué)生提前查閱資料，課堂上選擇性提問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)于思維受阻的地方，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的，這樣對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）教師要倡導(dǎo)民主、和諧、積極向上的課堂氛圍

教師要倡導(dǎo)一種民主、和諧、積極向上的課堂氣氛。成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在人格上是平等的。在人格上要特別尊重學(xué)生。教師在這方面應(yīng)做到以下二點(diǎn)：第一、課堂中要以理服人，注重課堂中用積極和諧的情緒影響學(xué)生，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，言語(yǔ)上不傷人，對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言，在這種民主的氣氛中讓學(xué)生的人格得到完善。第二、多理解學(xué)生，進(jìn)行換位思考，處理突發(fā)事件既要有原則又要充滿(mǎn)人情味。有道是“親其師，信其道”，在這樣和諧，親近的師生關(guān)系中學(xué)生的參與課堂的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)。

（五）完善多元化的成績(jī)考核方法

在成績(jī)的考核方面要降低傳統(tǒng)考試成績(jī)所占的比重，提高課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況等所占的比例。初步設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥姓?0%，傳統(tǒng)的考試成績(jī)占50%，總結(jié)歸納占20%。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時(shí)成績(jī)上狠抓作業(yè)和出勤率，以及課堂上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，睡覺(jué)次數(shù)、影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)次數(shù)等，特別是造成教學(xué)事故的學(xué)生行為要在考核中給予扣分?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容比較廣，可以寫(xiě)出對(duì)某個(gè)公式或定理的理解，寫(xiě)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑或者某一章節(jié)的心得體會(huì)，或者自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些意見(jiàn)和建議等等，只要和數(shù)學(xué)有關(guān)都可以寫(xiě)入總結(jié)中。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和總結(jié)歸納完成情況，結(jié)合期末成績(jī)，綜合考核學(xué)生的合格情況。

三、總結(jié)

只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。本文對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提出了幾方面措施，相信這些措施會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，真正提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

李得福（1981—），男，漢族，河南省信陽(yáng)市人，職務(wù)：洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師;職稱(chēng)：助教;學(xué)歷：碩士研究生;研究方向：生物數(shù)學(xué)。