李盾 祝銘 王利利 張恩

摘 要 隨著我國國際化進程的不斷加深，培養(yǎng)符合國際標準的人才發(fā)展策略具有重要戰(zhàn)略研究價值。近年來核心能力的理念受到學界和業(yè)界的關(guān)注，并成為教育研究、教育實踐和教育政策領(lǐng)域的重要課題。從教育發(fā)展來看，我國的高等教育也正在從素質(zhì)教育向核心能力教育過渡。本文從大學生核心能力的內(nèi)涵的內(nèi)涵入手，分析國際化背景下的十項核心能力，提出了相應的核心能力培養(yǎng)及核查機制的具體實施策略。

關(guān)鍵詞 大學生 學術(shù)素養(yǎng) 核心能力培養(yǎng)中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.001

Abstract With the deepening of China's internationalization process， it has important strategic research value to cultivate talents development strategies that meet international standards. In recent years， the concept of core competence has attracted the attention of academia and industry， and has become an important topic in the field of education research， education practice and education policy. From the perspective of educational development， higher education in China is also transiting from quality education to core competence education. Starting from the connotation of college students' core competence， this paper analyses ten core competencies under the background of internationalization， and puts forward specific implementation strategies of corresponding core competency training and verification mechanism.

Keywords college students; academic attainment; core competence training

0 引言

推動大學生核心能力的全面發(fā)展，是我國的基本國策，也是科教興國戰(zhàn)略的具體實施，大學生的核心能力對高校科研水平的強化和社會的發(fā)展都有重要意義。在進行學科教育的同時，大力培養(yǎng)大學生的自主學習能力，樹立正確的公民責任和道德觀，對國家、社會具有重要意義。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，最終完成我國國際化人才的培育工作，對推動大學生成為具有擔當中華民族偉大復興大任的時代新人具有重要作用。

1 大學生核心能力的內(nèi)涵

大學生核心能力的培養(yǎng)對其成長、工作有非常重要的意義，因此，我國歷來注重對于大學生核心能力的全面培養(yǎng)，從自主學習、產(chǎn)學對接、卓越發(fā)展和國際視野四個方面總結(jié)而言，大學生必須具備十項核心能力：解決問題的能力、終身自學的能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)能力、科技應用能力、道德判斷與獨立思辨的能力、公民責任、合作與領(lǐng)導能力、雙語溝通與表達能力，以及國際化能力。國際化人才具備十大核心能力，進而發(fā)展出十項核心要素與六項進階要素。核心要素包括專業(yè)能力、語文能力、溝通表達、創(chuàng)新創(chuàng)意、獨立思辨、環(huán)境適應、問題解決、品德品格、科技應用，以及國際經(jīng)驗。進階要素則包括領(lǐng)導合作、國際視野、執(zhí)行整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公民責任，以及終身自學，如圖1所示。

2 存在的問題

目前而言，我國大學生核心能力培養(yǎng)情況不容樂觀，發(fā)展并不協(xié)調(diào)，整體上存在一定問題。

由于過去十年我國都在提倡素質(zhì)教育，意在鼓勵全體學生進行全面發(fā)展。但是由于種種壓力，在落實環(huán)節(jié)往往難以達到預期要求。在提倡自我學習和終身學習上，往往采用考試分數(shù)等硬性條件規(guī)定的辦法，治標不治本，沒有真正激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣;在卓越發(fā)展問題上面的發(fā)展較為缺失，雖然對于公民責任和正確價值觀教育的重要性一再倡導，但是卻沒有足夠有分量的教學活動作為支撐;在產(chǎn)學對接方面我國的核心能力教育做的尚可，但是依然與德國的雙軌制教學、美國的創(chuàng)新式教學等注重創(chuàng)新實踐教學的先進國家具有較大差距;最后是國際視野，隨著我國近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國大學生的國際視野不斷增強，除了教育當中有足夠的英語教學，也有了越來越多走出國門的機會，但是依然存在區(qū)域發(fā)展不均衡的問題，主要資源均集中在一線沿海城市，相較而言廣大內(nèi)陸城市的學生國際化資源相對較為匱乏。因此，在國際化背景下，我國的高校需要重點關(guān)注以上問題，提出切實可行的相關(guān)策略。

3 培養(yǎng)策略

依據(jù)我國的教育理念、發(fā)展特色、社會需求及雇主校友意見調(diào)查，本文界定十項基礎(chǔ)能力，并隨著需求調(diào)整。經(jīng)過理論調(diào)研與實踐印證，給出教育措施與核查機制如表1。

4 結(jié)語

綜上所述，學生核心能力的培養(yǎng)是國家、政府、高校以及學生自身聯(lián)動發(fā)展多線程教育、學習機制。在當前我國國家化發(fā)展的中大戰(zhàn)略背景下具有重要的理論與實踐意義。通過制定合理的教育措施和核查機制，可以快速直接的對我國高校大學生核心能力培養(yǎng)進行有效支撐，只有在實踐過程中不斷改進教學模式，推陳出新，完善教學評價體系，才能真正推動高校教育教學改革，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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