嚴(yán)梅

[摘要]語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要場所，也是學(xué)生對社會(huì)環(huán)境建立認(rèn)知的核心教育空間。教師特別是高校教師有必要在語文課堂教育結(jié)構(gòu)中加入綠色教育理念，繼而更好地完成學(xué)科教育和人格教育。針對此，本文首先分析了將綠色教育理念應(yīng)用在高校語文課堂中的價(jià)值，而后則對高校語文課堂中的現(xiàn)存問題以及應(yīng)用途徑展開了深入的研究分析。

[關(guān)鍵詞]綠色教育理念;高校語文課堂教育;應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0148-02

doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.065 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

多年來，高校語文教育一直朝著技能化和專業(yè)化的方向發(fā)展，忽略了自身在育人方面的作用。而近年間隨著國家教育部不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)有越來越多的高校開始調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。綠色教育理念在這一過程中產(chǎn)生，其以傳達(dá)綠色的教育思想為主，以人為本，注重提升高校學(xué)生在大學(xué)語文課堂中的核心地位，營造一個(gè)“引導(dǎo)”與“發(fā)展”相適應(yīng)的“綠色”環(huán)境。高校語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中融入綠色教育理念，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，力求突破學(xué)校的圍墻，進(jìn)行開放性的教育，追求人成長的生態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。而國家開放大學(xué)是一所沒有圍墻的高校，所倡導(dǎo)的開放性教育更是與這一觀點(diǎn)不謀而合。故針對此，本文所選擇的將綠色教育理念應(yīng)用到國家開放大學(xué)語文課堂教育中的這一研究方向，更具十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、綠色教育理念在語文課堂教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）可活躍課堂氛圍

綠色教育的核心理念強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)人的自然天性，強(qiáng)調(diào)天人合一。而成人學(xué)生，因?yàn)橛幸欢ǖ纳鐣?huì)閱歷，他們在課堂中聽講時(shí)，更加喜歡聽老師講授一些偏生活化更生動(dòng)的例子。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師會(huì)將所講內(nèi)容進(jìn)行分解，為學(xué)生傳授不同內(nèi)容中包含的語文知識(shí)。即使課文內(nèi)容相對簡單，學(xué)生也會(huì)在教師持續(xù)的分解教學(xué)中對課程產(chǎn)生一定的厭煩情緒。而在教師應(yīng)用綠色教育理念進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，學(xué)生們便可以聽到更多與環(huán)境和生活相關(guān)的內(nèi)容，他們的情緒被調(diào)動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提升，整個(gè)課堂將在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

（二）可提升學(xué)生環(huán)境意識(shí)

教師可以通過調(diào)整語言和教學(xué)例子來達(dá)成不同的教學(xué)效果。成人學(xué)生對于“綠色”有著一定的印象和了解，因此教師可以使用“補(bǔ)足”的形式，為學(xué)生補(bǔ)充一些認(rèn)知之外的環(huán)保知識(shí)，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生明確哪種行為屬于環(huán)保，而哪種行為正在間接的破壞環(huán)境。只要教師的語言具有一定的號(hào)召性，學(xué)生就可以輕松地理解教師所講內(nèi)容，進(jìn)而令自身的綠色環(huán)保意識(shí)更加堅(jiān)定。不僅如此，綠色教育理念還強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，故教師也可以在夯實(shí)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的過程中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探索課文中隱藏的環(huán)保元素，繼而鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速率以及邏輯思維強(qiáng)度。

（三）可有效調(diào)節(jié)師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的情緒和態(tài)度往往都會(huì)十分嚴(yán)肅，即使是成人學(xué)生，依然會(huì)對教師敬畏有加。但實(shí)際上這種敬畏的情緒并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的成型。教師的嚴(yán)肅會(huì)對學(xué)生造成一定的心理壓力，令其失去主動(dòng)思維的能力，只能夠跟隨教師思路而被動(dòng)的記憶知識(shí)。綠色教育理念尊重個(gè)體差異，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，以更平等的形式與學(xué)生對話。同時(shí)綠色教育觀念注重于潛移默化，教師若要令學(xué)生成為綜合素養(yǎng)較好的人才，教師本身也應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到言傳身教的效果。因此應(yīng)用綠色教育理念也能夠有效調(diào)節(jié)師生關(guān)系，達(dá)到學(xué)生與教師的和諧共處。

二、綠色教育視角下當(dāng)前語文課堂的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于貼合應(yīng)試教育

應(yīng)試教育指的就是填鴨式教育，即為了考試成績而進(jìn)行教學(xué)。這種教育方式能夠顯著的提升學(xué)生的成績，但其同時(shí)也具有十分明顯的負(fù)面作用。當(dāng)代大學(xué)生雖然已經(jīng)脫離應(yīng)試教育，但在課堂教學(xué)中依然存在應(yīng)試教育的影子。筆者對所在的南充電大課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)教師仍然會(huì)持續(xù)使用應(yīng)試教育形式開展課堂教學(xué)，這顯然不利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究和自行研討的習(xí)慣。當(dāng)前部分教師在課堂上照本宣科，忽略培養(yǎng)學(xué)生語言、文字方面的實(shí)踐能力，脫離實(shí)際，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化教學(xué)素材并未得到妥善應(yīng)用

理論上，高校語文課文中幾乎不會(huì)出現(xiàn)過于抽象的內(nèi)容，因此只要教師進(jìn)行深入的研究和分析，就一定能夠找出與課文相關(guān)的生活化的例子。但實(shí)際上很少有高校教師能夠注重于找出生活化例子，他們往往執(zhí)著于講解課文，要求學(xué)生理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，高校語文教學(xué)擁有特殊的教學(xué)目標(biāo)，那就是持續(xù)端正學(xué)生的品行，令他們成為當(dāng)今社會(huì)中專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)均處在高質(zhì)量狀態(tài)中的“全才”。而端正學(xué)生品行需要教師不斷地給出例子，充實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、豐盈他們的精神世界。故當(dāng)教師只針對課文范圍進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的品行便無法在實(shí)踐中得以培養(yǎng)和驗(yàn)證。

（三）教師主位現(xiàn)象過于明顯

成人教育的學(xué)習(xí)主體應(yīng)該是學(xué)生，但仍然有部分教師認(rèn)為，如若將課堂核心地位交給學(xué)生，那么課堂節(jié)奏便會(huì)無法掌控。的確，課堂節(jié)奏問題是每個(gè)教師都關(guān)心的問題，而掌握節(jié)奏也正是高校語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。但這并不是教師成為課堂主導(dǎo)的理由。成人學(xué)生來自社會(huì)各種崗位，他們生活閱歷不同，知識(shí)水平不同，如果教師在課堂中僅僅將知識(shí)點(diǎn)講授完畢，不注重觀察學(xué)生的反饋，不詢問學(xué)生的理解程度，這樣教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)空間中自學(xué)的整體效果。

三、綠色教育理念在語文課堂教育中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為核心，塑造活躍的綠色課堂

高校語文教師可以應(yīng)用綠色教育觀念中的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，即克服一切形式主義和保守主義。簡言之即為，高校教師需要拋棄以往的填鴨式教育模式，以綠色教育思維為主創(chuàng)設(shè)新教學(xué)模式，改良自己的思路，要尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不同專業(yè)的學(xué)生所傾向的教育方式都有所不同。教師需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能令改良后的教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生思維。例如教師可以在一些偏意識(shí)化的課文素材中提問學(xué)生一些哲學(xué)類的問題，這樣一來學(xué)生便可以自行進(jìn)行閱讀和分析，并且也可以與同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，在活躍自身思路的同時(shí)夯實(shí)小組協(xié)作能力。

不僅如此，教師也可以選擇一些具有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，例如一些經(jīng)典的文學(xué)名著等，要求學(xué)生以角色扮演的形式再度呈現(xiàn)課文。這一教學(xué)形式實(shí)際上就是應(yīng)用了綠色教育理念中的精神境界培養(yǎng)分支。精神境界培養(yǎng)旨在學(xué)生的理解能力，令學(xué)生能夠透過文章的表面看向作者想要描述的“本質(zhì)”。大學(xué)生們的哲學(xué)思維能力水平不一，他們對人物地理解、思考的范圍內(nèi)，但卻往往只能停留在初期理解的狀態(tài)，無法將自身思維深入到人物和作者的內(nèi)心深處。而當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，學(xué)生便可以在閱讀、背誦以及鉆研演繹形態(tài)的過程中，更加深入的了解人物內(nèi)心。同時(shí)，整個(gè)課堂也可以在角色扮演這種課堂活動(dòng)的襯托下更加活躍，更加貼合成人學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)性需求。

（二）以拓展教育形式為主，充分落實(shí)綠色教育重點(diǎn)

在高校語文課堂教育中融人綠色教育內(nèi)容，實(shí)際上屬于一種后添加行為，因此如若教師堅(jiān)持將其融入到課文的句子講解過程中，那么綜合難度較大，并不利于教師開展工作，學(xué)生也很難接受過于突兀的教學(xué)內(nèi)容。針對此，教師可以使用其他的教育思路，例如以拓展教育形式為主，在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，另一方面也能夠降低教師的教學(xué)難度，無需要求教師大幅度改良以往的教學(xué)方案。同樣以哲學(xué)類課文為例，當(dāng)教師為學(xué)生講解課文中所描述的內(nèi)容以及其中心思想時(shí)，教師可以使用綠色教育理念中的發(fā)展權(quán)內(nèi)容，即“學(xué)會(huì)探究、可創(chuàng)造”。教師可根據(jù)課文中的某一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行延伸，拋出“不同理解方式對結(jié)論走向的影響”等問題，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，邀請學(xué)生一同研究和解答。如此一來，學(xué)生的研究興趣便可以被教師有效激發(fā)，他們也可以在課文的范圍內(nèi)肆意調(diào)動(dòng)自身的哲學(xué)思維能力和邏輯能力，為教師提供各式各樣的答案。這種教育方式以綠色教育理念為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的便捷平臺(tái)，既將學(xué)生天馬行空的思路限定在了課程范圍內(nèi)，也充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）以生活化素材為主，貫徹綠色教育重點(diǎn)

在綠色教育理念范圍內(nèi)包含一些文化類的培養(yǎng)目標(biāo)，即綠色教育需要突出教育的方向性和民族性。大學(xué)語文教育有著為大學(xué)生們傳遞正確政治信息和民族思想的責(zé)任。故針對此，大學(xué)語文教師便應(yīng)該在日常的教育過程中盡量為學(xué)生傳遞一些民族文化內(nèi)容。具體方式很多，教師可以在教學(xué)過程中加入一些生活化的例子，例如在國慶前后便可以在學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布與國慶相關(guān)的信息，或建議甚至組織學(xué)生觀看國家重要會(huì)議報(bào)告等等。這些潛移默化的教學(xué)方式可以增加學(xué)生語文認(rèn)知中的民族和國家文化素材，提升學(xué)生在論文寫作方面的素養(yǎng)和能力。

結(jié)語

綜上，文章以綠色教育理念為主，對當(dāng)代大學(xué)生特別是國家開放大學(xué)的成人學(xué)生在語文課堂教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究分析。語文教育是輔助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成成熟人格的核心教育類別，因此希望各位語文教師在閱讀本文后，能夠?qū)⒕G色教育理念落實(shí)到語文課堂教育中，提升成人高等教育“育人”的整體質(zhì)量。