李靖

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合進(jìn)一步加深?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為高職院校思想政治理論課教學(xué)改革帶來機(jī)遇的同時(shí)提供了技術(shù)保障。本文在分析了高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職院校思政課教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，提出對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)條件下高職院校思政課教學(xué)改革的探索，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);高職院校;思想政治理論課;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0119-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.052 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，高職院校也不例外。大學(xué)生思想政治教育工作是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，而學(xué)生思想政治教育的重中之重是思想政治理論課教育教學(xué)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展深刻影響著高職院校思政課的教育教學(xué)，因此，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治課教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，不僅影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、行為方式和思維方式，對(duì)年輕一代的影響更是全方位的。尤其是移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的標(biāo)配。這對(duì)高職院校教育教學(xué)尤其是思政教學(xué)帶來很大影響。

（一）高職院校及學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)重視不夠

一直以來，無論是初、高中還是大學(xué)階段，大家對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)普遍將其定位為副課，是可學(xué)可不學(xué)的課程，而且覺得做學(xué)生以來一直都在學(xué)政治，接受思想教育，都是理論的東西，是虛無縹緲的“空中樓閣”，所以學(xué)生思想上不予重視。再者，大部分高職院校有“輕思想、重專業(yè)技能”的現(xiàn)象，思政課教學(xué)得不到重視，大多采取大班教學(xué)，甚至壓縮思政課教學(xué)課時(shí)。這一定程度上制約了師生“教與學(xué)”的積極性。

（二）課堂教學(xué)出現(xiàn)惡性循環(huán)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在高職院校思政課的課堂上，在網(wǎng)絡(luò)中泡大的大學(xué)生中“低頭族”更是一種普遍現(xiàn)象。教師在講臺(tái)上揮汗如雨，講的激情四射，學(xué)生在臺(tái)下各自為政，我行我素地玩手機(jī)、看新聞、刷微博、刷朋友圈，甚至在課堂上追劇、打游戲等。本來教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，但在面對(duì)如此學(xué)的狀態(tài)，致使有些教師在教的過程中沒有成就感，只有挫敗感，再加上無力采取有效手段管理課堂，只注重完成教的過程，而不重視其結(jié)果，陷入教與學(xué)的惡性循環(huán)中，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量及效果。再者，俗話說“隔行如隔山”，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，更為凸顯。因有的教師沒有掌握相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更新教學(xué)方式、教學(xué)手段，為學(xué)生提供個(gè)性化和多元化的教學(xué)內(nèi)容，課件內(nèi)容不及時(shí)更新，所用的視頻、圖片、案例資料等一用多年，與網(wǎng)絡(luò)上能滿足學(xué)生個(gè)性需求的海量教學(xué)資源相比，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重制約思政課的實(shí)效性。

（三）教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥重復(fù)

高職院校與本科院校思政課所用教材是一樣的，都是國家教育部統(tǒng)一編制，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多和理論內(nèi)容篇幅較大，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生來說，因課時(shí)安排比本科院校少，在授課過程中，很難講授的面面俱到，使得部分學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)難以理解和掌握。再者，有些教材內(nèi)容與初高中思想政治課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生對(duì)這些機(jī)械重復(fù)的知識(shí)更加缺失學(xué)習(xí)興趣。再加上，當(dāng)前的大學(xué)生每天都沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，隨時(shí)隨地接收著鋪天蓋地的信息，他們的思維非?；钴S，眼界更加寬廣。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，他們不僅關(guān)注社會(huì)問題，也關(guān)注世界大事;不僅關(guān)注眼前的瑣事，更關(guān)注自身成長和發(fā)展，也會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，注重把思想問題和以后的職業(yè)生涯、人生規(guī)劃相結(jié)合。例如，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的人生的青春之問、堅(jiān)定理想信念、明大德守公德嚴(yán)私德等內(nèi)容緊密與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，如何采用更加生動(dòng)、更加實(shí)用、更豐富的內(nèi)容、更容易讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的授課方式更為重要。

（四）實(shí)踐教學(xué)延伸不足

第一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不受重視。一直以來，受“請(qǐng)思想、重專業(yè)、重技能”理念的影響，部分高職院校思政課只注重課堂講授，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于思政課多是大班制上課，使得教師難以開展時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)走出教室與社會(huì)緊密接觸。

第二，學(xué)生參與度不高，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。由于學(xué)生對(duì)思政課的排斥態(tài)度，導(dǎo)致自身理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足等后果，所以學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)積極性不高。再者，受一系列因素限制如人數(shù)、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、安全等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式單一，只能采取辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、觀看視頻、參觀實(shí)踐教學(xué)基地等方式，使得大部分學(xué)生游離在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，無法真正領(lǐng)悟?qū)嵺`教學(xué)的作用。

第三，缺乏相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地既可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。目前大多數(shù)高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不足，校外實(shí)踐教學(xué)基地離校區(qū)遠(yuǎn)，使得大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地僅掛牌無實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。

二、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高職院校思政課教學(xué)的影響

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，我們要順勢(shì)而行，變堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息的真?zhèn)?，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，利用正確的信息促進(jìn)思想政治學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。教師要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，高職院校要更加重視思政課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用好各種優(yōu)秀教學(xué)資源，幫助教師構(gòu)建開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，拓展新的教學(xué)方式和手段，提升思政課教學(xué)實(shí)效性。

（二）有利于促進(jìn)“教與學(xué)”的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，高職院校思政教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象或網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，自愿主動(dòng)融人教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論辨析現(xiàn)實(shí)問題，寓教于樂，使思政課課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)方式所講授的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生獲取知識(shí)的需求，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來補(bǔ)充。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)內(nèi)容，消減理論性說教，注重增加教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，及時(shí)增添新的理論觀點(diǎn)和案例資料等。同時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分開發(fā)和整合優(yōu)秀教學(xué)資源，既要結(jié)合教材內(nèi)容又要超越教材，主動(dòng)搜集一些網(wǎng)絡(luò)上名師名家的教學(xué)視頻資料和課程精品資料，既能學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和技能，又能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。通過運(yùn)用理論知識(shí)分析“網(wǎng)紅事件”、社會(huì)熱點(diǎn)、國內(nèi)外形勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容中更多地融人具有現(xiàn)實(shí)性的思想和理念，有效達(dá)到教學(xué)目的。

（四）有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用只是改變教學(xué)方法的一種手段，思政教學(xué)的主陣地仍是課堂。一方面，思政教師在備課制作課件的過程中，要改變“文字+圖片”的單調(diào)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把音頻、視頻等資料同“文字+圖片”結(jié)合起來，同時(shí)適時(shí)穿插相關(guān)問題，讓學(xué)生思考，全方位喚醒學(xué)生的感官。

另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、國內(nèi)外局勢(shì)及社會(huì)問題等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法剖析、解決現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、相關(guān)評(píng)論的良莠不分、觀點(diǎn)偏激等問題，要“變堵為疏”，讓學(xué)生暢所欲言，教師要做到既要尊重學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，又要采用靈活的方法予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，實(shí)現(xiàn)師生問、同學(xué)間的深入交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。探索高職院校思政課教學(xué)改革對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新的思政教學(xué)環(huán)境。

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式方法，高職院校需提供一定的外部條件與環(huán)境，以便開發(fā)和整合優(yōu)秀教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。要拓延課堂教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)成為一種重要的學(xué)習(xí)手段，校園必須覆蓋免費(fèi)的WIFI，營造適合學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。另外，要開展新的教學(xué)模式，思政課需變大班制教學(xué)為小班教學(xué)，教室必須開通網(wǎng)絡(luò)，以便開展小組合作學(xué)習(xí)或情景教學(xué)。因此，高職院校要加大投入，加強(qiáng)所學(xué)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建新的思政教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)的過程中，為了加強(qiáng)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)開放無線網(wǎng)絡(luò)，加大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，不要讓網(wǎng)絡(luò)僅僅成為學(xué)生的娛樂手段。與之相應(yīng)地，高職院校思政教師必須改革課程的評(píng)價(jià)考核體系與課堂管理方法，最大限度地控制網(wǎng)絡(luò)弊端，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（二）轉(zhuǎn)換課堂角色，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要改變傳統(tǒng)思政教學(xué)過程中以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂、課外的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教師、同學(xué)們形成良好的互動(dòng)，成為教學(xué)過程中的主體角色，既張揚(yáng)個(gè)性，又體現(xiàn)獨(dú)立自主意識(shí)。

同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及實(shí)際認(rèn)知水平，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞、學(xué)生關(guān)注較多的熱點(diǎn)問題、國內(nèi)外形勢(shì)等來充實(shí)思政課內(nèi)容，以供學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。這樣，用思政課所講的相關(guān)理論知識(shí)把虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來?；蛘呓處熢谡n堂上提出具體問題，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料分析問題，形成自己的觀點(diǎn)和看法，組織課堂討論，或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過這種參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生自覺自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，把正確的世界觀、價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到思政課教育教學(xué)目的。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高分析問題能力的重要方式。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，延伸課堂教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與思政校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特色，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助校外實(shí)踐教學(xué)基地的村民網(wǎng)銷農(nóng)副產(chǎn)品;旅游專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳實(shí)踐基地農(nóng)村旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情;建筑專業(yè)可以設(shè)計(jì)農(nóng)村規(guī)劃圖，為建設(shè)新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)等等。讓學(xué)生學(xué)有所用、用有所得，提前了解社會(huì)需求、市場(chǎng)需求，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的實(shí)效性。

同時(shí)，部分骨干學(xué)生把在實(shí)踐教學(xué)基地開展的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)以及支教活動(dòng)制作成微視頻、微電影，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全員化。既能豐富農(nóng)村文化生活，改善農(nóng)村教育教學(xué)水平，又有利于解決留守兒童和“空巢”老人問題，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，也更好地讓學(xué)生了解、理解和掌握國家關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“三農(nóng)”問題以及民生政策的落實(shí)，比起課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

（四）教師應(yīng)利用平臺(tái)，提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力。

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，思政課教師不僅要注意提高自己專業(yè)理論水平，而且也要注重積累平時(shí)生活、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中呈現(xiàn)的各類有助于教學(xué)的信息和資料。在教學(xué)過程中，既要立足于教材內(nèi)容，更要著眼于學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和情趣點(diǎn)，針對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，要及時(shí)引導(dǎo)和糾正容易誤導(dǎo)學(xué)生的不良思想觀念和價(jià)值取向。

同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)普及的情況下，教師和學(xué)生獲取信息的機(jī)會(huì)是平等的，在一些熱點(diǎn)問題、社會(huì)現(xiàn)象及國內(nèi)外大是大非事件面前，思政教師應(yīng)明確自己的立場(chǎng)，用理智的客觀公正的態(tài)度和觀點(diǎn)去評(píng)論去引導(dǎo)，通過自身的表率作用來積極地影響學(xué)生，為人師表，凸顯榜樣示范作用。只有教師自身堅(jiān)信并言行一致，才能讓學(xué)生信服平時(shí)在課堂上所教授的理論知識(shí)，才更有說服力。

再者，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政教師要自覺地不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以便適應(yīng)高職院校信息化教育教學(xué)的新形勢(shì)，更好地進(jìn)行思政課信息化教學(xué)。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，高職院校思政課教學(xué)改革必然要與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)緊密結(jié)合，順勢(shì)而行，主動(dòng)迎接教育理念、教學(xué)方式等方面的變革與挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，緊跟信息化時(shí)代教學(xué)改革的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索更多的教學(xué)方法，使高職院校思政課不斷增強(qiáng)教育教學(xué)效果，達(dá)到高職院校思政教育培養(yǎng)目標(biāo)。