殷航宇

摘? 要 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓護(hù)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高自主學(xué)習(xí)能力，是今后護(hù)理教育發(fā)展的必然選擇。根據(jù)信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析信息化環(huán)境下護(hù)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力，提出培養(yǎng)高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;自主學(xué)習(xí);高職;護(hù)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）24-0118-03

Abstract With the wide application of information technology in the field of education， it is an inevitable choice for nursing education to use the network correctly to improve self-learning ability. According to the characteristics of autonomous learning in information environ-ment， this paper analyzes the learning ability that nursing students should have in information environment， and puts forward the me-thod to cultivate the autonomous learning ability of nursing students in vocational colleges.

Key words information environment; autonomous learning; voca-tional colleges; nursing students

1 前言

在科技高速發(fā)展、知識(shí)快速更新的當(dāng)今社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人們生活的重要依靠。信息化環(huán)境對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生越來(lái)越大的影響和轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的重要手段和良好策略，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，因此受到國(guó)內(nèi)外大多數(shù)護(hù)理教育者的重視和推崇[1-2]。學(xué)校是信息化發(fā)展的前沿陣地，如何正確引導(dǎo)護(hù)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知世界和掌握知識(shí)，是對(duì)教育工作者的基本要求。教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是幫助護(hù)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此，廣大教師要加強(qiáng)自我轉(zhuǎn)變，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段、協(xié)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生在信息化環(huán)境下的綜合素養(yǎng)，提高信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。

2 信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

作為一種信息化環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，受到學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部和外部多種因素的影響[3]。護(hù)生在一個(gè)比以往更加廣泛的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成自己的個(gè)性和文化價(jià)值觀，信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)在一定程度上具備了許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)資源的多樣性? 信息化環(huán)境提供了共享的、高效的、優(yōu)質(zhì)的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式，并且會(huì)超越地域和國(guó)界，最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以滿(mǎn)足各個(gè)層次、各種背景學(xué)習(xí)者的需求，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)效性。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中單純的文字教材相比，多樣化的、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更受護(hù)生的歡迎。同時(shí)，這些資源的網(wǎng)絡(luò)共享更大范圍地提高了利用效率。

學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性? 護(hù)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)后，求知欲望增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)的配角轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄饔^能動(dòng)性的主角。護(hù)生不僅激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠自我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我約束、自我管理、自我診斷。護(hù)生成為學(xué)習(xí)的主人，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)什么、如何學(xué)，而不再像傳統(tǒng)的學(xué)校教育那樣，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，護(hù)生可以提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化認(rèn)知態(tài)度、行為取向和學(xué)習(xí)策略，使天賦和個(gè)性得到充分發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式的靈活性? 在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是教師在課堂上講授，護(hù)生在底下被動(dòng)接受，教師與護(hù)生面對(duì)面進(jìn)行直觀授課。而在信息化環(huán)境下，教師與護(hù)生不一定非要在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)，二者之間完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)人機(jī)交互方式，打破時(shí)間與空間上的限制進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以完全根據(jù)自己的時(shí)間、進(jìn)度、習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上獲取實(shí)用有效的學(xué)習(xí)資源，順利完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)資料可以下載進(jìn)行永久儲(chǔ)存和傳輸，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)在線與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和討論，也可以根據(jù)保存下來(lái)資料，在線下與教師和同學(xué)相互探討、解決問(wèn)題。這種有效而便捷的學(xué)習(xí)氛圍與方式，盡可能地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)反饋的即時(shí)性? 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效解決知識(shí)的時(shí)效性和即時(shí)反饋的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的更改具有實(shí)時(shí)性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新比起教科書(shū)和光盤(pán)要快很多。知識(shí)浩如煙海，學(xué)習(xí)者如何快速找到自己需要的信息一直是令人頭疼的問(wèn)題，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，這一問(wèn)題得到有效緩解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以即時(shí)回復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題，利用實(shí)時(shí)交流工具給予他們言語(yǔ)上的鼓勵(lì);在任務(wù)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高他們的自我效能感;在反饋上，依據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，提供及時(shí)、有效的教學(xué)反饋。

3 信息化環(huán)境下高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力分析

在信息化環(huán)境下，高職護(hù)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)除了要具備日常生活中的各種能力外，最重要的是具備一定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力除了具備一定的基本技能（如聽(tīng)、讀、寫(xiě)、推理、陳述、歸納等）外，至少還要具備以下各種學(xué)習(xí)能力。

自我管理能力? 自我管理能力是一種學(xué)習(xí)書(shū)本和實(shí)踐技能的能力，包括自我篩選、設(shè)定目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法、途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程等。首先，學(xué)習(xí)者必須知己，即了解自己的水平;其次是判斷和反饋，判斷自己所做事情的對(duì)錯(cuò)并產(chǎn)生一定的反饋信息和一定的獎(jiǎng)懲行為。這種能力對(duì)培養(yǎng)認(rèn)知能力至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)中被教師鼓勵(lì)、鞭策的護(hù)生必須具備這種能力，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的角色。

信息獲取能力? 在信息化環(huán)境下，教育的文化選擇功能之一是信息的吸收容量大，在吸收范圍上擴(kuò)大到整個(gè)世界，在吸收內(nèi)容上具有多樣性，在吸收節(jié)奏上是高速的，在吸收手段上是海量?jī)?chǔ)存。因此，在信息化環(huán)境下，信息幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，但是如何以最快、最經(jīng)濟(jì)、最省時(shí)的方式獲取最有用的信息，就成為學(xué)習(xí)者亟待解決的問(wèn)題。因此，護(hù)生必須掌握一定的信息獲取能力，主要包括信息查詢(xún)檢索、遠(yuǎn)程登錄與信息瀏覽、下載、整合使用等，培養(yǎng)信息獲取能力是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的第一步。

信息評(píng)價(jià)能力? 在獲得的眾多信息中哪些信息是進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)所需要的信息？哪些信息是對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科、某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某門(mén)課題有用的信息？這就需要護(hù)生通過(guò)比較、分類(lèi)，對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此獲得自己所需要的信息，這點(diǎn)對(duì)于因特網(wǎng)這種無(wú)窮盡的信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)非常重要。應(yīng)該明確的一點(diǎn)是：識(shí)別、選擇、吸收和運(yùn)用新知識(shí)的能力對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的護(hù)生來(lái)說(shuō)更加重要，面對(duì)眾多的信息，也要具有識(shí)別優(yōu)劣、見(jiàn)微知著、舉一反三的洞察力和鑒別力。

信息加工處理能力? 在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生的作業(yè)、練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，不再以傳統(tǒng)的作業(yè)本方式出現(xiàn)，而是要求護(hù)生通過(guò)電子文檔與教師交流，這些電子文檔不單單是一些文字表述，還可以是圖表、圖像等多媒體形式。所以，護(hù)生必須具備在信息化環(huán)境下整合、加工處理信息的能力。護(hù)生的信息加工處理能力，首先是信息的加工整合能力，護(hù)生必須掌握一定的電子文檔、電子幻燈片及網(wǎng)絡(luò)資源的制作能力：其次是信息的再利用能力，即如何把網(wǎng)上的信息收集下來(lái)并利用它們。

交流和協(xié)作能力? 在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，要掌握好這種方法就必須具有一定的交流能力。除了自身的素質(zhì)外，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)工具有利于交流能力的培養(yǎng)，如電子郵件、QQ、微信、網(wǎng)上電話(huà)等。而通過(guò)這些及時(shí)快捷的交流，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，有利于師生之間的交流和知識(shí)反饋，培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4 信息化環(huán)境下培養(yǎng)高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

信息化環(huán)境下護(hù)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)施學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終掌握自主創(chuàng)造解決問(wèn)題的方法。信息化環(huán)境下培養(yǎng)高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手。

注重教師引領(lǐng)，為護(hù)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境? 基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職護(hù)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受，自學(xué)能力較差，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。而在信息化環(huán)境下，護(hù)生面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易困惑迷茫。針對(duì)以上情況，一方面，教師要做好引導(dǎo)，指引護(hù)生熟練掌握信息化環(huán)境下獲取信息資源的能力。這就要求教師必須提升網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，更新網(wǎng)絡(luò)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，從而更好地指引護(hù)生。另一方面，教師要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一種適應(yīng)性的教育環(huán)境是不可缺少的[4]。高校網(wǎng)絡(luò)資源共享課程可突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，幫助學(xué)生開(kāi)展自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)建適合本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，使其成為護(hù)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)的選擇。

運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的興趣? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，各種多媒體手段被引入課堂教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。在信息技術(shù)的支撐下，護(hù)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性增強(qiáng)，主體地位得以充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)可以為護(hù)生提供直觀、鮮明、形象、動(dòng)態(tài)的病案展示分析。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)護(hù)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活有趣，達(dá)到迅速吸引護(hù)生學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，幫助護(hù)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果，使其成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的形成? 傳統(tǒng)教學(xué)中受課堂時(shí)間限制，許多問(wèn)題不能拓展延伸，護(hù)生不能深入了解知識(shí)，與教師的交流與溝通甚少。而利用信息化環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，護(hù)生與護(hù)生之間、護(hù)生與教師之間形成協(xié)助討論、合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的模式。護(hù)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、自主探究，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他護(hù)生進(jìn)行交流合作。教師也可將課堂拓展內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適時(shí)與學(xué)生交流，了解教學(xué)效果和學(xué)生需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和講課內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教[6]。同時(shí)，很多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)都具備測(cè)試功能，可以對(duì)護(hù)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核與反饋，護(hù)生可以自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

注重實(shí)時(shí)跟蹤，引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)觀? 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，為人們帶來(lái)巨大的便捷，但海量的信息中有些內(nèi)容是積極進(jìn)步的、對(duì)學(xué)習(xí)有利的，也有一些不良網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)傳播歪曲事實(shí)的、錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。盡管一直在不斷完善網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是不免有一些不良信息混入其中。通過(guò)對(duì)高職護(hù)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)護(hù)生在信息化環(huán)境下自覺(jué)性不強(qiáng)，產(chǎn)生偏差，難以控制自我，一心二用，邊查找資料邊瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)。因此，在引導(dǎo)護(hù)生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)向他們介紹網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息，養(yǎng)成良好上網(wǎng)習(xí)慣，獲取有益網(wǎng)上資源，正確指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用各種互動(dòng)交流平臺(tái)，瀏覽電子書(shū)籍和電子期刊，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式，為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大變革，使護(hù)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，影響著護(hù)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，拓展了護(hù)生學(xué)習(xí)的界限，使護(hù)生在不斷的自我探索學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)技能，最終成為學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)?？傊?，讓廣大高職護(hù)生具備自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，是護(hù)理教育的終極目標(biāo)。在信息化環(huán)境下，護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的提升既要立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更要放眼護(hù)生真正能做到終身學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自我掌握知識(shí)的同時(shí)，也能更好地使用求知的方法，并且能夠在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我約束、自我探索、自我管理，樹(shù)立創(chuàng)新精神，達(dá)到自身的和諧發(fā)展。

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