馬曉莉

摘? 要 為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課堂，依托專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)展混合式教學(xué)。通過(guò)合理規(guī)劃課程線(xiàn)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段，利用分組討論、深度講解、線(xiàn)上線(xiàn)下輔導(dǎo)答疑、隨堂測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)參與等多種形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);可編程控制器應(yīng)用技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）24-0089-03

Abstract In order to comply with the development trend of “Internet +education”， modern teaching technology is introduced into the Pro-grammable Controller Application Technology class， and blended teaching is carried out relying on the professional data platform. Through rational planning course online learning and classroom tea-ching， the teaching contents， teaching methods and means， using group discussions， depth interpretation， answering questions online tutoring， in-class quiz， activity to participate in a variety of forms such as organization of classroom teaching activities， improve the quality of classroom teaching， students learning efficiency， streng-then the students computer application ability.

Key words blended teaching; programmable controller application technology; Internet + education; micro lecture

1 前言

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。在職業(yè)教育課程改革大背景下，為了適應(yīng)自主、多元、泛在、智能化的教學(xué)新形態(tài)需求[1]，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入混合式教學(xué)模式，以加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化。下面介紹課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

2 剖析課程現(xiàn)狀，確定教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”課程內(nèi)容主要包括識(shí)讀PLC系統(tǒng)電氣圖紙、根據(jù)PLC系統(tǒng)電氣圖紙正確安裝元件與接線(xiàn)、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、PLC控制系統(tǒng)的故障診斷、PLC控制系統(tǒng)的維修等，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的要求較高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“教師講解—教師示范—學(xué)生操作—教師指導(dǎo)”的方式，是一種被動(dòng)的知識(shí)傳授模式，不利于開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)和有針對(duì)性的授課，也不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適用于學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生;但是對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏個(gè)性化的施教和針對(duì)性監(jiān)管措施，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效果不佳。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、組織形式、資源匯集、評(píng)價(jià)措施以及教學(xué)診斷等幾個(gè)方面入手，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，形成線(xiàn)上線(xiàn)下理實(shí)一體化混合式教學(xué)模式。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)，確定教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)典型工作任務(wù)及認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)原則，將“PLC原理及應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)為八個(gè)工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的組織實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力，同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力和社會(huì)能力，見(jiàn)表1。

4 闊知平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下多位一體組織教學(xué)

利用學(xué)校闊知智慧課堂開(kāi)展混合式教學(xué)，將一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段。

課前導(dǎo)學(xué)? 教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)調(diào)查、下載資料、實(shí)踐作業(yè)、課前討論、內(nèi)容展示等教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)PPT、視頻、圖文等做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，確定線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

課上學(xué)習(xí)? 借助網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)點(diǎn)名答題、一句話(huà)問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴、搶答環(huán)節(jié)等多種互動(dòng)方式，實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整講解策略。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用教師演示加多媒體資源（微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、仿真等）輔助的方式。教師先將實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)踐基本步驟;再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看、仿真等手段將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化并展開(kāi)練習(xí);最后讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果上傳至展示墻，由教師和同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課后復(fù)習(xí)? 通過(guò)隨機(jī)測(cè)試、題目作業(yè)、內(nèi)容展示等多種方式鞏固知識(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地反饋學(xué)習(xí)效果，教師進(jìn)行答疑解惑及教學(xué)反思。

5 任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源

為了更好地開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成精美的微課、動(dòng)畫(huà)、視頻、電子工作頁(yè)等，把課本上的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，保證知識(shí)點(diǎn)的連貫性、完整性。在教學(xué)過(guò)程引入微課、動(dòng)畫(huà)、典型案例等信息化教學(xué)資源，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)直觀，既具典型性，又具創(chuàng)新性，受到師生的歡迎，取得較好的教學(xué)效果[2]。

6 線(xiàn)上線(xiàn)下綜合考核，考核評(píng)價(jià)公平公正

考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式，依托闊知數(shù)字化平臺(tái)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)功能，建立有效的質(zhì)量考核評(píng)估體系。改變以往單一的課堂考試的考核模式，積極探索多種方法，采用筆試、操作、設(shè)計(jì)、討論、調(diào)研、答辯、制作等多種途徑的考核評(píng)估模式[3]，形成過(guò)程性綜合考核模式。如可編程技術(shù)應(yīng)用課程的知識(shí)要點(diǎn)，考試時(shí)采用筆試的方式;而工程實(shí)踐能力的考核則選擇在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采用自選應(yīng)用系統(tǒng)編程、設(shè)計(jì)、調(diào)試或者系統(tǒng)故障判斷、排除等方式進(jìn)行考核。

學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)技能鑒定的思路，對(duì)課程建立課程知識(shí)要點(diǎn)考試大綱，包含技能考試大綱，并且建立相對(duì)應(yīng)的開(kāi)放式題庫(kù)。此外，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。與此同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生出勤率、課堂綜合互動(dòng)參與率、課堂活動(dòng)完成率、課后活動(dòng)完成率等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)判[4]，如圖1所示。

教師還可以從系統(tǒng)中查看學(xué)生對(duì)課程的平均滿(mǎn)意度等教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息，及時(shí)做好教學(xué)反思，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，形成良好的“教”“學(xué)”閉環(huán)系統(tǒng)，如圖2所示。

7 混合式教學(xué)初步成效

混合式教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)工作有很大促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）借助移動(dòng)設(shè)備，教師可以輕松管理教學(xué)班級(jí)，組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);

2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題;

3）數(shù)字資源的合理利用幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

4）開(kāi)展混合式教學(xué)使教師能實(shí)時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

8 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是未來(lái)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用不可忽視。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)二者更好地融合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還需要每位教師的積極探索和努力。

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