張鶴

摘? 要 通過對“加涅九大教學(xué)事件”的詳細(xì)研究，將其應(yīng)用于中職電子商務(wù)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，并以“仿制圖章工具”知識點(diǎn)的教學(xué)為例，對課堂的教學(xué)內(nèi)容和步驟進(jìn)行詳細(xì)闡述。實(shí)踐表明，“加涅九大教學(xué)事件”在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 加涅九大教學(xué)事件;平面設(shè)計(jì);課程改革;教學(xué)設(shè)計(jì);中職;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

Abstract In this paper， based on the detailed study of the Gagne nine teaching events， it is applied to the Graphic Design course teaching of ecommerce majors in secondary vocational education， and the tea-ching of Clone Stamp Tool is taken as an example to teach the class-room. The practice shows that the effective application of Gagne nineteaching events in the teaching of graphic design course plays an important role in promoting students learning interest and teaching quality.

Key words Gagne nine teaching events; graphic design; course reform; instructional design; secondary vocational education; task-driven approach

1 引言

平面設(shè)計(jì)課程作為貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生通過對Photoshop軟件的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能熟掌握與平面廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等領(lǐng)域相關(guān)的圖像處理與制作的基本技巧，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作性。雖然課程的教學(xué)內(nèi)容貼近人們的日常生活，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出濃厚的興趣，但由于學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成大量知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，并普遍缺乏自主探索和創(chuàng)新的能力，使得該課程的教學(xué)效果仍不夠理想。因此，如何遵循和利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成為擺在授課教師面前的一個難題。

“加涅九大教學(xué)事件”是美國著名的教育心理學(xué)家羅伯特·加涅將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程的研究而提出的一種教學(xué)策略。他將學(xué)習(xí)者的心理活動分為九個階段，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理活動與教學(xué)程序相吻合的特點(diǎn)，提出對應(yīng)的教學(xué)過程也應(yīng)包括九個階段，即“九大教學(xué)事件”[1-2]。近年來，“加涅九大教學(xué)事件”受到人們越來越多的重視，并逐漸被不同教育工作者應(yīng)用到許多課程的教學(xué)過程中[2-7]。本文以“加涅九大教學(xué)事件”理論為基礎(chǔ)，對平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，將“加涅九大教學(xué)事件”的教學(xué)理念融入課程教學(xué)過程中，對提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2 學(xué)情分析

平面設(shè)計(jì)課程的授課對象為中職一年級的學(xué)生，開設(shè)時間為一年級的第二學(xué)期，授課課時為52學(xué)時。此階段的學(xué)生雖然具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但他們對Photoshop軟件的認(rèn)知、空間想象以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面表現(xiàn)卻存在明顯不足。同時，他們對貼近自身生活的知識學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如果能有效地針對他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，將“九大教學(xué)事件”應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中去，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將具有非常重要的作用。

3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革

平面設(shè)計(jì)課程作為一門軟件應(yīng)用類課程，具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性[8]。因此，在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，該課程遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以綜合職業(yè)能力為依據(jù)、以工作過程為主線、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)理念，并以此來確定課程的教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)部結(jié)構(gòu)[9]。課程的教學(xué)方法是基于學(xué)習(xí)情境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過布置由教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使學(xué)生通過具體的上機(jī)操作與演練，在完成具體的工作任務(wù)過程中熟練掌握Photoshop軟件常規(guī)處理與制作的相關(guān)職業(yè)技能。在教學(xué)方法上，突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將“九大教學(xué)事件”融入課程的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

4 加涅九大教學(xué)事件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動相吻合的特點(diǎn)，加涅將教學(xué)過程劃分為引起注意、告知目標(biāo)、刺激回憶先前習(xí)得、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)行為表現(xiàn)、提供反饋、評價作業(yè)、促進(jìn)記憶與遷移等九個步驟[10]。本文以“仿制圖章工具”教學(xué)為例，利用“加涅九大教學(xué)事件”對課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

引起注意? 在最開始上課時，由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個“大家來找碴兒”的課堂小游戲，通過PPT展示兩組圖片（素材圖+仿制圖章工具處理過的效果圖），請學(xué)生分別找出每組圖片的不同之處，旨在利用學(xué)生感興趣的情境，吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生的視覺神經(jīng)受到刺激，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。接著引出問題：“效果圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

告知目標(biāo)? 在游戲結(jié)束后，向?qū)W生明確本次課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是完成游戲中兩張效果圖的制作，并以小組為單位討論如何實(shí)現(xiàn)這一過程。在討論結(jié)束后，由教師向?qū)W生講解實(shí)現(xiàn)這一過程的常用方法有哪些，從而引出本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，即仿制圖章工具的使用方法。此階段的意義在于向?qū)W生在正式學(xué)習(xí)前明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會做好積極的心理準(zhǔn)備，帶著問題參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力及學(xué)習(xí)興趣。

刺激先前必備技能的回憶? 在階段1設(shè)計(jì)的情境下，提出問題：“摳圖，怎樣實(shí)現(xiàn)？不摳圖，能否實(shí)現(xiàn)？”一方面讓學(xué)生回憶先前知識，如移動、快速選擇、套索等工具的使用，鞏固已學(xué)知識;另一方面為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為仿制圖章工具的使用。同時，激活學(xué)生頭腦中新舊知識之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)和掌握。

呈現(xiàn)刺激? 通過前面三個階段的準(zhǔn)備工作，學(xué)生已了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來由教師向?qū)W生介紹仿制圖章工具的具體應(yīng)用。首先由教師向?qū)W生操作演示如何利用仿制圖章工具繪制增加圖案的效果圖，隨后由學(xué)生分小組嘗試制作，并歸納操作步驟，有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)不足之處，使問題得以及時解決。新知識的傳遞激發(fā)了學(xué)生的求知欲，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于學(xué)生互相幫助和積極思考，最終共同參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取新知識。

提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)? 在本階段，由教師展示圖片，請學(xué)生去除圖片中的圖標(biāo)，并提示學(xué)生去除圖案同樣是使用仿制圖章工具。學(xué)生通過觀察，在小組討論探究過程中進(jìn)行實(shí)踐操作。同時，由教師提供仿制圖章工具使用指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，以小組探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生間交流合作，把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有效融合在教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

引出工作任務(wù)? 教師引出實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

1）小組競賽。制作“大家來找碴兒”游戲中的兩幅圖，加強(qiáng)仿制圖章工具的練習(xí)，同時增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識。

2）玩游戲。組織大家一起玩自己制作的“大家來找碴兒”游戲，大家找不同，并計(jì)分展示各小組作品。

通過練習(xí)，梳理知識，讓學(xué)生對所習(xí)得的新知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在練習(xí)中融會貫通。

提供反饋? 在完成練習(xí)后，小組進(jìn)行匯報展示，分享探究過程、操作步驟及學(xué)習(xí)心得等方面內(nèi)容，大家評議投票。教師通過觀察、巡視、學(xué)生匯報情況及有效提問，掌握學(xué)生練習(xí)情況，充分肯定學(xué)生作品，鼓勵創(chuàng)作。通過師生共同參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握新知識。

評價作業(yè)? 教師在每個小組內(nèi)隨機(jī)選擇一位學(xué)生的作品，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價的三維評價模式對作品進(jìn)行評價，闡述優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。通過評價，使學(xué)生學(xué)會反思，從而更好地對新知識進(jìn)行掌握和鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

促進(jìn)保持與遷移? 教師演示仿制圖章工具的使用，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展思維，通過對新知識的鞏固，回顧重難點(diǎn)，了解仿制圖章工具在各方面的應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對新知識的記憶，拓展學(xué)習(xí)思維，并在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入本節(jié)新知識，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

5 結(jié)語

實(shí)踐表明，本文根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過將“加涅九大教學(xué)事件”應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的諸多不足。此外，在教學(xué)過程中，通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)步驟和工作任務(wù)，對提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率具有重要作用。同時，“加涅九大教學(xué)事件”在各類課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，也為職業(yè)院校課程改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了一定的借鑒和參考。

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