沈度 孟浩 李響 郎曉萍

摘? 要 在擴(kuò)大高等學(xué)校教育開(kāi)放的背景下，北京市及市屬各高校出臺(tái)一系列舉措，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托，開(kāi)展形式多樣的國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批具有較高綜合素質(zhì)的國(guó)際型研究人才，高校辦學(xué)水平得到提升。同時(shí)，聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)一些涉及規(guī)劃、制度、方案、管理和內(nèi)化提升等方面的問(wèn)題，需要引起重視，并著手以體制機(jī)制、項(xiàng)目發(fā)展、學(xué)生管理、教學(xué)改革等方面為切入點(diǎn)進(jìn)行改革和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué);國(guó)際化人才;外培計(jì)劃

Abstract Under the background of enlarging the opening of higher education， Beijing bureau of education and Beijing-affiliated univer-sities have launched a series of measures， which have trained a groupof international research talents with high comprehensive quality and improved the level by developing various international joint educa-ting projects relying on advantage majors. During the implementa-tion of the joint educating project， some problems have arisen， such as planning， rules， program， management and internalization. These problems should be given more attention and optimized by impro-ving several aspects including institutional mechanism， project deve-lopment， student management， teaching reform， etc.

Key words Chinese-foreign cooperation in running schools; inter-nationalized talents; international joint cultivating program

1 引言

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)、高端制造等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，我國(guó)一方面要在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，另一方面要不斷深入?yún)⑴c全球治理，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體[1]。在這種現(xiàn)實(shí)需求下，培養(yǎng)一批擁有全球視野、具有扎實(shí)技能、掌握國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際事務(wù)溝通合作能力、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的國(guó)際化人才，成為高校的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2017年頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，均對(duì)高等學(xué)校教育開(kāi)放等重要問(wèn)題作了闡述，其中包括加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、擴(kuò)大中外學(xué)歷互認(rèn)等方面。在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，各地方加強(qiáng)了高等教育國(guó)際交流力度，通過(guò)多種模式開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)。

2 北京市屬高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高等教育領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)主要包括中外合作辦學(xué)（包括教育部依據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》審批和復(fù)核的機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目，以及由地方審批并報(bào)教育部備案的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目[2]）、在地方教育部門指導(dǎo)下的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目以及各高校自主開(kāi)展的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等。

目前，北京市屬高校經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)的只有北京工業(yè)大學(xué)的北京—都柏林國(guó)際學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)機(jī)構(gòu)承辦的八個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目大部分已停辦[3]。因此，現(xiàn)階段市屬高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要渠道為市教委發(fā)起并指導(dǎo)的“外培計(jì)劃”項(xiàng)目和各市屬高校自主開(kāi)展的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。

“外培計(jì)劃”是“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的子計(jì)劃，由北京市教委于2015年3月制訂施行?！巴馀嘤?jì)劃”秉持創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和優(yōu)質(zhì)資源共享理念，旨在有效推進(jìn)北京市屬高校與海外知名高校的交流合作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，全面提升市屬高校辦學(xué)水平，服務(wù)國(guó)家和北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[4]。據(jù)公開(kāi)資料統(tǒng)計(jì)，2015—2019年，“外培計(jì)劃”招生規(guī)模累計(jì)已經(jīng)超過(guò)1500人，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

按照《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“外培計(jì)劃”實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，學(xué)生參加“外培計(jì)劃”的途徑主要有兩種：第一種是高招錄取;第二種是校內(nèi)遴選。通過(guò)高招錄取的“外培計(jì)劃”學(xué)生主要采用“1+2+1”培養(yǎng)模式，即入學(xué)后第一學(xué)年和最后一個(gè)學(xué)年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)年在國(guó)外合作高校學(xué)習(xí)。通過(guò)校內(nèi)遴選方式的“外培計(jì)劃”學(xué)生主要采用“2+1+1”或“3+1”培養(yǎng)模式，即入學(xué)后前兩個(gè)學(xué)年和最后一個(gè)學(xué)年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，第三學(xué)年在國(guó)外學(xué)習(xí);或者前三學(xué)年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年在國(guó)外學(xué)習(xí)。對(duì)于符合國(guó)外合作學(xué)校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)且按規(guī)定完成學(xué)業(yè)的“外培計(jì)劃”學(xué)生，北京市給予國(guó)外學(xué)費(fèi)和往返國(guó)際交通費(fèi)的全額支持。在國(guó)外完成兩年學(xué)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生還可以同時(shí)被授予國(guó)外學(xué)位，即在四年學(xué)制不變的情況下獲得國(guó)內(nèi)外雙學(xué)位。這些優(yōu)惠政策和可觀的收益使得“外培計(jì)劃”受到學(xué)生、家長(zhǎng)極大的關(guān)注和青睞[5]。

除中外合作辦學(xué)和“外培計(jì)劃”之外，北京各市屬高校也都在實(shí)施自主的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與歐美日澳等國(guó)的高水平研究型大學(xué)簽署協(xié)議，達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系。有的高校國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目已經(jīng)推行十余年，取得積極成效[6-9]。各市屬高校自主開(kāi)展的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，從國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)間分配來(lái)講多為“2+2”“3+1”等模式。學(xué)生按學(xué)校間約定的方案完成學(xué)業(yè)后，一般可取得國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)文憑。同時(shí)，學(xué)生參加這些聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，不受生源地限制，入學(xué)門檻也相對(duì)較低，部分國(guó)外高校還對(duì)學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W費(fèi)優(yōu)惠，因此，高校自主開(kāi)展的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的參與面也更加廣泛。一般來(lái)講，兩年國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目更適打算在國(guó)外深造發(fā)展的學(xué)生，自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目更適語(yǔ)言基礎(chǔ)稍薄弱的有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。

3 北京信息科技大學(xué)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)踐

北京信息科技大學(xué)作為北京市重點(diǎn)支持建設(shè)的市屬高校，擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)四個(gè)、北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)九個(gè)、教育部“一流專業(yè)”一個(gè)，五個(gè)專業(yè)通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，是2015年北京市“外培計(jì)劃”落地實(shí)施的首批高校之一。2015—2019年，北京信息科技大學(xué)“外培計(jì)劃”招生規(guī)模為每年24人，約占全校每年招生計(jì)劃總數(shù)的0.9%。學(xué)校歷來(lái)重視開(kāi)展與國(guó)外院校的交流合作，目前已經(jīng)與美國(guó)、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、德國(guó)、澳大利亞、瑞典、日本等10余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的30多所高校建立合作關(guān)系[10]，在項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合培養(yǎng)、師資建設(shè)、教師訪學(xué)、學(xué)生夏令營(yíng)等方面開(kāi)展合作，極大地推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。利用學(xué)校與合作院校搭建的對(duì)外交流平臺(tái)，每年通過(guò)“外培計(jì)劃”和自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)的學(xué)生超過(guò)200人。

2011年，學(xué)校與美國(guó)奧克蘭大學(xué)（Oakland Univer-sity，以下簡(jiǎn)稱OU）簽約建立合作關(guān)系，光電學(xué)院在此框架下與OU開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)包括機(jī)械工程（Me-chanical Engineering）和電子工程（Electrical Engi-neering）等。OU初建于1957年，本科教育排名進(jìn)入全美前100位，開(kāi)設(shè)本科專業(yè)130個(gè)，碩士和博士項(xiàng)目135個(gè)，在校生規(guī)模超過(guò)兩萬(wàn)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科包括公共政策、商科、生物醫(yī)藥、汽車工程、教育學(xué)以及國(guó)際關(guān)系等。由于毗鄰底特律汽車產(chǎn)業(yè)密集區(qū)，汽車工程研究和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)獨(dú)特。自2011年以來(lái)，OU與北京信息科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等學(xué)校建立國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，在校中國(guó)學(xué)生規(guī)模100人左右。

除長(zhǎng)期交流培養(yǎng)外，光電學(xué)院與美國(guó)奧克蘭大學(xué)、德國(guó)德累斯頓大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、美國(guó)波莫納加州理工大學(xué)等高校建立了短期交流合作關(guān)系。

光電學(xué)院充分借助學(xué)校層面的對(duì)外交流平臺(tái)和有關(guān)政策的鼓勵(lì)支持，通過(guò)“外培計(jì)劃”、自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、暑期訪學(xué)、國(guó)際競(jìng)賽和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式開(kāi)展學(xué)國(guó)際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。從2015年起，光電學(xué)院平均每年有2～7人入選“外培計(jì)劃”國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目;2011年起，平均每年有2～4名本科學(xué)生參與“2+2”自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，此外還有“1+1.5”“4+2”等模式的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目。光電學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)秀，國(guó)外課程平均績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.63（滿分為4.0），一名2015年秋季出國(guó)的“2+1+1”學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.97。聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目所有學(xué)生在國(guó)外都有過(guò)獲得學(xué)業(yè)表彰（academic honor）的經(jīng)歷。在“一流專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目等經(jīng)費(fèi)的支持下，光電學(xué)院每年都有10～25名學(xué)生出國(guó)參加各類短期交流。

“外培計(jì)劃”由于招生門檻和遴選條件的存在，保證入選學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況良好。截至目前，光電學(xué)院共有14名學(xué)生完成“外培計(jì)劃”并通過(guò)學(xué)分認(rèn)定和畢業(yè)審核，取得相應(yīng)學(xué)位;正在國(guó)內(nèi)外就讀的學(xué)生有六人，目前學(xué)業(yè)進(jìn)展正常。

自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目方面，2011年以來(lái)，光電學(xué)院共有27人參加“2+2”或“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，其中26人完成培養(yǎng)方案，取得國(guó)內(nèi)外雙學(xué)位，項(xiàng)目完成率達(dá)96%;目前國(guó)外在讀的學(xué)生有兩人。此外，還有五人完成“1+1.5”研究生聯(lián)合培養(yǎng)并取得碩士雙學(xué)位。

國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)近年來(lái)的實(shí)踐表明，就北京市屬高校而言，這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外分階段聯(lián)合培養(yǎng)的模式具有良好的操作性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化綜合素質(zhì)具有明顯作用，對(duì)畢業(yè)生人生發(fā)展影響積極且深遠(yuǎn)。

1）長(zhǎng)期的外語(yǔ)交流環(huán)境可以幫助學(xué)生提高無(wú)障礙語(yǔ)言溝通能力，并以此促進(jìn)對(duì)不同文化的包容，提升組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2）通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究思維，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，了解前沿技術(shù)和業(yè)界動(dòng)態(tài);通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程鍛煉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)科研方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力;通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐及競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

3）通過(guò)深入校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)和校企聯(lián)合基地參與研究實(shí)踐，讓學(xué)生積累資源，適應(yīng)并融入國(guó)外教育研究和企業(yè)管理模式。借助學(xué)校在汽車領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，幫助學(xué)生在當(dāng)?shù)孬@得更好的深造和工作機(jī)會(huì)。

4）通過(guò)經(jīng)常性開(kāi)展課業(yè)匯報(bào)和研討交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理地展現(xiàn)自己的研究成果，培養(yǎng)演講表達(dá)和文字撰寫能力。

5）通過(guò)長(zhǎng)期國(guó)外學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境變化的適應(yīng)性較強(qiáng)。

聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)體現(xiàn)出以下特征：

1）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)外呈正相關(guān)特性，但國(guó)內(nèi)成績(jī)中等的學(xué)生在國(guó)外成績(jī)提升明顯;

2）畢業(yè)生繼續(xù)深造比例超過(guò)60%，遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)同專業(yè)深造比例（20%左右）;

3）在國(guó)外就讀高年級(jí)的學(xué)生，科研能力提升明顯，尤其“2+2”學(xué)生。

短期出國(guó)交流主要成效包括開(kāi)闊學(xué)生視野、體驗(yàn)風(fēng)土人情和中外課堂教學(xué)模式和學(xué)術(shù)氛圍差異、初步培養(yǎng)創(chuàng)新思維、接觸科研應(yīng)用領(lǐng)域先進(jìn)成果等。

學(xué)校“外培計(jì)劃”和自主聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1）培養(yǎng)方案仍需明確中外課程對(duì)接細(xì)節(jié)，部分專業(yè)課給學(xué)生一定的自選空間，但范圍不宜過(guò)寬，應(yīng)給出具體備選課程;

2）對(duì)學(xué)生國(guó)外學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)掌握和跟蹤管理不夠，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)等風(fēng)險(xiǎn);

3）現(xiàn)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)以普通的大學(xué)英語(yǔ)課程為主，沒(méi)有形成獨(dú)立班級(jí)，缺乏針對(duì)性;

4）聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)理念和教學(xué)方式改革的推動(dòng)還不夠，存在國(guó)內(nèi)教育和國(guó)外教育“兩張皮”現(xiàn)象;

5）有些配套政策還不齊全，如在“1+2+1”等聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生最后一年返回國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)后，國(guó)外課程只認(rèn)學(xué)分，不認(rèn)成績(jī)，在大四評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推免研究生等方面可能會(huì)遇到問(wèn)題。

4 關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目施行的對(duì)策

應(yīng)進(jìn)一步深化與聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校的合作，同時(shí)適當(dāng)拓展新的校際合作關(guān)系? 保持與合作學(xué)校的官方往來(lái)和培養(yǎng)業(yè)務(wù)往來(lái)，通過(guò)學(xué)校官方交流，通報(bào)最新建設(shè)成果、交換未來(lái)合作發(fā)展意見(jiàn)，深化校際合作，推動(dòng)相應(yīng)學(xué)科建設(shè)取得新進(jìn)展。加強(qiáng)校際業(yè)務(wù)聯(lián)系對(duì)接，包括選課、學(xué)分互認(rèn)等?，F(xiàn)階段，已有合作關(guān)系的國(guó)外高校層次已經(jīng)基本滿足人才培養(yǎng)要求，但立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該有計(jì)劃地拓展新合作關(guān)系，尤其是開(kāi)展與世界頂級(jí)高校的合作。此外，應(yīng)遴選更多專業(yè)進(jìn)入“外培計(jì)劃”或自主開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)交流。

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的招生和宣傳力度? 近年來(lái)，部分“外培計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線與對(duì)應(yīng)專業(yè)普通班分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，因此有必要在招生階段加大對(duì)“外培計(jì)劃”的宣傳力度，一方面增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目的了解，另一方面提升生源質(zhì)量。此外應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的投入，以鼓勵(lì)更多學(xué)生參與。

應(yīng)針對(duì)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目打造專業(yè)化隊(duì)伍? 業(yè)務(wù)工作方面，應(yīng)由學(xué)校牽頭，以德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)熟練為原則，抽調(diào)有海外經(jīng)驗(yàn)、熟悉國(guó)際交流運(yùn)作的人員，在教務(wù)處或國(guó)際交流處設(shè)立專門的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理全校“外培計(jì)劃”及其他國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，包括制度建設(shè)、項(xiàng)目宣講、編制學(xué)生手冊(cè)、報(bào)名遴選、出入境手續(xù)辦理、成績(jī)管理、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)審核等重要環(huán)節(jié)，服務(wù)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)全過(guò)程。

人才培養(yǎng)方面，學(xué)應(yīng)成立聯(lián)合培養(yǎng)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)業(yè)跟蹤、畢業(yè)深造及職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并可與本科生導(dǎo)師計(jì)劃深度融合，從入學(xué)起就配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)督促指導(dǎo)。

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生赴國(guó)外培養(yǎng)前外語(yǔ)能力的提升? 現(xiàn)階段國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生不能按時(shí)派出國(guó)外學(xué)習(xí)的重要原因就是語(yǔ)言不達(dá)標(biāo)。針對(duì)此問(wèn)題，可以面向這部分學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)班，每月跟蹤語(yǔ)言提升情況，評(píng)估是否可按期外派并通報(bào)家長(zhǎng)。

應(yīng)以國(guó)際交流培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的提升? 具體包括轉(zhuǎn)變教育理念、課程改革、共建國(guó)際化的專業(yè)核心課程體系、教學(xué)管理改革、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面，使其成為提升專業(yè)建設(shè)水平的有力抓手。

5 結(jié)語(yǔ)及展望

長(zhǎng)期以來(lái)，北京信息科技大學(xué)激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，探索體制創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)“外培計(jì)劃”等國(guó)際交流項(xiàng)目，取得明顯成效，訪學(xué)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、收獲頗豐。下一步，北京信息科技大學(xué)將以繼續(xù)堅(jiān)持“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建長(zhǎng)期訪學(xué)、短期交流、線上慕課等多層次國(guó)際交流體系，擴(kuò)大合作規(guī)模，提升管理水平，推動(dòng)國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)不斷邁上新臺(tái)階。

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