張曉娜

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

張曉娜

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部河南濟(jì)源459000）

文章闡釋了“一帶一路”背景下培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力的意義，指出了在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面存在的問題，提出了高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。

一帶一路；英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性越來越明顯，學(xué)生在參與跨文化交際活動時，不但要吸引西方文化中所蘊(yùn)含的精華部分，同時還應(yīng)該對其進(jìn)行批判性的反思，在認(rèn)知上從文化表層到深層次進(jìn)行思考，找出其不足之處，進(jìn)而提高自身的跨文化意識和交際能力。在“一帶一路”政策的影響下，我國周邊的國家都在加強(qiáng)與我國經(jīng)濟(jì)、政治和文化的交流，急需跨文化交際能力極強(qiáng)的高校畢業(yè)生加入此行列，為各國與我國的交流、為我國與全球其他國家的交往作貢獻(xiàn)。那么，在“一帶一路”視域下，高校英語教學(xué)該如何利用此契機(jī)，為培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力搭建一個有效的平臺，切實(shí)有效地把跨文化交際能力的教學(xué)貫穿到高校英語教學(xué)當(dāng)中呢？

1 跨文化交際能力的內(nèi)涵

在運(yùn)用母語的過程中，語言的交際能力包括語言能力和語用能力，但是在不同語言交際的過程中，語言的交際能力還包括社會文化知識的認(rèn)同能力、情感認(rèn)同能力以及行為適應(yīng)能力等。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，能否敏感地發(fā)現(xiàn)和挖掘出目的語和母語之間的文化差異，能否靈活地處理因文化差異而導(dǎo)致的文化沖突等都屬于跨文化交際能力的范疇，尤其表現(xiàn)在跨文化交際活動中語用能力和策略能力的正確運(yùn)用上。

2 “一帶一路”背景下培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力的意義

在“一帶一路”視域下，高校全體師生要高度認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義，才能在具體的教學(xué)過程把高校英語教學(xué)與跨文化能力緊密聯(lián)系起來，提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

2.1 培養(yǎng)高校學(xué)生的民族自豪感

在“一帶一路”背景下，我國加快了與周邊國家文化、政治和經(jīng)濟(jì)交流的步伐，所以在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時，不但要培養(yǎng)高校學(xué)生英語的語言運(yùn)用能力，同時還要讓高校學(xué)生明白：正是因?yàn)樽鎳絹碓綇?qiáng)大，在國際社會上的影響力越來越強(qiáng)，所以周邊很多國家都期望能與我國有更多交流、合作、共同發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生意識到這一點(diǎn)之后，民族自豪感油然而生，在培養(yǎng)自身的跨文化交際能力或進(jìn)行跨文化交際時，會注意英語的語言應(yīng)用技巧，在尊重英語使用習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，融入漢語的使用特點(diǎn)，避免中西方文化差異而產(chǎn)生的文化沖突。

2.2 培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：“興趣乃萬物之師”，在“一帶一路”視域下，培養(yǎng)高校學(xué)生的跨文化交際能力，不可能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生去強(qiáng)化記憶一些詞匯和語法，這無法提高學(xué)生的交際能力，必須與當(dāng)前形勢下各國交往的經(jīng)歷相結(jié)合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)各國經(jīng)濟(jì)、文化和政治交往的現(xiàn)實(shí)場景，在這些場景中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣必然會被激發(fā)起來，掌握英語的應(yīng)用技巧。

2.3 提高高校學(xué)生的跨文化交際能力

在“一帶一路”政策的倡導(dǎo)下，國家與國家之間的多邊經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越頻繁，到我國旅游、學(xué)習(xí)、貿(mào)易的外國人越來越多，高校在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生掌握跨文化交際的應(yīng)用技巧，給予學(xué)生與外國人交流的鍛煉機(jī)會，在鍛煉的過程中，高校學(xué)生的跨文化交際能力就會不斷增長，久而久之，學(xué)生就能夠獨(dú)自一人，熟練地與外國來客進(jìn)行交流，其跨文化交際能力得以大大提高。

3 “一帶一路”背景下高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面存在的問題

在“一帶一路”背景下，我國高校的英語教學(xué)雖然非常重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是由于各校的發(fā)展規(guī)模、師資力量、教學(xué)設(shè)施等諸多因素的影響，高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時仍然存在著一些問題。

3.1 教師的重視度不夠

“一帶一路”的政策雖然在全國乃至全球引起了巨大的反響，但是在高校英語教學(xué)中，部分教師并沒有意識到“一帶一路”政策對高校英語教學(xué)所產(chǎn)生的巨大的影響，他們認(rèn)為：“一帶一路”能給我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來巨大的機(jī)遇，但是對自己的教學(xué)和學(xué)生今后的發(fā)展并不會產(chǎn)生直接的影響，所以，他們在英語教學(xué)中，并沒有把高校英語教學(xué)與“一帶一路”的政策緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)內(nèi)容上只是照本宣綱，沒有把“一帶一路”對英語人才的需求融入進(jìn)去，沒有綜合考慮中西文化之間的差異，學(xué)生的跨文化交際能力難于提高。

3.2 學(xué)生的跨文化意識不強(qiáng)

在高等院校當(dāng)中，英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化意識薄弱，他們不會主動去參與各種跨文化交際活動，只是在教師的要求下被動地參與各種跨文化交際，由此可見，英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化行為的動機(jī)不明確?？缥幕枷氪嬖谥?，則學(xué)生就不能確立正確的跨文化交際的目的。筆者在本校學(xué)生之中進(jìn)行了一次測試，結(jié)果如下表：

表1　高校學(xué)生參加跨文化交際活動的情況調(diào)查表

表2　高校學(xué)生參加跨文化交際活動的動機(jī)調(diào)查情況表

3.3 高校生跨文化交際知識缺乏

在“一帶一路”背景下，各高校雖然重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是從目前來看，高校學(xué)生對跨文化交際知識的掌握度不高，從而會影響學(xué)生跨文化交際能力的提高。學(xué)生對英美通俗文化的掌握程度要高于對中華民族傳統(tǒng)文化的掌握程度，例如高校學(xué)生對西方文化中的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等比較熟悉，卻對我國元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的知識點(diǎn)知之甚少，對中西方傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)掌握程度的不對稱，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.4 高校的教學(xué)評價體制不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

在高校英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)雖然有所重視，但是從高校的評價體制角度來說，學(xué)校仍然沒有脫離傳統(tǒng)的考核機(jī)制，仍以學(xué)分考核為主，對學(xué)生英語運(yùn)用能力以及跨文化交際能力的評價機(jī)制不完善，沒有一個科學(xué)的考訂標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

4 “一帶一路”視域下高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在“一帶一路”視域下，高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，該采取哪些策略呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，同時也借鑒了本校同仁的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

4.1 提高教師的意識

高校要加強(qiáng)“一帶一路”政策對我國高等院校教學(xué)重要性的宣傳，要求教師把目光放遠(yuǎn)點(diǎn)，不能只看到眼前的利益，只是讓教師意識到了在“一帶一路”視域下培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，他們才會把更多的時間和精力放在此教學(xué)方面，才會精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生提高自身跨文化交際能力的興趣，積極地參與各種跨文化交際活動，在交際行動中了解更多的他國文化特色，與我國的漢語言文化緊密地結(jié)合在一起，從而提高自身的跨文化交際能力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生參悟中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的敏感性和適應(yīng)性

不同的語言會有不同的表達(dá)方式，其中蘊(yùn)含的思想感情和價值觀會有很大的區(qū)別。例如在中西方文化交際中，如果學(xué)生不能運(yùn)用漢語的思維方式去參悟西方文化的語境和內(nèi)涵，教師就要指導(dǎo)學(xué)生把中西方文化的差異和表達(dá)方式等歸納總結(jié)之后，能夠提升語言的敏感性，找出兩者的共性，慢慢適應(yīng)西方文化運(yùn)用的特點(diǎn)，從而提高自身的跨文化交際能力。例如，在與朋友聊天時，中國人普遍喜歡問：“您吃飯了嗎？”、“今年貴庚啊？”、“您結(jié)婚了嗎？”、“您這是要去哪兒啊？”，中國人把這些問候作為基本的交往禮節(jié)。可是在西方文化中，卻非常忌諱這樣的問候內(nèi)容，在社交場合中，如果問對方“多大年紀(jì)”、“有沒有結(jié)婚”，則就沒有下一次交往的機(jī)會。在洽談業(yè)務(wù)的場合中，如果想用中國的寒暄方式與對方搭訕，問對方的年齡、體重、宗教信仰、婚姻狀況等，則洽談的業(yè)務(wù)泡湯的可能性非常大。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古今優(yōu)秀文化

優(yōu)秀文化可以通過語言此載體呈現(xiàn)在人們的面前，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中，要提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力則必須建立在深厚的文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，所以高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)，在與外國人溝通交流時，能夠維護(hù)個人在跨文化交際活動中的顏面與自信，同時也能進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民族文化精神，把中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的美好一面呈現(xiàn)在外國人的面前，使更多的外國人對我國文化產(chǎn)生濃厚的興趣，對它畢恭畢敬。在“一帶一路”專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，各大高校英語教師也應(yīng)從各國文化相互交融的角度入手，重點(diǎn)培育精通國內(nèi)外優(yōu)秀文化的專業(yè)人才，不僅要培養(yǎng)真正了解各國語言歷史文化的人才，同時也要培養(yǎng)能夠真正幫助我國與各國進(jìn)一步交流的交際人才。

4.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在高校英語教學(xué)中，教師青睞傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把更多的知識點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生以死記硬背的方法把知識點(diǎn)牢記在大腦中，在考試時就能夠順利過關(guān)。可是在“一帶一路”視域下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是一場“實(shí)打?qū)崱钡慕虒W(xué)任務(wù)，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用真實(shí)的案例來組織教學(xué)，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析，研討。在研討的過程中與自己的跨文化交際能力進(jìn)行對比，反思自己的不足之處，擴(kuò)大自己的視野，確立全局觀?；蛘呓o學(xué)生提供參與真實(shí)的跨文化交際活動，在參與活動過程中，仔細(xì)觀察別人是如何與他人進(jìn)行語言上的交流，在交際時如何避開語言的差異，利用共性找出共同語言，進(jìn)行順利的交流。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生跨文化的非語言交際能力

交際能力包括語言交際能力和非語言交際能力。在跨文化交際中，語言交際能力只占據(jù)一部分，更多的信息則是通過非語言交際能力傳遞給對方。非語言交際能力包括眼神、表情、動作等因素，在與人交際時，要善于通過一個眼神、一個表情或一個動作把自己的意思傳遞給對方，或者通過對方的一個眼神、一個表情或一個動作能夠準(zhǔn)確出揣摩出對方的意圖。所以在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際時所需要的非語言能力時，教師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地分析對方的每一個細(xì)節(jié)，從中找出準(zhǔn)確的信息，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q雙方文化差異而導(dǎo)致的問題。

5 小結(jié)

在高校英語教學(xué)中，其教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但面對中西文化差異時，要仔細(xì)分析這些差異，使中西方文化有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時還要加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)，當(dāng)高校學(xué)生充分了解了我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特點(diǎn)時，才能向外國友人講解我國文化美好的一面，讓對方掌握我國文化的特點(diǎn)，縮短兩者交際過程的文化差異，從而順利地溝通交流。

[1]林萍.“一帶一路”視域下英語翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018,27(04):81-83+97+121-122.

[2]張翠.分析“一帶一路”視域下英語翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑[J].智庫時代,2019(37):282+286.

[3]薛美薇.一帶一路背景下高校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(上),2019(05):170-172.

[4]高夢堯.“一帶一路”視域下英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(09):108-109.

張曉娜（1984- ），女，漢族，河南濟(jì)源人，講師，碩士，研究方向：翻譯及英語教學(xué)。

H319.3

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2095-1205(2019)11-136-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.81