摘 要:藍(lán)墨云班課平臺(tái)下的微課教學(xué)在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用后取得了積極的作用,突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn),解決了教學(xué)中存在的部分問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。
關(guān)鍵詞:微課教學(xué);機(jī)械制圖;藍(lán)墨云班課
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.184
1 為什么在教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課
藍(lán)墨云班課是一款適用于移動(dòng)信息技術(shù)下教學(xué)的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),它具有互動(dòng)性強(qiáng),能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)跟蹤,學(xué)習(xí)效果即時(shí)反饋的特點(diǎn),符合現(xiàn)代中職學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談了解到,學(xué)生更加愿意在課堂上嘗試一些信息化教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生還希望能夠通過(guò)移動(dòng)信息技術(shù)查閱課上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容以便及時(shí)解決課后作業(yè)中的問(wèn)題,基于以上問(wèn)題的思考,我找到了解決辦法:在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上創(chuàng)建班課能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生聯(lián)系起來(lái),教師提前將微課等教學(xué)資源上傳至平臺(tái),學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在平臺(tái)的后臺(tái)一目了然。
2 微課在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的必要性
中職《機(jī)械制圖》在教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題:第一,知識(shí)點(diǎn)多,課時(shí)量少。學(xué)生一學(xué)期要完成制圖的基本規(guī)定、投影法與三視圖投影、立體表面上的投影、軸測(cè)投影、組合體、基本視圖、零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí),加上《機(jī)械制圖》對(duì)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力要求較高,平時(shí)的教學(xué)要“學(xué)與練”相結(jié)合,而練習(xí)也需要大量的時(shí)間,有時(shí)候?qū)W生有不理解的內(nèi)容還需要重復(fù)講解;第二,學(xué)生缺乏主動(dòng)接受。由于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講過(guò)的題目能夠做出,換個(gè)類似的形體學(xué)生卻無(wú)從下手。
微課在教學(xué)中使用的越來(lái)越廣泛,也得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可,應(yīng)用在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)效率的提升也有顯著的幫助,學(xué)生不懂的知識(shí)可以反復(fù)回放,多次觀看,同時(shí)教學(xué)質(zhì)量上升了一個(gè)臺(tái)階,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 藍(lán)墨云班課平臺(tái)下實(shí)施中職《機(jī)械制圖》微課教學(xué)
3.1 實(shí)施過(guò)程
微課在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中主要應(yīng)用在課前、課中和課后三個(gè)階段。
課前階段:教師將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)微課上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)上,設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分,通知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄班級(jí)平臺(tái)進(jìn)行觀看,為了避免學(xué)生只為賺取積分而不仔細(xì)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生,對(duì)上傳的微課中設(shè)置“不可拖動(dòng)進(jìn)度條”,再加入一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的測(cè)試題目檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。云班課的后臺(tái)會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師在課前可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解加以調(diào)整,以達(dá)到學(xué)生和教師雙重預(yù)習(xí)的目的。
課中階段:《機(jī)械制圖》大部分的課時(shí)都是邊學(xué)邊練,在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,無(wú)法正常完成課上的練習(xí),教師的個(gè)別輔導(dǎo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,課上教師可將相關(guān)的視頻資料、仿真模型、動(dòng)畫以及教學(xué)PPT等資源一并上傳至云班課中,以供學(xué)生查補(bǔ)缺漏,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以在云班課平臺(tái)上根據(jù)課中所學(xué)知識(shí)設(shè)置頭腦風(fēng)暴、討論及測(cè)試等活動(dòng),以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課后階段:課后練習(xí)及復(fù)習(xí)是學(xué)好《機(jī)械制圖》中的重要環(huán)節(jié),學(xué)生往往容易忽視復(fù)習(xí)的重要性。中職《機(jī)械制圖》課時(shí)本身就緊張,基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí),這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。藍(lán)墨云班課能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題,針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)可做成微課視頻或者是查找相關(guān)的視頻資料上傳至平臺(tái)中,要求學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),既能鞏固所學(xué)知識(shí),也能通過(guò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)給學(xué)生打出客觀的平時(shí)成績(jī)。
3.2 實(shí)踐結(jié)果反饋
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及訪談形式了解到大部分學(xué)生都認(rèn)可在藍(lán)墨云班課平臺(tái)下的微課教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為移動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中起到了一定的積極作用,并且了解到手機(jī)不僅僅只是他們游戲的工具,也可以作為學(xué)習(xí)的工具,他們的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)性積分激發(fā)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使他們更加積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有一部分學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課平臺(tái)下的微課教學(xué)實(shí)踐不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,他們是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)的。這部分學(xué)生中也有學(xué)生反映一開(kāi)始不認(rèn)可,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后覺(jué)得自己成績(jī)有所提高獲得了成就感,由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受。
3.3 存在問(wèn)題及改進(jìn)
(1)應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,微課的質(zhì)量決定了學(xué)習(xí)效果,同時(shí)盡量采用分層教學(xué)以適合不同程度的學(xué)生;
(2)在教學(xué)中使用手機(jī),引導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變,對(duì)于有抵觸情緒的學(xué)生以引導(dǎo)為主,循序漸進(jìn),不強(qiáng)迫學(xué)生,防止學(xué)生有抵觸情緒;
(3)加強(qiáng)教師能力的提升,對(duì)于藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的各種功能的使用要熟練掌握;
(4)盡管學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)人手一機(jī),但是因?yàn)閷W(xué)校還并未實(shí)現(xiàn)wifi全覆蓋,學(xué)生在課后學(xué)習(xí)需要使用流量,會(huì)造成學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)不流暢的問(wèn)題;
(5)部分學(xué)生自制力較差,還需采取措施對(duì)手機(jī)進(jìn)行適當(dāng)管制,有可能不能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí),還需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
4 結(jié)束語(yǔ)
教法和學(xué)法并不是一成不變的,需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,藍(lán)墨云班課平臺(tái)下的微課教學(xué)實(shí)踐為教師在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中打開(kāi)了一扇窗,使我在傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)中找到了一個(gè)平衡點(diǎn),教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)新才能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
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作者簡(jiǎn)介:高倩(1985-),女,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人,本科,講師,研究方向:中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)。