摘 要：在機械制圖課程教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式，在初識機械制圖、零件模型認(rèn)知、基本制圖方法步驟、知識點貫穿、習(xí)題講解和課后拓展等方面進行微課程教學(xué)。將理論教學(xué)與制圖環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生可以充分利用視頻資源做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。完善課程結(jié)構(gòu)，推動高職院校機械制圖課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：機械制圖；微課程；課堂教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.199

1 引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課程教學(xué)以時間短、內(nèi)容精、知識點集中、開放性等特點，在現(xiàn)代化課程教學(xué)改革中得到廣泛應(yīng)用。微課程通過對某個具體的知識點進行歸納總結(jié)，由多個知識點構(gòu)成完善的課程知識體系，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂理解、課后復(fù)習(xí)具有很好的輔助教學(xué)作用[1]。

2 機械制圖課程教學(xué)分析

機械制圖課程是大學(xué)一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械行業(yè)人與機器相互交流的技術(shù)語言。其教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生能按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的制圖規(guī)范準(zhǔn)確地表達機件的形狀、尺寸及技術(shù)要求，能獨立完成簡單機械零部件圖樣的繪制工作。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)[2]。

傳統(tǒng)機械制圖課堂教學(xué)主要分為理論教學(xué)、案例分析、課堂練習(xí)三個方面。理論教學(xué)主要介紹該課程的基本知識點，案例分析側(cè)重于對繪圖、識圖的方法和技巧進行講解，課堂練習(xí)用于使學(xué)生進一步掌握基本的制圖和讀圖方法[3]。

機械制圖是一門實踐性要求較高的課程，學(xué)生只有通過多練習(xí)才能更好的掌握相關(guān)知識點。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以保證學(xué)生隨堂練習(xí)的質(zhì)量。微課堂教學(xué)可以針對每個具體的知識點進行充分的講解，使學(xué)生在課前和課后對各類機件的制圖技巧做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高隨堂練習(xí)的效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進有效學(xué)習(xí)[4]。

3 微課程在初識機械制圖、零件模型認(rèn)知方面的應(yīng)用

3.1 初識機械制圖

初識機械制圖方面，包括圖框、繪圖工具的認(rèn)識和使用等。因為機械制圖是一門全新的課程，可以借此讓學(xué)生了解這門課程的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)好這門課程的信心。

在課程開始之前通過工業(yè)機器人，先進制造技術(shù)相關(guān)的微視頻引出機械制圖這門課程在機械行業(yè)的應(yīng)用。讓學(xué)生清楚了解將來面對的行業(yè)和工作內(nèi)容，針對自身特點制定學(xué)習(xí)計劃。然后，通過制作好的關(guān)于圖框的標(biāo)準(zhǔn)和選用原則、規(guī)范化使用繪圖工具、線條的使用標(biāo)準(zhǔn)等方面的微課程對機械制圖這門課程的基礎(chǔ)知識進行全面的講解。最后使用適當(dāng)?shù)睦L圖工具在對應(yīng)大小的圖紙上繪制基本平面圖形，如正多邊形，橢圓的規(guī)定畫法等，使學(xué)生在掌握基本圖形繪制方法的同時，進一步掌握圖幅、繪圖工具和線型的使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 零件模型認(rèn)知

零件模型認(rèn)知方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，空間想象能力不足，通過微視頻展示機械零件模型有助于增強學(xué)生的空間想象能力。簡單機械零件模型是機械制圖課程必不可少的工具之一。但學(xué)校每一種模型的數(shù)量有限，隨著時間的推移，模型可能出現(xiàn)損壞或者遺失等現(xiàn)象，模型往往供不應(yīng)求。通過微視頻制作模型并附帶模型三視圖的畫法步驟，不僅可以很好解決實物模型數(shù)量不足的問題，還能讓學(xué)生在認(rèn)識模型的同時學(xué)習(xí)多種三視圖畫法步驟和技巧，使學(xué)生可以根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣選擇對應(yīng)的畫法，有利于推動學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展。

4 微課程在知識點貫穿和習(xí)題講解方面的應(yīng)用

4.1 知識點貫穿

知識點貫穿，便于學(xué)生弄清點線面、基本體、簡單組合體、截交線、相貫線的畫法。以點的畫法為例，繪制點的三視圖常用的方法有：利用45°斜線法、利用圓規(guī)法和利用直尺法三種。分別制作上述三種方法的制圖視頻，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，以縮短課堂講解上述方法的時間，使老師可以進行更多的案例演示。

對零件模型三視圖有了一定的認(rèn)識后，學(xué)生容易理解簡單基本體三視圖的畫法，基本體表面求點方面，針對不同類型的基本體有不同的求點方法，其核心思想是選好參照，投影面平行面和對稱中心面是常用的參照。概括起來有輔助直線法和輔助圓法，其中輔助直線法又分為平行線法和連接兩點法。通過微課程介紹每一種常見基本體參照的選擇原則，然后針對不同基本體表面求點時輔助線的選用原則和作圖方法進行詳細(xì)講解。

截交線和相貫線的畫法涉及較多新概念，如截交線、截平面等，初學(xué)者在課堂上難以掌握相關(guān)概念，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響對截交線和相貫線繪圖方法的進一步學(xué)習(xí)。利用微視頻通過生動的動畫演示使學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，弄清楚截交線是平面與立體相交，相貫線是立體與立體相交所得交線，及時掌握相關(guān)概念。截交線和相貫線的繪圖方法是機械制圖課程的重難點，關(guān)鍵在于基本體或組合體被截切后表面形狀發(fā)生了較大變化，原本簡單的模型看上去顯得比較復(fù)雜，初學(xué)者容易產(chǎn)生畏懼心理，存在拈輕怕重的現(xiàn)象。微課程教學(xué)可以針對上述問題對不同類型的截交線和相貫線的作圖步驟和方法進行系統(tǒng)的講解，如平面體與平面體相交、平面體與回轉(zhuǎn)體相交、回轉(zhuǎn)體與回轉(zhuǎn)體相交時相貫線的繪制原則和繪圖方法，針對具體類型講解對應(yīng)的制圖方法和步驟，通過多種實例訓(xùn)練降低學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2 習(xí)題講解

學(xué)好機械制圖這門課程，學(xué)生需要利用較多的時間觀測模型和繪制相應(yīng)的習(xí)題，在掌握制圖規(guī)范和方法的同時增強自己的空間想象能力和實際動手能力。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生完成課后習(xí)題后需要與其他同學(xué)討論或等到習(xí)題課時才能發(fā)現(xiàn)自己完成習(xí)題時的方法和思路是否正確以及是否有更優(yōu)化的制圖方法。

引入微課程教學(xué)后，通過微視頻做出習(xí)題的解題過程和方法，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足。有助于進一步復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，核對自己所做習(xí)題的正確性，減少課堂講解習(xí)題的時間，使課堂教學(xué)可以進行更多的案例分析，拓展學(xué)生知識面。還可以提供更多的學(xué)生課堂練習(xí)時間，有助于老師及時了解學(xué)生對各環(huán)節(jié)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

5 結(jié)束語

在機械制圖課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課程教學(xué)模式，使學(xué)生能充分利用微視頻資源做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。以多元化的教學(xué)方式展示機件制圖過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少理論教學(xué)和習(xí)題講解的時間，有利于進行更多的案例演示和隨堂練習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。結(jié)合微課程教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握機械制圖課程的各個知識點，學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]吳建，鄧紅輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校微課程開發(fā)模式及應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（08）.

[2]任曉路.機械制圖課程教學(xué)過程探析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019.

[3]劉海青.應(yīng)用型本科機械制圖教學(xué)改革研究[J].科學(xué)大眾， 2017（07）：169.

[4]孫國芹，許東來，尚德廣等.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)初探[J].機械設(shè)計，2018（S2）.

作者簡介：趙國偉（1989-），男，四川南充人，碩士研究生，助教，研究方向：機械設(shè)計與制造。