徐毅

晨談活動(dòng)是教師在晨間組織幼兒共同開展的有核心話題的集體談話活動(dòng)，是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式。組織好晨談活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有積極的意義。如何讓晨談活動(dòng)發(fā)揮出獨(dú)特的教育價(jià)值，讓幼兒對(duì)晨談活動(dòng)充滿興趣，使晨談活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)？筆者認(rèn)為，幼兒園的晨談活動(dòng)應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，滿足幼兒的需要，不斷走向幼兒。走向幼兒意味著尊重幼兒的天性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更加適宜的，更貼近幼兒生活的，更貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)的方式促進(jìn)和支持幼兒發(fā)展。在走向幼兒的動(dòng)態(tài)過程中，教師需要觀察幼兒，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，融入幼兒的生活，增進(jìn)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，挖掘晨談活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，不斷調(diào)整、優(yōu)化幼兒園晨談活動(dòng)的組織策略，提升晨談活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、晨談活動(dòng)的意義與價(jià)值

1.喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)

晨談活動(dòng)的開展是建立在幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣之上的，幼兒可以圍繞感興趣的話題，充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，不斷豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在此過程中，幼兒還需要耐心傾聽同伴的發(fā)言，知道要尊重、了解別人的想法。幼兒嘗試根據(jù)別人的觀點(diǎn)提出自己的想法，從而不斷生成新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。寬松自在的晨談氛圍能促進(jìn)幼兒之間以及與教師之間的互動(dòng)。在相互交流的過程中，幼兒相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)習(xí)如何表達(dá)，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人。在與同伴、教師積極互動(dòng)的過程中，他們學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，學(xué)會(huì)輪流和等待，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思辨，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.支持幼兒的多元表征，促進(jìn)幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

幼兒的學(xué)習(xí)方式是整體的，他們的表達(dá)與表現(xiàn)是多元的，教師可以發(fā)揮晨談活動(dòng)靈活開放的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒展示自己的所知所能，在活動(dòng)中各顯其能，各展所長(zhǎng)。幼兒可以用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，用不同的材料表達(dá)自己的理解。他們能用語(yǔ)言大膽講述，也能借助實(shí)物展示、動(dòng)作演示、調(diào)查訪問表、剪報(bào)和圖片（照片）等方式向同伴進(jìn)行介紹和分享。在討論的過程中，幼兒還可以用符號(hào)、繪畫等方式將晨談內(nèi)容記錄下來，以具體形象的方式直觀地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法。通過晨談活動(dòng)，教師可以幫助幼兒增加新詞匯，指導(dǎo)其規(guī)劃自己的活動(dòng)，不斷增進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.發(fā)現(xiàn)更多的教育契機(jī)，改進(jìn)和完善幼兒園課程

晨談活動(dòng)讓教師看到了幼兒生動(dòng)、多彩的生活，感受到他們的喜怒哀樂，也有了更多了解幼兒的機(jī)會(huì)。虞永平教授指出：“課程就在幼兒的生活中，就在幼兒的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中?！背空劵顒?dòng)的推進(jìn)，讓教師能準(zhǔn)確把握幼兒的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的最近發(fā)展區(qū)，了解他們的興趣，了解他們的意愿，了解他們的問題，從而發(fā)現(xiàn)更多的教育契機(jī)，生成一個(gè)個(gè)幼兒需要的活動(dòng)，不斷改進(jìn)和完善幼兒園課程。在這個(gè)過程中，教師更加理解幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將幼兒經(jīng)驗(yàn)作為課程實(shí)施的邏輯線索，支持幼兒以自己的節(jié)奏和方式與實(shí)施的課程積極互動(dòng)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。同時(shí)，讓他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在充滿樂趣的經(jīng)歷中獲得全面發(fā)展。

二、晨談活動(dòng)的策略與方法

1.晨談機(jī)會(huì)公平均等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

教師把晨談活動(dòng)作為一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并在一日活動(dòng)時(shí)間表上清楚標(biāo)注這是一個(gè)師幼共同參與，一起分享，相互交流的時(shí)間段。教師可以讓幼兒坐在較為舒適的座位上，孩子們不一定都坐在小椅子上，地毯、地墊、矮凳均可，也可因地制宜，利用圖書角等空間較大，布置又較溫馨的場(chǎng)地開展晨談活動(dòng)?？傊?，要保證每個(gè)孩子處在平等的地位，能公平參與晨談。建議采用圍坐的形式，這樣更能讓幼兒感受到平等和寬松的談話氛圍。

幼兒正處在自主探索和學(xué)習(xí)新的社會(huì)交往技能的重要階段。晨談活動(dòng)中蘊(yùn)含著許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)、社會(huì)交往的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的機(jī)會(huì)等。教師要充分把握和有效利用，與幼兒建立起相互尊重的積極關(guān)系。教師要鼓勵(lì)幼兒全體參與，輪流發(fā)言，讓孩子體驗(yàn)歸屬感，也可通過公平的方式，讓幼兒輪流擔(dān)任晨談話題的發(fā)起者，給幼兒充分的話語(yǔ)權(quán)。在談話過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)與交流的積極性，同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，有效開展晨談活動(dòng)。晨談規(guī)則不是教師給予的，應(yīng)該是跟幼兒共同商量決定的。要讓每位幼兒都能感受到自己是集體中的一份子，大家是平等友愛、相互團(tuán)結(jié)的，并培養(yǎng)幼兒自我控制和內(nèi)在規(guī)范的能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

2.晨談過程自在靈活，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在晨談的過程中，教師要營(yíng)造寬松自在的晨談氛圍，以積極的期待和良好的情緒來對(duì)待幼兒發(fā)起的晨談活動(dòng)?！对缙趯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)發(fā)展》一書中闡述了幼兒的參與程度與教學(xué)策略的直接關(guān)系：教師的主導(dǎo)性越強(qiáng)，幼兒就越被動(dòng)，幼兒在積極的參與中學(xué)得最好。教師在晨談活動(dòng)中要善于傾聽、鼓勵(lì)，最大限度地支持幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不隨意打斷幼兒的講述，不輕易否定幼兒的觀點(diǎn)，不給幼兒貼標(biāo)簽，不給幼兒提過高的要求，不強(qiáng)迫幼兒大聲或完整地表述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)孩子講完自己的想法和觀點(diǎn)后，大家給予肯定和贊賞，發(fā)自真心地贊揚(yáng)，這會(huì)讓孩子樂意講、喜歡講。

在一個(gè)好的晨談活動(dòng)中，教師不僅在過程中能給予幼兒極大的包容，還能在活動(dòng)中及時(shí)給予回應(yīng)，不斷鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)引發(fā)幼兒新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師在晨談過程中，通過示范、開放式提問、提供新語(yǔ)言、展示額外信息、提供額外材料等多種方式支持幼兒的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，一個(gè)小小的物件就可以讓孩子們的表達(dá)意愿更加強(qiáng)烈。例如，在大班晨談活動(dòng)中，教師經(jīng)常讓幼兒輪流擔(dān)任小小天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)每天的天氣，但一成不變的形式會(huì)讓幼兒?jiǎn)适d趣。這時(shí)，如果教師提供一個(gè)“金話筒”，讓孩子們來預(yù)報(bào)天氣，那么，簡(jiǎn)單的道具就能讓小朋友更有播報(bào)的熱情。在熟悉的情境和物品的支持下，在伙伴們的鼓勵(lì)和陪伴下，幼兒在晨談中會(huì)越來越主動(dòng)，越來越自信。

3.晨談內(nèi)容豐富有趣，聚焦幼兒的實(shí)際生活

晨談的內(nèi)容直接影響到晨談的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，晨談活動(dòng)可以有固定話題和自由話題兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的話題都是與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)的。

（1）固定話題

教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些固定話題，每天按同樣的順序開始晨談話題，增強(qiáng)晨談活動(dòng)的儀式感，確保晨談活動(dòng)有條不紊地展開。固定話題可持續(xù)一段時(shí)間，可以是幾周，也可以是一個(gè)月，乃至一個(gè)學(xué)期。例如，介紹今天是幾月幾號(hào)，星期幾，今天的天氣如何，昨天是星期幾，明天是星期幾，等等。教師可在晨談處設(shè)置一個(gè)可活動(dòng)的日歷表，顯示出一個(gè)月中的每一天。每天晨談時(shí)通過操作或記錄的方式進(jìn)行標(biāo)識(shí)，潛移默化地幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，感受時(shí)間的流逝，理解昨天、今天、明天及相互間的聯(lián)系，了解年、月、日。

需要注意的是，固定話題的設(shè)定要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，小班上學(xué)期可以用《問候歌》開始當(dāng)天的晨談，師幼共唱，相互問候，開啟美好的一天。大班幼兒可以從談天氣或說新聞開始，這是大班幼兒非常喜歡的晨談話題。教師可以提供一張報(bào)名表，全班幼兒在表格上選擇自己心儀的時(shí)間，并登記報(bào)名，每天輪流主持，進(jìn)行播報(bào)。孩子經(jīng)過充分準(zhǔn)備，有話可說，并充滿期待。中班教師開展過“show and tell”（秀一秀，講一講）的話題討論，每天有1～2名幼兒向大家展示自己最喜歡的一件物品或作品，說說喜歡它的理由。有的孩子帶來了繪本，有的帶來了汽車，有的帶來了世界地圖……每個(gè)孩子有著不同的興趣和見識(shí)，在集體中展示讓孩子感到非常愉悅和自豪，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)在一次次分享中不斷地積累與增長(zhǎng)。

（2）自由話題

陳鶴琴先生指出：凡是兒童自己能想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。幼兒的生活是豐富多彩的，他們的生活中充滿了驚奇和驚喜。因此，在話題選擇方面教師要給予幼兒最大的空間，鼓勵(lì)他們提出話題。自由話題來自于當(dāng)前幼兒感興趣的話題，可以放在固定話題后。這些話題多由幼兒提出和發(fā)起，形式多樣，時(shí)間較短，往往在10分鐘之內(nèi)。如果晨談的話題需要由幼兒來提供，幼兒會(huì)更加關(guān)注自己身邊的、與自己相關(guān)的事件，更加留意生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)生活有更多的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

一開始開展自由話題討論時(shí)，孩子們可能比較茫然，教師可有目的地加以啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，開學(xué)初，教師引導(dǎo)幼兒說一說假期中自己去了哪兒，小朋友的話題一下被打開了。有的小朋友說起了海邊的趣事；有的小朋友講到自己坐飛機(jī)的體驗(yàn)；有的小朋友去了新加坡，對(duì)夜間動(dòng)物園印象特別深刻，講起來滔滔不絕。一段時(shí)間后，孩子們發(fā)起話題的能力越來越強(qiáng)，而且有自己的獨(dú)到見解。例如，許多幼兒去看了當(dāng)時(shí)的熱門電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》，中班晨談活動(dòng)中，一個(gè)孩子說起這個(gè)話題時(shí)，全班產(chǎn)生了共鳴。教師以一種放松、愉悅的形式引導(dǎo)幼兒回顧電影內(nèi)容，討論看完后的心理感受，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法?；顒?dòng)中幼兒非常踴躍，紛紛表達(dá)著自己對(duì)夢(mèng)想以及對(duì)生與死的理解。他們也會(huì)對(duì)電影中的場(chǎng)景給出自己的解釋：當(dāng)教師問起小主人公米格去了哪個(gè)世界，一個(gè)孩子說，他去了一個(gè)骨頭世界。這樣一個(gè)形象的比喻立刻獲得了孩子們的一致認(rèn)可和贊同。又如，一天，中班幼兒圍繞當(dāng)天的天氣展開晨談。一個(gè)小朋友說到早上出門時(shí)發(fā)現(xiàn)門口的水池結(jié)冰了，立刻有小朋友補(bǔ)充道：“今天零下二度，零度以下就會(huì)結(jié)冰?！碑?dāng)教師問：“零度以下你們還發(fā)現(xiàn)了什么變化嗎？”小朋友的話匣子一下被打開了：“我家的水桶里也結(jié)冰了！”“河里結(jié)冰了?！薄帮L(fēng)很大，都要把我吹走了?！薄拔铱吹轿夜隽遂F氣?！痹谶@次晨談活動(dòng)中，孩子們與教師用含有科學(xué)思維的詞語(yǔ)進(jìn)行著交談，在交談中傳遞著科學(xué)知識(shí)。科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限在特定的科學(xué)活動(dòng)中，在晨談活動(dòng)以及一日生活各環(huán)節(jié)中都能進(jìn)行科學(xué)思考和科學(xué)探索。

晨談話題來源于幼兒的生活，生活中的事物是幼兒活動(dòng)的重要對(duì)象，它們能給幼兒帶來樂趣，帶來挑戰(zhàn)，帶來專注，帶來想象，帶來經(jīng)驗(yàn)，帶來對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解。教師需要提高自身對(duì)生活的敏感性，因?yàn)榻處煹纳顟B(tài)度、生活意識(shí)、生活能力直接影響著教育的質(zhì)量。教師參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過程中能理解幼兒的生活需求和向往，把握幼兒的生活趣味，變審視幼兒生活為體會(huì)和反思幼兒與自己的生活。

4.晨談?dòng)涗浿庇^生動(dòng)，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界

幼兒需要交流和記錄的經(jīng)驗(yàn)，以便他們學(xué)習(xí)如何明確表達(dá)自己的理解。在晨談活動(dòng)中，師幼可用多樣化的表征形式（如繪畫、符號(hào)、書寫和繪圖等）共同記錄晨談內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見。

（1）誰(shuí)來記

小班階段或晨談活動(dòng)的初始階段，以教師記錄為主。教師在晨談過程中耐心地傾聽幼兒的講述，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問和引導(dǎo)，并適時(shí)記錄。教師可以準(zhǔn)備紙筆，將幼兒講的話記錄下來，再讀給他們聽，也可以準(zhǔn)備一塊白板（或者黑板、大白紙），將幼兒講的話及時(shí)用簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)畫下來。教師把幼兒講的話記錄下來會(huì)讓他們興奮不已，因?yàn)檫@意味著得到了教師的認(rèn)同，這種被認(rèn)同的感覺又將進(jìn)一步激發(fā)幼兒自我展示的意愿。一段時(shí)間后，孩子就可以參與晨談?dòng)涗浟?。一開始可能是繪畫能力較強(qiáng)的幼兒更樂意畫，慢慢地，越來越多的孩子會(huì)參與進(jìn)來。

（2）記什么

晨談話題的內(nèi)容是多樣化的，記什么由師幼共同商定，全班約定俗成，便于幼兒理解與接受。例如，過幾天就要參加游園會(huì)了，師幼可以共同討論最想玩的項(xiàng)目是什么。小朋友們有的想玩小豬佩奇，有的想玩大象套圈，有的想玩腳踏球……通過記錄，教師更加全面地了解了孩子們的想法，根據(jù)孩子們的喜好調(diào)整了游園會(huì)室內(nèi)外游戲的設(shè)置（見圖1）。有一天，最低氣溫達(dá)到了零度以下，孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并進(jìn)行了討論和記錄（見圖2）。春游是孩子們最喜歡的事情了，春游小桃園看到了什么呢？樹木發(fā)芽了，花朵開了，小鳥、蜈蚣、螳螂、西瓜蟲等小動(dòng)物都出現(xiàn)在孩子們的視野中。在孩子的記錄中，經(jīng)過的石板路和城墻都反映了出來（見圖3）。今年的小園地種些什么呢？經(jīng)過討論和投票，最終確定種花生?？墒腔ㄉ趺捶N呢？孩子們?cè)诔空剷r(shí)討論了起來，有的孩子認(rèn)為花生要連殼種；有的認(rèn)為應(yīng)該把花生米一顆一顆剝出來種；有的認(rèn)為要把花生埋到土里；有的認(rèn)為花生應(yīng)該一半在泥土下面，一半在泥土上面，因?yàn)榛ㄉ粑ㄒ妶D4）。記錄是呈現(xiàn)幼兒思維方式的工具，它能夠引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，孩子在記錄時(shí)往往能將細(xì)節(jié)很好地呈現(xiàn)出來。

（3）怎么記

記錄的方式多種多樣，教師一般提供晨談?dòng)涗洶?，這可以是固定在墻上的，也可以是移動(dòng)式的；可以是反復(fù)擦拭使用的白板（黑板），也可以是大白紙。我園一位教師采用了卷軸的形式，每次記錄時(shí)將紙拉出，可長(zhǎng)可短，非常便捷，而且很好地保存了孩子們每天的晨談?dòng)涗?。除了集體記錄外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒使用繪畫記錄本，將自己感興趣的話題記錄下來。記錄是教師在晨談過程中與幼兒互動(dòng)的重要方式，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)更具有規(guī)劃、反思和記錄的意識(shí)。

5.晨談與課程緊密結(jié)合，滿足幼兒的內(nèi)在需要

幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，但他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要不斷得到強(qiáng)化，這樣才能成為終身學(xué)習(xí)者。幼兒發(fā)起晨談話題，所生成的教育活動(dòng)具有個(gè)別性和時(shí)效性，教師也可以根據(jù)當(dāng)下主題或近階段的大活動(dòng)發(fā)起晨談話題。通過討論，教師可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒更加感興趣的活動(dòng)，這樣一來，可以對(duì)實(shí)施的課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并醞釀產(chǎn)生新的活動(dòng)，讓課程內(nèi)容更加符合兒童的想法。例如，三八婦女節(jié)前夕，教師在組織晨談活動(dòng)時(shí)發(fā)起了“夸夸我的好媽媽”的話題。孩子們眼中的媽媽勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、漂亮，教師通過話題討論，了解了幼兒的想法，使主題活動(dòng)的開展更加符合孩子們的經(jīng)驗(yàn)和情感需要。在積極互動(dòng)的過程中，教師更加了解孩子的經(jīng)驗(yàn)，也就能及時(shí)給予適時(shí)的支持和推動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成的有價(jià)值的內(nèi)容納入課程中，支持孩子的學(xué)習(xí)不斷推向深入。

學(xué)前教育專家指出，教師應(yīng)該積極地面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)渴望，在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)給予積極的支持，從而與幼兒形成積極的學(xué)習(xí)共同體?！盀橛變簩?duì)學(xué)習(xí)的渴望提供支持，應(yīng)該成為幼兒一日生活的重要組成部分。幼兒進(jìn)入幼兒園后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該充滿樂趣，并且在一日生活中教師應(yīng)保護(hù)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師可將讀寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)等相關(guān)內(nèi)容嵌入幼兒的一日生活中。這些內(nèi)容不是通過分科的課程教授給幼兒的，而應(yīng)是滲透在幼兒的游戲、飲食和活動(dòng)、過渡等環(huán)節(jié)中，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，并在活動(dòng)中自我提高?！痹谟變簣@中，教育教學(xué)的形式是多樣化的，除了有計(jì)劃的集體教學(xué)活動(dòng)，教師還需要在日常生活中，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，在和幼兒友好相處的每一分鐘中，智慧地搭建起學(xué)習(xí)和發(fā)展的鷹架，開展有效的教和學(xué)，從而有意識(shí)地激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

在走向幼兒的晨談活動(dòng)研究過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的想法和需要，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，提供公平均等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的觀點(diǎn)，捕捉隱含的教育契機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)作出回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒積累和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的各種能力。在幼兒園活動(dòng)中，教師需要重視晨談活動(dòng)的組織與實(shí)施，重視一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。幼兒是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，是不斷變化的，每個(gè)兒幼兒都有自己與生俱來的優(yōu)勢(shì)，他們按照自身的速度和方式向更高水平發(fā)展。因此，教師要合理地安排好包括晨談在內(nèi)的一日生活，在更高層次上滿足孩子發(fā)展的需要，以支持幼兒發(fā)展的整個(gè)過程，讓教師的教育行為真正走向幼兒。