陳鈺林

【摘? 要】伴隨著家長對學(xué)生在小學(xué)時期主課能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成了根深蒂固的思想，對小學(xué)美術(shù)毫不重視。教師對于這種情況，在課堂上要積極糾正學(xué)生這種錯誤思想。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂能夠按照自己思路去學(xué)習，教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和發(fā)散性思考問題能力。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一切以提高學(xué)生學(xué)習能力為中心，可以讓學(xué)生在課堂中參與度更強，也可以使其多和其他同學(xué)進行探討，教師通過這種教學(xué)模式，能夠把課堂學(xué)習氣氛帶動起來，讓課堂“活”起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;提高能力

在小學(xué)開設(shè)美術(shù)課堂就是讓學(xué)生能夠享受多彩校園活動，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對美術(shù)知識認知，從小培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不能占據(jù)主動權(quán)，讓學(xué)生去聽教師怎么做，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生去發(fā)言，講出自己想法。對于課堂問題分析，教師也可以讓學(xué)生之間相互交流，共同學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式也是一個巨大沖擊。利用視頻實施教學(xué)，將它作為輔助工具，對學(xué)生進行引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以更加直觀去感受美術(shù)魅力。

一、借助短視頻教學(xué)，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)多媒體設(shè)施越來越完善，基本每個教室都會配備多媒體設(shè)施，而學(xué)生也希望教師能夠在教學(xué)中運用到多媒體設(shè)施進行教學(xué)，通過短視頻播放，讓學(xué)生結(jié)合短視頻進行學(xué)習，教師在此期間做好引導(dǎo)工作，可以讓學(xué)生自己根據(jù)視頻理解去學(xué)習。多媒體課堂的開設(shè)和短視頻教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之一，讓學(xué)生可以在信息化時代去通過這種現(xiàn)代化的方式去更加直觀地感受到小學(xué)美術(shù)的魅力。這樣也可以減輕教師在課堂上教學(xué)壓力，給學(xué)生拓寬更多美術(shù)知識。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版“《日出印象》油畫欣賞”一課中，教師就可以根據(jù)這節(jié)課主要內(nèi)容提前做好課件，找到關(guān)于這節(jié)課教學(xué)相關(guān)視頻。教師在上課期間打開多媒體課件對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容，教師也要提醒學(xué)生把本節(jié)課重點內(nèi)容摘抄到課本上，然后打開一段關(guān)于專家對《日出印象》油畫的鑒賞視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生可以通過視頻更加直觀感受藝術(shù)品魅力和聽專家鑒賞，學(xué)習專家最權(quán)威的介紹。這樣本節(jié)鑒賞課的學(xué)習效果就會非常顯著。在多媒體課堂中讓學(xué)生觀看短視頻的教學(xué)模式正是翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，學(xué)生可以通過這種教學(xué)模式更好去學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容，更加近距離去接觸藝術(shù)。

二、搭建互動交流平臺，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往都會主動為學(xué)生解答疑惑，長期以來這種形式會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。所以在小學(xué)美術(shù)課中，教師要更加注重學(xué)生自我思考能力。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的想法;也可以讓學(xué)生組成小組進行討論，學(xué)生之間相互交流，促進學(xué)生之間共同學(xué)習進步。

例如，教師在講解人教版小學(xué)美術(shù)“《抽象的雕塑》賞析”一課中，由于學(xué)生對這個藝術(shù)品不是太了解，教師可先在課堂上給學(xué)生介紹一下這個作品及其創(chuàng)作背景，在學(xué)生介紹完后，教師可讓學(xué)生觀看這個藝術(shù)品進行簡單藝術(shù)鑒賞，并提問學(xué)生自由發(fā)言。教師也可以讓學(xué)生之間組成學(xué)習小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間針對這個藝術(shù)品交流出自己的看法，在此期間，教師可以在臺下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時刻關(guān)注學(xué)生的交流情況，也可以參與討論。學(xué)生交流完后，教師要讓每個小組選出代表進行發(fā)言，教師再對其發(fā)言進行總結(jié)。教師在課堂上進行獨立思考或者是和學(xué)生組成小組進行討論，可以讓學(xué)生在課堂上占主要地位，充分發(fā)言，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是翻轉(zhuǎn)課堂最好的運用。

三、凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是教師在課堂上給學(xué)生講解，學(xué)生在臺下聽，教師在課堂上很難與學(xué)生進行溝通，學(xué)生反饋意見教師也很難去聽取。如今，教師要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂上多與學(xué)生進行交流，充分讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，開展學(xué)生和教師互助課堂教學(xué)。尤其是在小學(xué)美術(shù)課中，教師要充分去詢問學(xué)生意見，讓學(xué)生可以去發(fā)表自己的想法，進行自我創(chuàng)作。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師交給學(xué)生今天畫畫的對象是動畫中的貓咪，先讓學(xué)生觀察貓咪，然后讓學(xué)生發(fā)言，講出在畫畫中應(yīng)該從哪個地方出手，應(yīng)該注意哪些，教師認真聽意見和學(xué)生多去溝通，然后，教師要讓學(xué)生開始根據(jù)自己的想法去畫。教師和學(xué)生在課堂多交流，能夠帶動課堂學(xué)習氛圍，擺脫教師獨大的課堂教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生脫離固有課堂教學(xué)模式，把“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到其中。也要做好誤區(qū)區(qū)分，不能僅僅是讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習，使教師把過多精力都花在制作上去。而對于教學(xué)視頻來講，它的好處就是時間短但是可以進行問題性分析，查找起來比較方便，教師通過視頻去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，學(xué)生可以有目標性去學(xué)習，這樣學(xué)生就能夠占主體地位。在學(xué)生學(xué)習過后，教師也可以多去給學(xué)生拓寬知識，有助于提高課堂學(xué)習效率。教師還要多與學(xué)生進行溝通，積極聽取學(xué)生反饋，改正教師在教學(xué)中存在的問題。

【參考文獻】

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