王青雯

【摘? 要】當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)需要的人才必須擁有較高的德育水平，只有這樣才能夠建設(shè)我們的和諧社會(huì)秩序。所以我國(guó)的教育非常重視對(duì)學(xué)生的德育教育，培智學(xué)校更不例外。德育教育在整個(gè)教育過程中能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步和發(fā)展，也是我國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義道路的重要保障，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向成長(zhǎng)，從而成為社會(huì)主義建設(shè)的需求人才。弱智青少年由于在心理上、生理上存在缺陷，其認(rèn)知水平非常的低，對(duì)自己的語(yǔ)言、行為的控制能力、調(diào)節(jié)能力較欠缺。所以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知存在很強(qiáng)的片面性，他們?cè)诓荒芸刂坪皖A(yù)見自己行為的前提下很容易做出過激行為，不僅傷害他人還對(duì)自身的健康有著巨大的危害。所以，培智學(xué)校的教育活動(dòng)非常重視學(xué)生的德育教育，通過德育教育增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，降低學(xué)生的損害程度。在培智學(xué)校的德育教育活動(dòng)中，利用音樂歌唱教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，成為了培智學(xué)校的德育教學(xué)中的重要手段。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;音樂歌唱教學(xué);德育滲透

音樂是能夠跨國(guó)界、區(qū)域的一種感情表達(dá)方式，音樂的感染力非常的強(qiáng)，很容易使聽眾得到認(rèn)同和產(chǎn)生共鳴。培智學(xué)校的學(xué)生存在生理、心理的缺陷，普通的語(yǔ)言交流很難深入他們的內(nèi)心，所以，利用音樂歌唱的方式能更容易和學(xué)生進(jìn)行情感交流，在音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)中滲入德育教育能夠讓學(xué)生更容易接受，學(xué)生的感知也會(huì)更深刻。一首歌曲中的思想情感是非常豐富的，培智學(xué)校的音樂教師可以利用音樂歌唱教育的這個(gè)特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的德育教育因素。通過“潛移默化”“寓理于情”把歌曲中的豐富情感充分挖掘出來，讓學(xué)生們更好地體驗(yàn)和感受，從而使學(xué)生的情操得到陶冶，道德得到提升，心靈得到凈化，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育教育效果。所以，本文根據(jù)音樂歌唱學(xué)科的特殊性，就如何在音樂歌唱教學(xué)中滲入德育教育，用歌唱情感促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提升進(jìn)行理論思考和相關(guān)的實(shí)踐探索。

一、培智學(xué)校要優(yōu)化音樂歌唱課堂

要想實(shí)現(xiàn)利用音樂歌唱來培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，那么首先要做到的就是要優(yōu)化音樂歌唱課堂，只有學(xué)生喜歡上音樂歌唱課堂才能夠讓德育教育在音樂歌唱的課堂中滲透更加成功。

（一）音樂老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于培智學(xué)校的學(xué)生存在生理、心理的缺陷，他們的注意力、記憶力都不如普通學(xué)校的學(xué)生，如果利用傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式學(xué)生很難進(jìn)入到音樂歌唱的課堂學(xué)習(xí)中去。例如：老師唱一句學(xué)生唱一句的這種歌唱方式，會(huì)讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)更重，音樂歌唱課堂效果非常差。在實(shí)際的音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中，老師要加強(qiáng)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂中來，改變以前“教師為中心”的舊模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂課堂氣氛，這樣才能夠有效的激發(fā)培智學(xué)生的音樂歌唱興趣，才能夠使得音樂中的德育思想深入學(xué)生內(nèi)心。例如：在音樂歌唱時(shí)，我把提前準(zhǔn)備好的魚頭飾、鳥頭飾、馬頭飾等有趣的服裝分發(fā)給學(xué)生，在唱歌學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生來模仿歌曲中的動(dòng)作，這樣同學(xué)們隨著歌曲的節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作，同學(xué)們?cè)谳p松活潑的唱歌中用身體力行感受歌曲的情感更深刻。

（二）在音樂歌唱課堂中重視教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，為了激發(fā)培智學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行歌唱的興趣，提升音樂歌唱教學(xué)課堂的效果，在音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)該積極的利用多種多樣的教學(xué)方法，做到“靜動(dòng)結(jié)合”“寓教于樂”，這樣來建立合作、融洽、平等、交流性強(qiáng)的音樂歌唱課堂氛圍。另外，音樂老師一定要突破音樂課本的限制，把音樂歌唱教材進(jìn)行多樣化，例如：加入現(xiàn)代化的音樂因素，還可以加入符合當(dāng)前價(jià)值觀的優(yōu)秀歌曲。還可以有選擇的教學(xué)生唱一些通俗易懂、積極向上的流行歌曲，使同學(xué)們眼界更加的開闊，也能夠讓學(xué)生跟得上社會(huì)的步伐。

二、培智學(xué)校音樂歌唱教學(xué)中德育滲透策略探究

（一）把愛國(guó)主義教育深入到音樂歌唱的歌曲中、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

愛國(guó)主義教育是德育教育的首要任務(wù)，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的愛國(guó)情感和愛國(guó)精神，他們才能夠始終以國(guó)家利益為重，才能夠始終站在人民的立場(chǎng)去處理事務(wù)。所以在培智學(xué)校的音樂歌唱教學(xué)中始終是以愛國(guó)主義教育為中心的。

首先，老師要做好課前準(zhǔn)備，在備課的時(shí)候要為學(xué)生選取那些帶有濃厚的愛國(guó)主義精神的歌曲。

其次，在音樂歌唱課堂中，老師在為學(xué)生傳授歌唱知識(shí)時(shí)，一定要結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，這就需要老師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的特殊情況。在課堂中老師要仔細(xì)、認(rèn)真的為學(xué)生講解、分析歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的愛國(guó)情感有著更深刻的認(rèn)識(shí)，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。如：在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，老師要為學(xué)生詳細(xì)介紹這首歌創(chuàng)作的背景：在八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們的紅軍戰(zhàn)士為了我們的祖國(guó)英勇戰(zhàn)斗，正是在這八年的抗戰(zhàn)中，我們的民族進(jìn)入了最危險(xiǎn)的時(shí)刻。我國(guó)的著名詩(shī)人田漢作詞，音樂家聶耳作曲，創(chuàng)作出了《義勇軍進(jìn)行曲》，這首歌極大的鼓舞了全國(guó)人民的愛國(guó)情感，激發(fā)了全國(guó)人民的抗日熱情。在中華人民共和國(guó)成立的時(shí)候，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》就這樣誕生了。這種講解和介紹對(duì)引導(dǎo)學(xué)生們的情感有著重要的作用，學(xué)生們?cè)诹私獗尘爸笤龠M(jìn)行《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)習(xí)會(huì)更加有感觸，更能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

最后，老師引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行演唱實(shí)踐時(shí)，要注重把學(xué)生在唱歌時(shí)的愛國(guó)思想感情表現(xiàn)出來。老師要進(jìn)入狀態(tài)起到引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》歌曲的主題“愛國(guó)主義”的認(rèn)識(shí)、理解更加的深刻。課后，老師要為學(xué)生安排一定的時(shí)間進(jìn)行音樂歌唱討論，例如：老師們可以這樣問學(xué)生：“每周一升國(guó)旗的時(shí)候，同學(xué)們?cè)摳墒裁矗俊边@時(shí)候?qū)W生能說出：應(yīng)該立正站好、保持紀(jì)律和認(rèn)真、投入的歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。通過這些策略就能夠激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的愛國(guó)主義精神，更能完成德育滲透于音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)。

（二）把團(tuán)結(jié)友愛精神滲入到音樂歌唱的歌曲中、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛

培智學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樾睦怼⑸淼娜毕?，他們的認(rèn)知更加趨于表面，所以學(xué)生之間很容易發(fā)生矛盾。比如：很多培智學(xué)校學(xué)生的記憶力不好，他們有時(shí)候會(huì)拿錯(cuò)同學(xué)的東西，而有的學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確可能會(huì)出現(xiàn)“辱罵”同學(xué)的行為，這樣類似的事情非常的多。有不少老師會(huì)把這些當(dāng)成學(xué)生不禮貌、不道德的行為，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生的心智發(fā)育缺陷造成的，老師要耐心的為學(xué)生進(jìn)行糾正、調(diào)節(jié)，防止學(xué)生間矛盾的發(fā)生。老師要從培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理出發(fā)，做到具體問題具體分析，從而有針對(duì)性的做出科學(xué)、正確、合理的處理，使學(xué)生能夠時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)心、老師的愛和集體的溫暖，這樣才能夠更容易培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。而這種發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生間矛盾的過程，可以通過音樂歌唱的方式為學(xué)生傳達(dá)，幫助學(xué)生解決好這一類的問題。例如：一首《對(duì)不起，沒關(guān)系》的歌曲就能夠很好的為學(xué)生展示團(tuán)結(jié)、友愛的重要性。在學(xué)習(xí)這首歌之前老師可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行小品表演：講述李麗和周強(qiáng)之間的故事。在走路的時(shí)候李麗不小心把周強(qiáng)撞倒了，李麗趕緊把周強(qiáng)扶起來說：“對(duì)不起，周強(qiáng)！”周強(qiáng)也會(huì)笑著說：“沒關(guān)系的李麗！”這樣的表演可以為學(xué)生展示“道歉”的魔力。在唱這首歌的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊動(dòng)，讓學(xué)生們通過動(dòng)作把這首歌的歌詞表達(dá)出來，這樣學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容就會(huì)擁有更形象的認(rèn)識(shí)。在課堂最后，老師可以用問答的方式組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，例如：“不小心把同學(xué)撞到了我們?cè)趺凑f啊同學(xué)們？”“當(dāng)有人幫助我們的時(shí)候，我們應(yīng)該說什么？”“和同學(xué)們相處一定要做到哪一點(diǎn)？”等等，這樣就能夠把音樂歌唱的內(nèi)容為學(xué)生重新展示，還能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、深化吸收。在這樣的音樂歌唱課堂中，學(xué)生經(jīng)過自己的仔細(xì)分析和聽取老師的講解，從而加深了對(duì)這首歌曲主題思想的認(rèn)識(shí)，也能夠在歌唱中潛移默化，在不知不覺中學(xué)會(huì)“熱愛集體”“團(tuán)結(jié)同學(xué)”和“懂禮貌”等良好的思想品德。

（三）把關(guān)懷滲入到音樂歌唱的歌曲中、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情懷

啟智學(xué)校的學(xué)生都是一些比較不幸的孩子，他們?cè)谏鐣?huì)、家庭中很少感受到親人和朋友的關(guān)懷，受到了過多的歧視和冷落，這樣會(huì)使得這些孩子比較孤獨(dú)，性格也比較冷漠。缺少關(guān)懷的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出蠻橫無理、膽小任性、喪失自信心、比較自卑和處事時(shí)刻保持防備的狀態(tài)，這會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的健康成長(zhǎng)，孩子們的學(xué)習(xí)生活更難以進(jìn)行。老師們可以利用在音樂歌唱中的熱情來感染孩子們，用愛心來呵護(hù)他們，結(jié)合專業(yè)的心理輔導(dǎo)，那么老師會(huì)很快得到學(xué)生們的信任，他們就會(huì)感受到老師、同學(xué)們的關(guān)懷，從而變得開朗、熱情、自信，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)取得更大的進(jìn)步。例如：在唱《我們愛老師》這首歌之前，老師可以利用問題的方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。像“你們最喜歡什么樣的老師？”“最希望老師擁有什么樣的性格？”“你最喜歡的朋友是誰(shuí)？”等等，這些問題就能夠讓學(xué)生構(gòu)建“做一個(gè)最受歡迎的人”的性格體系，學(xué)生們也會(huì)理解關(guān)心、關(guān)愛他人的魅力。同時(shí)，學(xué)生們就能夠在老師、同學(xué)們的關(guān)心、關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。

（四）把品格教育滲入到音樂歌唱的歌曲中、培養(yǎng)學(xué)生完美的人格

首先，在音樂歌唱課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生們只有通過認(rèn)真的聆聽，他們的心靈才更容易被感染，才能夠與歌曲產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)人格教育的目的。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在歌唱課上自習(xí)聆聽，在聆聽的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活更加的有熱情，還能夠開闊學(xué)生的視野，最終實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目標(biāo)。

其次，在音樂歌唱課堂中讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作。一堂好課需要教師和學(xué)生的完美合作，一首好歌需要伴奏和歌者的密切合作，合作是一種尊重，是一種配合，是一種謙讓，是一種智慧的凝結(jié)，“合作”體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)就是力量”的硬道理！例如：在學(xué)習(xí)《梔子花開》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生有演唱、有伴奏、有伴舞、有表演等進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

最后，要注重提升學(xué)生們學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的品質(zhì)就是堅(jiān)持、不懈努力，只有不斷的努力學(xué)習(xí)才能夠讓每一名學(xué)生變得有音樂天分。老師要為學(xué)生展示那些演唱水平、歌唱技藝在短時(shí)間內(nèi)都有了不錯(cuò)表現(xiàn)的學(xué)生，為學(xué)生講授“天道酬勤”的道理。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)某種樂器，老師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)樂器的過程中，感受“堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈”的巨大魔力。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的性格。

結(jié)語(yǔ)

啟智學(xué)校的音樂老師一定要把德育滲透到每一節(jié)音樂歌唱課堂中，長(zhǎng)期的、不懈努力的培養(yǎng)培智學(xué)校的每一名學(xué)生的高尚品德。在這個(gè)過程中，作為一名培智學(xué)校的音樂老師一定要積極的探索，結(jié)合學(xué)生們的生理、心理特征，因材施教，做好每一堂音樂歌唱課堂，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇胁粩嗟某砷L(zhǎng)、進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張超.淺談音樂教育在智障兒童的教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：76

[2]楊文靜.習(xí)慣培養(yǎng)在培智音樂教學(xué)中的滲透[J].師道：教研，2017（6）：43

[3]吳滿紅.培智教學(xué)中音樂康復(fù)課的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（10）

[4]李曉敏.淺談培智學(xué)校音樂歌唱教學(xué)中的德育滲透[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：62