黃素萍

【摘 要】高中歷史教學(xué)的責(zé)任是關(guān)注人類社會未來的發(fā)展，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀，健全人格發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。歷史概念決定了歷史教學(xué)是否有章可循，有據(jù)可依。歷史教學(xué)是人文的教學(xué)，必須賦予歷史人物他該有的尊重和尊嚴(yán)。教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生共同使用倫理和理智，讓歷史課堂成為有“德”課堂，使歷史人物形象更加真實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史概念;倫理;課堂

想要深入研究和歷史，首先要透徹地理解歷史概念。歷史概念決定了歷史教學(xué)是否有章可循，有據(jù)可依。想讓歷史在學(xué)術(shù)界獨(dú)占鰲頭，關(guān)鍵亦是理解歷史概念。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析高中歷史概念與倫理的關(guān)系。

一、歷史概念猶如“困籠之獸”，難以發(fā)揮相應(yīng)的價值

在很多高中歷史課堂里，歷史概念五花八門，給歷史教學(xué)帶來了相應(yīng)的危機(jī)。

1.照本宣科現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在歷史課堂教學(xué)中，以書本知識為核心來教學(xué)、設(shè)計、評價。這是傳統(tǒng)的教師在課堂秩序良好的情況下講授課程，以書本為本，用灌輸?shù)姆绞酵瓿蓺v史教學(xué)，這個過程不需要太多的教學(xué)場景模擬和思考，也就是簡單機(jī)械的授課方法。譬如：在講述一些內(nèi)容時，采用表格的方法梳理知識要點(diǎn)，將知識點(diǎn)制作成動畫，采用動畫對應(yīng)表格的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的方法很明顯，教師花了很多時間與精力，課堂教學(xué)貌似很很完整，而課堂效果評價卻不盡人意。高中歷史概念教學(xué)過程中，必須要有豐富的史料作為基礎(chǔ)，形成課堂內(nèi)容的“基石”，如果缺少“基石”，學(xué)術(shù)尊嚴(yán)將無處安放。單純機(jī)械的將歷史知識強(qiáng)行灌輸，缺乏史料佐證的概念教學(xué)，是歷史教學(xué)課堂的“災(zāi)難”。長期以來的教學(xué)模式帶給學(xué)生的是背不完的知識點(diǎn)。

以書本知識為主的歷史教學(xué)是純“知識性”教學(xué)，其中包括能夠流傳至今的歷史人物，有著迥異的性格特征;能夠千古傳誦的歷史情節(jié)，經(jīng)歷了無盡的風(fēng)云暴雨。如：學(xué)習(xí)“張騫”這個人物時，對于他通西域的概念，有部分教師忽略了當(dāng)時的背景，將整個事情發(fā)生的過程簡單化，把這里的教學(xué)“知識化”“程式化”，只是簡單的交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、道路、扣留時間最后回到長安。因?yàn)椤爸R性”教學(xué)，學(xué)生很難對張騫的經(jīng)歷以及他的貢獻(xiàn)產(chǎn)生情感上的共鳴?？梢哉f這是沒有“德”的授課方式。“德”是指倫理、理智的德性，倫理是“德”的智慧方向而理智則是“德”的載體。歷史教學(xué)是人文的教學(xué)，必須賦予歷史人物他該有的尊嚴(yán)，歷史概念教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生共同使用倫理和理智，讓歷史課堂成為有“德”課堂，使歷史人物形象更加真實(shí)。

2.簡化過程，功利于應(yīng)試

思辨課堂需要豐富的史料作為佐證材料，有不少教師簡化史料佐證的環(huán)節(jié)，立足于傳統(tǒng)的授課模式，簡化與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)，沒有形成師生合作的教學(xué)模式。如：在“西周社會制度”的授課中，有些老師闡述了相關(guān)概念、形成過程以及特點(diǎn)等，有的適當(dāng)增加了“禮樂制度”相關(guān)知識。貌似完美的課程，卻使學(xué)生掉進(jìn)了死記硬背的“深淵”。因?yàn)槭谡n過程中沒有用同學(xué)們能夠理解的生活材料作為鋪墊，也沒有史料實(shí)證作為他們的參考。這樣的課堂，教師是高高在上、神圣的權(quán)威者，沒有和學(xué)生形成溝通交流合作的關(guān)系。學(xué)生心智成長離不開思維啟動，在歷史教學(xué)中簡單化過程，就沒辦法啟動學(xué)生的思維，那也就談不上心智的成長了。教授內(nèi)容虛浮、空心、無根的形式，看似把知識點(diǎn)都灌輸給了學(xué)生，其實(shí)一切都漂浮在半空中，師生都難以腳踏實(shí)地的建立歷史概念。求真就成了歷史課堂教學(xué)中最重要的目標(biāo)。歷史典故的形成，不是單純的存在。它的形成方式是它存在的根本，凡事都有前因后果。因此，根據(jù)過程向“善”的求真，是歷史教學(xué)的方向，以知識點(diǎn)為主的歷史教學(xué)，功利地應(yīng)試教育是虛浮的、渾噩的、懵懂的也是失真的。這種教學(xué)模式出來的學(xué)生，沒辦法認(rèn)清歷史的“真”，更加沒有辦法學(xué)會自主思考。

3.素養(yǎng)的形成離不開價值觀

歷史概念的教育功能，涉及到升華歷史概念，闡述概念的意義，它為高中同學(xué)個人價值觀的成長提供了豐富的養(yǎng)料。因此。歷史教學(xué)教育不僅是歷史內(nèi)容的教授，還關(guān)系到學(xué)生的個體發(fā)展以及人類社會的未來。比如：在講授近代民族資本企業(yè)的時候，實(shí)踐部分要站到一個新的高度考慮，一些近代民族企業(yè)，流行至今。我們現(xiàn)在的民族企業(yè)想要立足于世界，做出“中國”品牌，該怎樣從近代民族企業(yè)里提煉這種傳承的精神以及方法。這樣的價值觀就促進(jìn)了素養(yǎng)的形成。

二、運(yùn)用史料佐證，提高技術(shù)尋求出路

歷史概念教學(xué)之所以走入倫理困境，是因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)平臺的普遍化，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的時代已經(jīng)撲面而來。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)開始“翻轉(zhuǎn)”，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式迅速地建立。想要走出這樣的倫理困境，就要在歷史概念教學(xué)中賦予“人”的尊嚴(yán)，增加師生溝通合作的機(jī)會，創(chuàng)造思辨課堂，在歷史教育中關(guān)注社會未來的發(fā)展。

1.利用先進(jìn)的教育技術(shù)擺脫困境

信息技術(shù)豐富的資源可以活化史料，教師則可以使用這個先進(jìn)武器，豐富歷史課堂教學(xué)，從而擺脫歷史概念所遇到的危機(jī)，走出倫理困境，解救現(xiàn)實(shí)和歷史里的人所碰到的“人文”危機(jī)，賦予他們“人”的尊嚴(yán)。例如：在講授《五四運(yùn)動》概念的時候，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集相關(guān)視頻，結(jié)合動畫的形式，將當(dāng)時的場景呈現(xiàn)在同學(xué)面前。在音樂聲中、激情四溢的游行中，教師和學(xué)生一起感受現(xiàn)場的氣氛。同學(xué)們都身臨其境，被那種震撼人心情節(jié)所感動。課堂教學(xué)目標(biāo)也圓滿的完成。再比如：利用信息技術(shù)挖掘相關(guān)的歷史故事，如：在“格爾尼卡”這篇內(nèi)容里，教師利用動畫配以悲哀苦訴的音樂，放大有關(guān)油畫的悲慘細(xì)節(jié)，讓課堂效果達(dá)到高潮。信息技術(shù)，是歷史教學(xué)課堂的技術(shù)支持，通過它可以還原歷史場景，讓師生身臨其境的感受現(xiàn)場，配以相應(yīng)的音樂達(dá)到傳統(tǒng)課堂無法比擬的效果。

2.弘揚(yáng)史料佐證教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史概念教學(xué)中，知識是無價值，獨(dú)立存在的。隨著時代的發(fā)展，這種模式發(fā)了翻天覆地的變化。“史料教學(xué)”隆重的登上歷史課堂教學(xué)的講臺，要?dú)v史的“真”，離不開史料佐證?！笆妨辖虒W(xué)”讓知識有了價值、真理以及活化的性能。要讓高中歷史教學(xué)走向?qū)W術(shù)界的舞臺，離不開史料教學(xué)。自此，歷史學(xué)術(shù)的研究不再只是專家、學(xué)者的事情，中學(xué)歷史教師通過史料教學(xué)模式，使教學(xué)方法走出傳統(tǒng)的牢籠，形成了新辨析思維，進(jìn)入“德性”境界。

3.歷史概念教學(xué)的價值“標(biāo)桿”

歷史概念教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)們的辨析思維，追求“真”字，給予歷史人物真正意義上的尊重和尊嚴(yán)，這是富有人性化的教育，是創(chuàng)新的人格培養(yǎng)。歷史教育目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展他們的個性。高中學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會辨別人類文明史中的“真善美”，形成正確的倫理觀。歷史教學(xué)過程是培養(yǎng)人格的過程，學(xué)生健全的人格培養(yǎng)需要從歷史教學(xué)中慢慢實(shí)現(xiàn)。歷史的教育和社會未來的發(fā)展，有著息息相關(guān)的聯(lián)系。高中學(xué)生公民素養(yǎng)的形成，意識的培養(yǎng)，對公共道德和責(zé)任的關(guān)注，都離不開歷史教育。沒有靈魂的肉體，是麻木不仁的，沒有七情六欲、喜怒哀樂的人生是毫無意義的。因此，人格的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

高中歷史教學(xué)的責(zé)任是關(guān)注人類社會未來的發(fā)展，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀，健全人格發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。因此，關(guān)注歷史概念的升華和倫理的出路，是每一位歷史教師的責(zé)任和使命。

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